物理課上的“小實(shí)驗(yàn)”

王婷婷

【摘 要】通過對(duì)農(nóng)村中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)中存在的困難，利用有限的條件，精心設(shè)計(jì)物理小實(shí)驗(yàn)，幫助學(xué)生充分融入課堂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高課堂教學(xué)效果，提升教學(xué)效果，為農(nóng)村中學(xué)物理教育做出有益的思考。

【關(guān)鍵詞】初中物理；農(nóng)村中學(xué)；物理實(shí)驗(yàn)

一、引言

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，義務(wù)教育階段的物理課程是要讓學(xué)生初步的學(xué)習(xí)物理的知識(shí)與技能，通過經(jīng)歷基本的科學(xué)探究過程，能夠受到科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神的熏陶。

物理學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)。物理學(xué)的一切定義、規(guī)律、定理、定律都是通過實(shí)驗(yàn)或者在已有的實(shí)驗(yàn)上經(jīng)過概括和總結(jié)出來的，因此，物理實(shí)驗(yàn)在物理教學(xué)過程中有著舉足輕重的作用。

二、農(nóng)村中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課的現(xiàn)實(shí)困難

然而，物理實(shí)驗(yàn)課在農(nóng)村中學(xué)想要按照想象中那么開展必定又是困難重重。無論是實(shí)驗(yàn)設(shè)備條件，還是學(xué)生的學(xué)習(xí)探究能力都存在很多的困難。造成現(xiàn)狀的原因是多方面的，例如：學(xué)生沒有養(yǎng)成動(dòng)手操作的習(xí)慣，很多時(shí)候，也不具備設(shè)計(jì)以及動(dòng)手操作的能力；物理課時(shí)的安排不足導(dǎo)致教師面對(duì)應(yīng)試時(shí)，只得急功近利的利用更多的時(shí)間進(jìn)行題海訓(xùn)練等等。

三、農(nóng)村中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)的嘗試

如果農(nóng)村中學(xué)的老師能夠因地制宜，精心設(shè)計(jì)一些小實(shí)驗(yàn)貫穿整節(jié)課，一定能夠使學(xué)生對(duì)物理產(chǎn)生濃厚的興趣。基于以上，筆者在設(shè)計(jì)物理課堂教學(xué)時(shí)，進(jìn)行了一些小小的嘗試。以下就是從物理課堂教學(xué)中選取的小實(shí)驗(yàn)與各位進(jìn)行分享：

課堂教學(xué)片段1：

在上第三章《光現(xiàn)象》的第一節(jié)“光的色彩 顏色”時(shí)，光的色散實(shí)驗(yàn)應(yīng)該是由三棱鏡配合強(qiáng)光來進(jìn)行完成的實(shí)驗(yàn)，但是可能由于光源的光束不夠強(qiáng)，得到的效果非常不明顯，只能觀察到三種色光。并且由于實(shí)驗(yàn)室的三棱鏡較為“嬌小”，所形成的光帶也比較小，這樣的話，位于教室后面的學(xué)生就很難看清實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。面對(duì)如此困境，我只得再次設(shè)計(jì)此實(shí)驗(yàn)，利用水槽平面鏡來造就一個(gè)三棱鏡，實(shí)驗(yàn)效果明顯好了很多。

課堂上，我將兩個(gè)實(shí)驗(yàn)都呈現(xiàn)出來，讓學(xué)生自己觀察。“一二三四五六，老師，似乎還是不能觀察到七種顏色啊。”“有些顏色太像了，看不清楚而已！”不用我解釋，已經(jīng)有別的學(xué)生幫助解決了問題?；蛟S是本實(shí)驗(yàn)所需要的東西太過于常見，下課后就看見了有學(xué)生利用班級(jí)的水盆和手中的小鏡子再一次進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。

反思：本節(jié)課所需要的實(shí)驗(yàn)器材都可以從生活中得到，觀察到的是學(xué)生最感興趣的現(xiàn)象，可以活躍課堂氣氛，提高學(xué)生探究的積極性，課后自己動(dòng)手的能力也得到提升。

課堂教學(xué)片段2：

《噪聲及其控制》這一節(jié)課可以上的很快，因?yàn)橹R(shí)點(diǎn)簡(jiǎn)單，但是不免單調(diào)乏味，讓學(xué)生覺得枯燥、沒有興趣。學(xué)生剛接觸物理不久，若此時(shí)就讓學(xué)生覺得物理和其他學(xué)科一樣，就是死記硬背，那么后面的課程必定很難進(jìn)行下去。

為此，在講到噪聲的危害時(shí)，我拿出了分貝儀（2個(gè)），一個(gè)分貝儀置于展示臺(tái)上進(jìn)行投影，一個(gè)拿在手中。找一個(gè)學(xué)生嘗試著吼一聲，看看自己最大聲時(shí)聲強(qiáng)級(jí)是多少。學(xué)生很努力了，但是其他學(xué)生可能還是會(huì)覺得聲音不夠大。緊接著我播放事先準(zhǔn)備好的一首非常喧鬧的音樂，將所有的音量都調(diào)至最大，開始播放。很快，絕大部分的學(xué)生捂上了耳朵，靠近門窗的學(xué)生趕快關(guān)上了門窗。學(xué)生聽了不到30秒，我將音樂暫停，學(xué)生明顯呼了一口氣。

趁熱打鐵，我立刻提問：剛才你們是如何來控制噪聲的？學(xué)生根據(jù)剛才的一系列動(dòng)作很快就總結(jié)出控制噪聲的三種途徑，并且記憶深刻。此后的課堂，一旦有學(xué)生在下面小聲聊天，我就會(huì)停下來問一句：我們?cè)撊绾慰刂片F(xiàn)在課堂上的噪聲？

反思：本節(jié)課知識(shí)較少，想方設(shè)法讓一節(jié)原本可能枯燥乏味的課堂變成和實(shí)際生活聯(lián)系在一起，提高學(xué)生應(yīng)用科學(xué)方法保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。同時(shí)讓課堂變得生動(dòng)有趣得多。

課堂教學(xué)片段3：

在上大氣壓時(shí)，上課鈴聲響的同時(shí)，我向空礦泉水瓶中倒入少量熱水，搖晃幾下后，置于一邊。因?yàn)橐呀?jīng)上課，我操作的整個(gè)過程，學(xué)生都在很認(rèn)真的觀察，肯定也在猜想著老師到底要干什么。不急著上課，就這么靜靜地等兩三分鐘，學(xué)生可以清清楚楚的看見礦泉水瓶的變化，然后根據(jù)設(shè)計(jì)的一系列的問題開始本節(jié)課的教學(xué)。

反思：由實(shí)驗(yàn)引入新課，激發(fā)學(xué)生的興趣，學(xué)生的好奇心激發(fā)整節(jié)課學(xué)習(xí)的熱情，印象深刻。

課堂教學(xué)片段4：

電磁轉(zhuǎn)化這一章很明顯的特點(diǎn)是：學(xué)生生活中有所接觸，但是因?yàn)楸容^抽象，學(xué)生在學(xué)習(xí)上不免覺得會(huì)比較難以理解、枯燥。

在上《電磁感應(yīng) 發(fā)電機(jī)》這一節(jié)時(shí)，上課前，我就準(zhǔn)備好一個(gè)小型電風(fēng)扇，接通電源，這就是一個(gè)電動(dòng)機(jī)。然后，喊一個(gè)學(xué)生上來（平時(shí)很活躍的那種學(xué)生最好），用手捏著插頭，教師用手輕輕撥動(dòng)扇葉，學(xué)生立刻跳起來甩手。讓他描述剛才手的感覺，較為活躍的學(xué)生甚至?xí)氨г埂保豪蠋?，你故意的，你故意電我、坑我。毫無防備之下，學(xué)生的反應(yīng)最真實(shí)。也可以讓有興趣的學(xué)生也上來嘗試一下。

經(jīng)歷了這么一個(gè)小實(shí)驗(yàn)，學(xué)生可以深刻感受到，“原來電動(dòng)機(jī)也可以用來發(fā)電啊”，由此，學(xué)生也可以保持一個(gè)高漲的熱情來學(xué)習(xí)本節(jié)課。

反思：在學(xué)生的一片驚呼中進(jìn)入了新的一節(jié)課，學(xué)生激情四射。本節(jié)課既輕松，效果也更好。讓學(xué)生切身感受到，才記得更牢固。

四、小結(jié)

作為一個(gè)教師，可能知識(shí)經(jīng)驗(yàn)已經(jīng)非常豐富、淵博，思慮也很周密，但是依然難免在教學(xué)活動(dòng)中碰到偶然事件。教師如果不能靈活處理這些偶然事件，就會(huì)造成僵局，導(dǎo)致教學(xué)無法推進(jìn)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]周智軍.農(nóng)村中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀及對(duì)策[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)，2016（29）

[2]楊棟.農(nóng)村中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的幾點(diǎn)嘗試[J].新課程學(xué)習(xí)，2015（14）endprint