王法陽
【摘要】在素質(zhì)教育深入推進(jìn)的背景下,批判性思維作為一種新世紀(jì)學(xué)生必須具備的思維能力受到教育界的廣泛關(guān)注。由于我國高中英語教育受到應(yīng)試教育的影響,英語閱讀教學(xué)注重語言知識和技能的培養(yǎng),批判性思維作為一種重要的素質(zhì)沒有得到足夠的重視。針對這一情況,筆者在本文中結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)就如何在高中英語閱讀教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生批判性思維進(jìn)行簡要分析。
【關(guān)鍵詞】高中英語 閱讀教學(xué) 批判性思維
素質(zhì)教育的深入貫徹和社會發(fā)展給高中英語教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)提出了新的要求,培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和批判性思維能力的學(xué)生是英語學(xué)科教學(xué)的主要任務(wù)之一。英語閱讀教學(xué)對于學(xué)生聽、說、讀、寫四大語言基本技能的養(yǎng)成起著重要的作用。對于英語教學(xué)來說,閱讀教學(xué)的收效是非常大的。然而,受到我國當(dāng)前高等教育選拔性考試制度的影響,在高中英語閱讀教學(xué)中,對語言知識和技能的教學(xué)顯然勝于一切,學(xué)生批判性思維能力的培養(yǎng)作為一種隱性的教學(xué)成績,在實(shí)踐中被人為忽視,這給學(xué)生批判性思維能力的培養(yǎng)造成了極大的限制。因此,如何在現(xiàn)有教學(xué)體制下,突破高中學(xué)生批判性思維能力培養(yǎng)的瓶頸,發(fā)揮高中英語閱讀在其中的作用,值得廣大一線教學(xué)教師和研究學(xué)者注意。
一、關(guān)于批判性思維
批判性思維開始受到人們的重視是從上個世紀(jì)六十年代開始的。從那時起,眾多學(xué)者在研究中對其作了意義界定。著名心理學(xué)家約翰·杜威(John Dewey)將批判性思維定義為“個體對于任何信念或假設(shè)及其所依據(jù)的基礎(chǔ)和進(jìn)一步推導(dǎo)出的結(jié)論所進(jìn)行的積極、持久和周密的思考”。恩尼斯(Robert Ennis)認(rèn)為批判性思維是對“陳述的正確的評價”,是“個體以后天的客觀經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ),為決定相信什么或做什么而進(jìn)行的合理的、反省性的思維”。綜合上述兩位學(xué)者對批判性思維的界定,我們認(rèn)為:批判性思維是建立在人類理性思維基礎(chǔ)上的通過對自己的思維“吹毛求疵”,同時帶著多觀點(diǎn)、多角度的全新思維習(xí)慣去看待事物的方法。
二、高中英語閱讀教學(xué)現(xiàn)狀
1.教學(xué)模式僵化、單一,學(xué)生主動參與性不高。受當(dāng)前高考英語考察側(cè)重點(diǎn)的影響,在高中英語閱讀教學(xué)中,教學(xué)模式基本你上采取的是教師講、學(xué)生聽的傳統(tǒng)教學(xué)模式。教師結(jié)合高考大綱對語言知識技能的考察要求,在閱讀教學(xué)中對相關(guān)的知識點(diǎn)進(jìn)行深入的講解,從詞到句,再到段落進(jìn)行細(xì)致的講解和分析。并且對生單詞的詞義、語法知識、以及重難點(diǎn)句子進(jìn)行重點(diǎn)的分析。這種教學(xué)模式下,教師的教授完全是圍繞高考語言知識技能來展開,同時在教學(xué)過程中,學(xué)生始終處于“聽、記、背”的被動接受知識的狀態(tài),完全沒有主動參與閱讀。
2.閱讀教學(xué)中對詞匯和語法知識的講解太過度。在英語閱讀中,詞匯和語法是理解文章的基本條件,要對詞匯和語法進(jìn)行講解顯得無可厚非,但是在閱讀教學(xué)中就單純地認(rèn)為閱讀教學(xué)就是單純的對語法知識的講解和梳理、對單詞詞組的用法、以及句子的使用和翻譯進(jìn)行教學(xué)。人為忽視了文章深層次的內(nèi)涵,對于文章中的作者觀點(diǎn)、隱含意義不作評價和討論,這種教學(xué)方式雖然能夠促進(jìn)學(xué)生語言知識技能的提高,但是對于學(xué)生的創(chuàng)新思維和批判性思維的培養(yǎng)是完全沒有積極作用的。
3.多媒體使用不盡合理。作為一種有效的教學(xué)輔助手段,在高中英語閱讀教學(xué)中,多媒體的使用雖然在為學(xué)生創(chuàng)造生動的學(xué)習(xí)環(huán)境方面有著不可替代的作用,但是也給許多教師帶來了誤區(qū):要想是課堂更加生動有趣、提高自己的教學(xué)水平,就必須要制作精美生動的多媒體課件,并且要高頻率的使用多媒體。然而,教學(xué)是一種極富變化的活動,在教學(xué)中教師要靈活開展教學(xué)及時調(diào)整自己的教學(xué)實(shí)錄、適時開展師生互動等,而多媒體則受由教師課前制作的,他們依據(jù)自己的教學(xué)設(shè)計(jì)思維設(shè)計(jì)制作生動精美的多媒體課件,并且根據(jù)閱讀教學(xué)文章的內(nèi)容來安排課件的播放順序,思維嚴(yán)重固化,學(xué)生被老師簽著鼻子走,難以得到思維創(chuàng)新和發(fā)散的機(jī)會。這造成學(xué)生閱讀的主觀能動性被多媒體不合理的使用所剝奪。
三、閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生批判性思維的有效策略
1.轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念。改變以往教學(xué)中教師居于絕對主導(dǎo)和權(quán)威地位的思想,轉(zhuǎn)而創(chuàng)建一種師生平等的課堂教學(xué)模式。給予學(xué)生平等的地位,打破教師萬能的認(rèn)識,鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)討論、開展師生平等交流,營造一種師生和諧交流,開展思考性閱讀的良好氛圍。
2.創(chuàng)設(shè)學(xué)生質(zhì)疑的教學(xué)氛圍。一方面教師要在閱讀教學(xué)中注重引導(dǎo)學(xué)生開展獨(dú)立思考。根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容通過適當(dāng)、適時的巧妙引導(dǎo)、設(shè)置余地、以及重視對話等方式為學(xué)生創(chuàng)造一種能夠質(zhì)疑求知的教學(xué)氛圍。使得學(xué)生在質(zhì)疑、求知的學(xué)習(xí)過程中養(yǎng)成通過自主思考、批判性閱讀獲得知識的良好習(xí)慣。另一方面,教師要鼓勵學(xué)生提問。提問師生交流的一個主要途徑,教師鼓勵學(xué)生提問可以更好地了解學(xué)生的疑惑、學(xué)生的思維方式,針對性的調(diào)整教學(xué)。尤其是學(xué)生對閱讀材料深層次含義的提問更是學(xué)生批判性思維增長的有效鍛煉方法。
四、結(jié)語
批判性思維使學(xué)生綜合素質(zhì)的重要組成部分,在目前高考體制下,高中英語教學(xué)中批判性思維的培養(yǎng)嚴(yán)重不夠,這給學(xué)生英語學(xué)習(xí)效率的提高產(chǎn)生了嚴(yán)重的影響,同時也限制了學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提升。然而,在目前體制下,培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維的主要途徑仍然是只能依靠教師在教學(xué)中有意識地從教學(xué)組織形式、教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)、教學(xué)觀念革新的角度去加以實(shí)現(xiàn)。本文集合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),就如何在目前的體制下通過高中英語閱讀教學(xué)有效培養(yǎng)學(xué)生批判性思維提出了三點(diǎn)建議。
參考文獻(xiàn):
[1]吳夏蕓.批判性思維能力在大學(xué)英語閱讀教學(xué)中的培養(yǎng)[J].遼寧行政學(xué)院學(xué)報,2011(8).endprint