陶行知教育思想在英語課堂中的實踐

張美娟

【摘要】陶行知是偉大的人民教育家，主張“生活化”教育，反對死教育。我們在英語教學中要活用陶行知教育思想，結合生活實際進行言語實踐，培養(yǎng)學生的英語綜合能力。筆者認為當下英語教學中要積極滲透情感教育，活用體驗式教學，活用創(chuàng)造性教學。

【關鍵詞】陶行知 情感教育 體驗式教學 創(chuàng)造性教學

陶行知在《活的教育》一文中指出：“用活的人教活的人，拿活的東西去教活的學生，拿活的書籍去教小孩?！毕壬回炛鲝埢罱逃瑥纳畛霭l(fā)，反對死教育。我們在英語教學中要活用陶行知教育思想，在言語實踐中學習“活的書”、“真的書”、“動的書”，培養(yǎng)學生的英語綜合能力。為此，筆者在初中英語課堂教學中積極滲透情感教育，活用體驗式教學，活用創(chuàng)造性教學。

一、教學中滲透情感教育

陶先生曾說過曉莊是從愛里產出來的，沒有愛，便沒有教育。情感教育是素質教育不可缺少的重要內容，它在促進學生個性發(fā)展、開發(fā)學生身心潛能、以及提高教師師德方面具有十分重要的作用?！队⒄Z課程標準》也把情感態(tài)度作為課程目標之一，強調在英語教學中不但要重視學生的語言知識和語言技能，更要關注學生情感態(tài)度的發(fā)展，把情感態(tài)度的培養(yǎng)滲透到日常的教育教學中。

我在生活中學習陶先生“愛滿天下”的熱情，去愛每一個學生。在課堂中總是面帶微笑，認真傾聽學生的回答，并及時給予肯定和表揚：You are Clever ?。躖ou did a good job！假如學生答錯了，也盡量使用委婉的表達：Would you like to think it over？＼Youd better try it again.我常在批改作業(yè)時，寫上一些激勵的話或是畫上一個笑臉。和學生多溝通、多交流，促使他們增強信心、更樂于接觸英語。對于學困生，我會尋找他們身上的閃光點，同時幫助他們找出學習落后的原因并探尋出路。他們特別需要老師的關注，課堂上較簡單的問題，我會鼓勵他們回答，課后我根據孩子學情分層作業(yè)，他們有一點點的進步，我都會鼓勵表揚他們。我相信給予學生更多的鼓勵和表揚，給予情感上的關懷與呵護是培養(yǎng)學生積極上進的一個重要手段。

二、教學中活用體驗式教學

陶行知在《教學做合一》 中說：“‘教、學、做是一件事，不是三件事。我們要在做上教，在做上學。不在做上用功夫，教固不成為教，學也不成為學?！薄队⒄Z課程標準》也倡導體驗實踐、合作與交流的學習方式。要求教學為學生個性化發(fā)展創(chuàng)造空間，提供一種開放的學習平臺。

在牛津英語8AUnit6 Birdwatching Reading教學時，我讓學生思考，If you are a member of Birdwatching Society， a member of the tourists…， what do you want to say？（如果你是觀鳥協(xié)會的一員、游客中的一員或者其他，你想說什么？）學生們很善于思考，有自己的理解，有一位學生踴躍地說：“If I am a member of the birds， I want people not to catch fish in Zhalong so that I can have enough food to eat. I want to live freely here…”（假如我是鳥類中的一員，我希望人類不要捕捉扎龍自然保護區(qū)的魚，這樣我們就有足夠的食物吃，我希望能自由自在地生活在這兒……）通過這個提問，激發(fā)了學生的思維火花，促使學生結合實際生活發(fā)揮想象力，樂于用英語表達自己。英語學科本身的學科性質和教學特點使得體驗性學習尤為重要，以體驗為中心的英語課堂才是 “教學做合一”的課堂。

三、英語教學中活用創(chuàng)造性教學

陶行知先生認為要培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力，就要把他們的的頭腦、雙手、嘴、空間、時間都解放出來。我在教學中努力激活學生動眼、動手、動口的狀態(tài)，通過說唱、游戲互動等形式，營造民主和諧寬松的語言環(huán)境，使學生主動愉快地參與教學活動，并從中培養(yǎng)學生用英語思維和創(chuàng)新交流的能力。

我在進行7AUnit5 Lets celebrate！第一課時教學時，通過播放節(jié)日音樂，問學生通常什么時候聽到這些音樂，讓學生了解中國最重要的節(jié)日是Chinese New Year（新年），西方國家最重要的節(jié)日是Christmas（圣誕節(jié)）。課前，我讓家里有南瓜的學生自己動手制作南瓜燈，其他學生可以用紙盒或者包裝袋制作面具，打造各種萬圣節(jié)的形象，課上讓所有學生上臺展示。讓學生去探索更多Halloween（萬圣節(jié)）的有趣活動，這種身臨其境的感覺有利于孩子們語感的生成。不僅調動了學生的興趣，還激發(fā)了學生強烈的求知欲，他們不僅能夠掌握本課的語言知識及技能，還能把以往所學的知識運用到他們的對話中，豐富對話內容。在這樣的交流活動中，學生通過親身體驗和實踐，成功地樹立了自信心，體驗到求知的樂趣。我積極鼓勵學生開展各種創(chuàng)造性的活動：英語角、英語沙龍、課本劇表演等。通過一系列豐富多彩的英語實踐活動，學生跳出自己母語的干擾，在廣闊的生活空間里學英語、用英語，不斷豐富英語知識，切實提高英語語言綜合能力。

總之，我們英語教師須活用陶行知教育思想，內化陶行知教育思想的精髓，努力提高課堂教學的質量。通過積極滲透情感教育，活用體驗式教學，活用創(chuàng)造性教學，給英語課堂帶來新的生機、新的氣象。

參考文獻：

[1]方明.陶行知教育名篇[M].北京：教育科學出版社，2005.

[2]教育部.義務教育英語課程標準（2011年版）[S].北京：北京師范大學出版社，2012.endprint