淺析提高初中英語詞匯教學(xué)水平的有效方法

江瑜

【摘要】英語是世界上使用最廣泛的一門語言，隨著國(guó)際化時(shí)代的到來，各國(guó)間交往密切，語言在其中起著重要的作用，中國(guó)在國(guó)際上的地位也越來越高，很多國(guó)外的人來到我們中國(guó)，為了能和更多的外國(guó)人交流來往，這就要求我們不僅要會(huì)自己的語言，也要學(xué)會(huì)一門外語。另外，新課改也強(qiáng)烈要求要注重學(xué)生的全面發(fā)展。因此，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語是也學(xué)校教育的重要內(nèi)容。

【關(guān)鍵詞】初中英語 詞匯 提高 方法

一門語言最重要的就是詞匯量積累的程度，詞匯是句子的重要組成部分，語法是詞匯的框架，沒有詞匯和語法就不能形成句子，人們就不能用語言表達(dá)自己的觀點(diǎn)，只有積累大量的詞匯，將之組合成句子，所以學(xué)好一門語言必須要先掌握詞匯，學(xué)好英語，必須先掌握詞匯，教師也應(yīng)該注重提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語詞匯的方法。

一、英語教學(xué)現(xiàn)存的問題

1.教師和學(xué)生不重視英語的作用。很多人都會(huì)認(rèn)為英語學(xué)了并沒有什么用，包括學(xué)生和教師，因?yàn)樗麄兗热徊怀鰢?guó)，那么學(xué)了英語也沒什么用，不如將時(shí)間放在其他重要的學(xué)科上，因此對(duì)英語抱著一種可學(xué)可不學(xué)的態(tài)度。語言的學(xué)習(xí)，并不是在生活中我們要用到然后才去學(xué)習(xí)，就像數(shù)學(xué)一樣，我們學(xué)習(xí)函數(shù)、三角函數(shù)、三角形證明定理等這些公式在我們生活中其實(shí)根本就用不到，我們用到的只是最簡(jiǎn)單的加減運(yùn)算而已，那么為什么我們還要學(xué)呢？那是因?yàn)槲覀儧]注意到它的潛在作用，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，我們開動(dòng)自己的大腦，活躍自己的思維，提高自己的思維能力。學(xué)習(xí)英語，它可以提高我們語言表達(dá)能力，豐富我們的語言語法知識(shí)。而且隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，多門語言的掌握已成為個(gè)人能力的展現(xiàn)，許多國(guó)外的人也會(huì)來到中國(guó)旅游，他們也許不會(huì)中文，作為中國(guó)人，即使我們不出國(guó)，為了友好的接待客人，我們也應(yīng)該主動(dòng)地去學(xué)習(xí)英語。學(xué)好英語，也能夠擴(kuò)大我們的視野，為以后自己的未來奠定良好的選擇，擁有更多的選擇方向。

2.英語上課方法單一。教師在教授英語時(shí)，只是教會(huì)學(xué)生讀單詞，理解課文大意，讀懂文章含義，講授其中的語法知識(shí)，讓學(xué)生將知識(shí)死記硬背，在考試中學(xué)生會(huì)運(yùn)用知識(shí)答題就行。但是教師卻沒有注意教學(xué)方法的多樣化，讓學(xué)生靈活記住單詞，并且能夠理解語言知識(shí)，從而學(xué)生不能很好的記住詞匯。

3.忽視了英語的文化內(nèi)涵。每一門語言都會(huì)包含這個(gè)國(guó)家的文化底蘊(yùn)，文化習(xí)俗。有時(shí)候我們能說流利的英語，說出的話卻讓外國(guó)人無法理解或理解錯(cuò)誤，那就是因?yàn)槲幕g的差異造成的，所以，學(xué)好英語，還得重視其文化內(nèi)涵，根據(jù)外國(guó)人語言交流的方式和特點(diǎn)，來進(jìn)行組織語言回答。

二、提高詞匯教學(xué)的方法

1.對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽力訓(xùn)練，正確發(fā)音。在教學(xué)生詞匯時(shí)，最重要的是會(huì)讀，所以先組織學(xué)生跟隨磁帶的播放讀單詞，并讓學(xué)生試著跟讀，接著教師帶領(lǐng)學(xué)生讀單詞，并且在學(xué)生讀完以后解釋單詞含義，將單詞與生活中的事物相聯(lián)系，讓學(xué)生靈活的記住單詞的含義，試著給學(xué)生講授音標(biāo)該怎么讀，讓學(xué)生以后自己可以試著去發(fā)音。接著可以鼓勵(lì)學(xué)生起來讀單詞，順便糾正學(xué)生讀錯(cuò)的單詞。課后要求學(xué)生將單詞的中文含義記住，將英語發(fā)音與中文含義聯(lián)系起來。但是在讀單詞的過程中不要讓學(xué)生用中文去標(biāo)注英語單詞的讀音，這樣會(huì)讓學(xué)生讀不準(zhǔn)音，混淆單詞的含義。

2.多種教學(xué)法結(jié)合。詞匯教學(xué)不是為了單純的掌握某個(gè)單詞的含義，而是讓學(xué)生在學(xué)會(huì)的基礎(chǔ)上靈活運(yùn)用知識(shí)。在學(xué)生掌握一定詞匯量后，為了能加深學(xué)生的記憶，可以使用多種記憶方法，比如：聯(lián)想記憶法，即將剛學(xué)的單詞與之前學(xué)的單詞聯(lián)系起來，對(duì)其拓寬，比如這個(gè)詞的同義詞good—beautiful、反義詞good—bad等。也可以用生活聯(lián)系法，即將生活中的物體與單詞對(duì)應(yīng)起來，看到這個(gè)物體就去聯(lián)想與之對(duì)應(yīng)的單詞是什么，比如看到小狗會(huì)想到單詞是dog，看到小貓會(huì)想到cat，這樣還能鍛煉學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力。

3.在句子中記憶單詞。英語單詞只是單純的去記它的中文含義，可能很難記住，而在句子中借助句子的整體含義我們就可以很快的記住單詞的含義。而且還能理解單詞的具體意義和用法，比如在“I finished my homework”中的“finished”是“寫完，完成”的含義，它的單詞原有形式是“finish”，而“finished”是它的過去式，表明我已經(jīng)寫完作業(yè)了，現(xiàn)在沒有在進(jìn)行中。我們記憶單詞還可以擴(kuò)展到段落來進(jìn)行記憶。學(xué)生掌握了單詞的用法和不同的結(jié)構(gòu)形式，有利于詞匯知識(shí)的內(nèi)化與吸收，還能鍛煉學(xué)生的思維能力。

4.在英語口語活動(dòng)中學(xué)習(xí)詞匯。將詞匯和口語活動(dòng)聯(lián)系在一起，不僅為學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯提供一個(gè)靈活的方式，而且也能鍛煉學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力。在班級(jí)課堂上，教師可以利用一節(jié)課的時(shí)間組織學(xué)生參加口語活動(dòng)，要求學(xué)生課下準(zhǔn)備材料，可以結(jié)合剛學(xué)的單元內(nèi)容，活動(dòng)形式多樣，可以小組辯論，也可以演小品，或者運(yùn)用剛學(xué)的知識(shí)來一次演說，但是必須得用英語來表達(dá)觀點(diǎn)和看法。在這次活動(dòng)中，學(xué)生通過重新對(duì)知識(shí)的記憶、理解，又將詞匯回顧了一遍，在準(zhǔn)備口語活動(dòng)的材料中，學(xué)生也會(huì)去查閱資料，或運(yùn)用學(xué)到的語法知識(shí)將詞匯組合成句子，從而表達(dá)出自己的觀點(diǎn)?？谡Z活動(dòng)也會(huì)給學(xué)生的思維能力奠定基礎(chǔ)，也能提高學(xué)生的交際能力。

在英語學(xué)習(xí)中，掌握英語詞匯對(duì)激發(fā)學(xué)生興趣有著重要的作用，英語詞匯就像是一塊塊磚，將它們砌起來才能筑建一座房子，詞匯的掌握，是學(xué)好英語的關(guān)鍵，所以在教學(xué)中，教師要重視學(xué)生對(duì)英語詞匯的學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]李青.新課程下提高初中英語課堂教學(xué)有效性策略探討[J].中學(xué)生英語，2015（48）.endprint