淺談高中英語詞匯教學(xué)的有效途徑

王炳峰

【摘要】英語作為世界上的通用語言，對學(xué)生將來的學(xué)習(xí)、工作、生活 來說有著相當(dāng)關(guān)鍵的意義，一直以來高中英語教學(xué)都備受重視。在英語知識體系中詞匯是基本元素，是學(xué)生學(xué)習(xí)好英語語言的基礎(chǔ)，高中英語教師需想方設(shè)法改善詞匯教學(xué)質(zhì)量，幫助他們扎實(shí)英語根基。基于此，本文通過對高中英語詞匯教學(xué)作認(rèn)真淺談，同時列出一些科學(xué)有效的途徑。

【關(guān)鍵詞】高中英語 詞匯教學(xué) 有效途徑

詞匯教學(xué)是高中英語課程教學(xué)的重要組成部分，特別是在新課程標(biāo)準(zhǔn)下對詞匯教學(xué)提出更高的要求，要求學(xué)生掌握的詞匯量增多，除理解詞匯基本含義之外，還需掌握詞匯的引申含義，并學(xué)會在具體語境中應(yīng)用，訓(xùn)練他們的應(yīng)用能力。高中英語教師需認(rèn)真研究詞匯教學(xué)的特點(diǎn)和規(guī)律，結(jié)合學(xué)生的知識基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)需要展開詞匯教學(xué)，全面升華整體教學(xué)效果。

一、豐富詞匯教學(xué)形式，吸引學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)

詞匯在高中英語課程教學(xué)中十分關(guān)鍵，各個單元中均含有一定數(shù)量的生詞，并在課文中穿插出現(xiàn)，對于教師來說是基本的教學(xué)任務(wù)，對于學(xué)生來說則是必備的知識基礎(chǔ)，在整個英語知識學(xué)習(xí)中顯得尤為重要。高中英語教師在具體的詞匯教學(xué)實(shí)踐中，可結(jié)合詞匯的詞性和具體特點(diǎn)采用豐富多彩的教學(xué)形式，靈活借助實(shí)物、信息技術(shù)、動作表演等方式展開教學(xué)，構(gòu)建趣味性課堂，吸引學(xué)生主動參與到詞匯學(xué)習(xí)中，使其充分感受到詞匯學(xué)習(xí)的樂趣。

例如，在教授“overcoat”時，其含義是大衣、外套，教師在講解該詞匯時可指著自己的外套讀出：o/ver/co/at，讓學(xué)生知道是外套的意思，將詞匯含義直觀的呈現(xiàn)在他們面前，使其更好的理解和記憶。在講解“thunder”時，可使用多媒體設(shè)備展示打雷的動態(tài)圖片，并帶有雷聲，以此呈現(xiàn)新詞匯，讓學(xué)生清晰看到該詞匯表示的是打雷、雷鳴或雷聲，使其將詞匯與所表示的事物直接聯(lián)系起來，通過有聲有色的教學(xué)培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)思維。又如，在講到“pack（sth）up”這一詞組時，教師可在課堂上進(jìn)行現(xiàn)場演示將（東西）裝箱打包，把枯燥乏味的詞匯教學(xué)變得動起來，促使學(xué)生主動參與到詞匯學(xué)習(xí)中，課堂氛圍也會變得十分活躍，從而改善他們的學(xué)習(xí)效果。

二、充分利用英語語境，指導(dǎo)學(xué)生理解記憶詞匯

英語知識的學(xué)習(xí)離不開英語環(huán)境，詞匯的學(xué)習(xí)則離不開語境，只有在具體語境中學(xué)生才可以認(rèn)識同一詞匯的多個詞性和不同含義，透徹理解詞匯和提升記憶效果，并形成一定的應(yīng)用能力。因此，高中英語教師在講授新詞匯時，需充分利用英語語境講解詞匯的含義、詞性和用法，真正做到詞不離句、句不離文，幫助學(xué)生掌握詞匯的多個詞性、多重含義和具體用法，并引領(lǐng)他們將詞匯編創(chuàng)成一句符合邏輯的話，理解和記憶起來將會變得異常輕松。

比如，在學(xué)習(xí)“command”時，該詞匯有名詞、動詞和形容詞三種詞性。為幫助學(xué)生全面理解和深化記憶“command”這一詞匯，教師可充分利用英語語境設(shè)計(jì)教學(xué)，告知他們“command”的名詞含義是命令、指揮，司令部、指揮部，（計(jì)算機(jī)）指令，控制力，例句：He commanded his troops to attack。He didnt just command. He personally fought in several heavy battles。動詞意思為命令指揮、控制、命令，應(yīng)得、值得，例句：The Royal Navy would command the seas。Whoever was waiting for them there had command of the situation。當(dāng)形容詞使用時的含義是指揮的，根據(jù)命令（或要求）而作的，可使用例句：The three regiments are all under the command of you。At some stage he left the Artillery to command a radar unit。如此，在具體語境中，學(xué)生能夠清晰分辨出詞匯的詞性、含義和用法，在學(xué)習(xí)中能夠更好的理解、掌握和運(yùn)用。

三、注重中英文化差異，促使學(xué)生真正掌握詞匯

在高中英語詞匯教學(xué)過程中，教師可以發(fā)現(xiàn)導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生理解障礙與運(yùn)用障礙的因素有很多，除基本語言知識之外，關(guān)鍵在于中英文化之間的差異，很多詞匯如果直接翻譯成漢語是不正確的，這就需要考慮到英語文化和漢語文化的不同。對此，高中英語教師在詞匯教學(xué)中，需結(jié)合詞匯滲透英語文化信息，帶領(lǐng)學(xué)生一起探究中英文化的差異，讓他們以英式思維學(xué)習(xí)詞匯，使其真正掌握詞匯的含義，學(xué)會靈活運(yùn)用，并形成一定的跨文化交際能力。

諸如，在講解“greenhouse”時，如果從字面上看是綠色房子的意思，其實(shí)不然，greenhouse的真實(shí)含義是溫室、花房，這就表明中英文化的不同，在這里“green”不指顏色，“house”則引申為特殊的房子。綠色是植物的顏色，也是生命的顏色，不過在漢語文化中對綠色卻不青睞，不少帶“綠”的詞語都是貶義詞，像“臉都綠了”意思是臉色難看，“眼睛都綠了”也是貶義。在英語文化中的green給人以新鮮、精力旺盛的印象，像fresh green memory、a green old age；有時green也帶有貶義，表示嫉妒、沒有經(jīng)驗(yàn)、幼稚無知等，像greenwith envy、greenhorn、green hand等。這樣通過對英語文化的滲透，學(xué)生能夠從多個方面了解和學(xué)習(xí)詞匯，改善學(xué)習(xí)效率，并深化對西方文化的認(rèn)識。

四、總結(jié)

在高中英語詞匯教學(xué)活動中，教師需意識到詞匯部分的特殊性，是學(xué)生學(xué)習(xí)英語語言的根基。所以，高中英語教師需認(rèn)真對待詞匯教學(xué)，靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法和形式，讓學(xué)生在英語語境中學(xué)習(xí)詞匯，進(jìn)而提高他們的詞匯知識水平。

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