在初中英語教學中滲透文化意識

邱建江

語言是文化的載體。英語學習離不開對英語所代表和負載的文化的了解，英語學習不可避免地要涉及文化學習。英語教學不僅僅是語言知識教學，而且更應(yīng)包括文化背景知識的教學，培養(yǎng)文化意識是教師在英語教學中的一個重要任務(wù)。

一、認識學習文化背景知識的必要性

在日常英語教學過程中，英語教師們通常強調(diào)掌握運用語言的能力，而不會強調(diào)與語言有關(guān)的文化背景知識。在如今的英語教學中，教師必須認識到對語言的文化背景知識的了解在語言教學中的重要性。文化滲透是《英語課程標準》一項課程目標，它強調(diào)英語學習要了解英語國家的社會行為規(guī)范和文化背景，提高學生的文化比較能力，能夠有助于學生更好地運用英語來表達自己的思想。語言作為文化的客觀載體，包含有豐富的文化內(nèi)涵，不管是單詞個體，還是語篇都能體現(xiàn)語言的文化意識。教師們在教學中不光要講解教學內(nèi)容的表層意思，還要介紹它們所包含的文化背景知識。例如：dog一詞，英語初學者在別人叫自己為 lucky dog 時感到不高興。在我們漢語中“狗”是一個貶義詞，“落水狗”“狗腿子”“看門狗”等等無一不是含有貶義，但在英語中，dog是best friend of a man，毫無貶損的意思。而“Every dog has its day”中，更是把dog看作是普通的人。外國人在介紹自己的家庭成員時，一般都會把自家的寵物狗也一起介紹，他們把寵物狗自然地看作是家庭中的一員，沒有半點歧視狗的意思。在中國，人們在打招呼時總會問“你吃飯了嗎？”“去哪里？”等，這在英語國家里被看作是不禮貌的行為，有打探別人隱私之嫌。而英語國家的人在見面的時候總是談?wù)撎鞖?、健康情況等。在中國，受傳統(tǒng)文化和禮儀的影響，親吻和擁抱是夫妻或情侶間的親密行為，面在西方常見禮節(jié)。這些中西方的差異文化教師們在教學過程中可以通過對比來導(dǎo)入教學內(nèi)容。語言文化背景知識的滲透在語言教學中有著舉足輕重的作用。因此，幫助學生學習、積累相關(guān)的英語文化知識，培養(yǎng)學生的跨文化意識，是我們英語教師必須做到并做好的教學工作之一。

二、在教學中導(dǎo)滲透英語文化背景知識

在初中英語教學中，文化背景知識教學應(yīng)該包括兩個方面的內(nèi)容：一是文化知識的傳授，二是跨文化意識的培養(yǎng)。文化知識的傳授主要是通過在英語教學中導(dǎo)入文化的內(nèi)容，在課堂教學中滲透文化意識，可通過以下幾種方法實現(xiàn)：

1.創(chuàng)設(shè)良好環(huán)境。良好的語言環(huán)境可能幫助學生以環(huán)境角色進行語言學習。教室的布置也要滲透進英語內(nèi)容，如張貼英語名言警句、英語課程表等，辦英語墻報也是一種很好的英語文化傳播途徑。學生置身于英語文化環(huán)境中，能對學生起到潛移默化的作用，從而對英語產(chǎn)生學習興趣。

2.以多種方式感受英語國家文化。

（1）設(shè)立“英語口語訓(xùn)練日”，學生在“英語口語訓(xùn)練日”完全用英語口語進行日常交流，讓課內(nèi)的交際運用延伸到課外。

（2）舉辦英語晚會，學生在晚會上唱英語歌曲，表演英語小品等，讓學生能感受到濃郁的英語文化。

（3）講英語小故事，通過講英語小故事，不僅能讓學生鍛練英語口語表達能力，同時能更多地了解到不同方面的英語文化知識。

3.運用比較感知文化差異。通過對比去發(fā)現(xiàn)中西方文化的異同，這是一個有效的手段，特別有利于加深對中外文化的理解，培養(yǎng)學生的文化意識。如教學“A white man（一個忠實的人），“Brown bread（黑面包）”等，告訴學生顏色在這些詞語中的特定意義，這樣以防止學生單純從詞匯本身的意義做出主觀理解。在句型教學時，為學生設(shè)計相應(yīng)的語言環(huán)境，在語境中讓學生體驗和感受語境文化要素和英漢文化差異。在具體的語言環(huán)境中開展英語教學，不僅可能讓學生體驗到了中、外文化的不同，而且讓學生留下深刻印象，形成長期記憶。

4.利用多媒體等現(xiàn)代化教學手段，體驗英語國家的文化氣息。充分利用有效的教學手段，形成直觀的文化語言環(huán)境，學生不由自主地學習并接受到英語國家的文化氛圍。另外，通過向?qū)W生展示英語國家的物品和圖片，幫助學生獲得直接的文化知識；通過播放英語視頻短片，引導(dǎo)學生注意觀察視頻中英語國家的社會文化以及人物說話的表情、手勢等。通過對比觀察，讓學生體驗和感受英語國家的文化，培養(yǎng)尊重他人的民族習慣，從而讓學生從得到英語語言文化的學習。

三、文化意識滲透對英語教學的作用

只學語言而學習相關(guān)文化就只有形而無神。在整個英語教學之中不斷導(dǎo)入英語文化背景，培養(yǎng)英語文化意識，這對學生學好英語，提高語言能力運用能力有著極大的幫助。但值得注意的是，中學生的世界觀、人生觀和價值觀正在形成過程中，他們很容易接受新鮮事物，但同時又缺乏必要的鑒別能力。因此，我們教師在教學中一定要注意對學生進行正確引導(dǎo)，應(yīng)避免讓學生盲目地接受異國文化的糟粕，甚至不再傳承和發(fā)揚本民族的優(yōu)良文化傳統(tǒng)，這就偏離了在英語教學中滲透英語國家文化背景知識的根本目的。這樣就不能很好地用它去和異國文化進行比較，不能更好地理解英語文化，也不能學好英語這門課程。

在英語教學中培養(yǎng)學生的英語文化意識是非常艱難的問題，文化教學不可能只靠一朝一夕之功，它是一個長期培養(yǎng)的過程，它存在于英語教學的每個階段，甚至每堂課，教師應(yīng)當從宏觀的角度，多側(cè)面、多層次、多渠道地傳授英語的文化知識，逐漸培養(yǎng)學生得體運用英語的能力，有效地使學生提高對中外文化差異的敏感性和鑒別能力，進而培養(yǎng)學生的跨文化交際能力。endprint