巧用電子白板 優(yōu)化課堂教學(xué)

李建軍

摘 要：傳統(tǒng)的多媒體課件更多的是演示功能，課件在演示過(guò)程中學(xué)生無(wú)法參與，因?yàn)檎n件的內(nèi)容無(wú)法更改。而用白板技術(shù)制作的“課件”，為師生在教學(xué)過(guò)程中的互動(dòng)和參與提供了極大的方便。

關(guān)鍵詞：電子白板；初中數(shù)學(xué)；策略

要確保在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中很好地使用交互式電子白板的功能，使得課堂教學(xué)得以?xún)?yōu)化，合理而有效的提出提升交互式電子白板支持下初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)優(yōu)化策略是非常有必要的。筆者通過(guò)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，針對(duì)不同的教學(xué)環(huán)節(jié)，提出具有針對(duì)性的優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)的策略。

一、針對(duì)導(dǎo)入新課環(huán)節(jié)的優(yōu)化策略

利用電子白板的通用功能激發(fā)學(xué)生的潛能，引發(fā)求知欲望。簡(jiǎn)易多媒體環(huán)境下課堂教學(xué)的導(dǎo)入方式比較單一、枯燥，而利用交互式電子白板的通用功能可以?xún)?yōu)化導(dǎo)入，且為課堂提供豐富的資源。教師可以利用窗口播放器播放視頻、動(dòng)畫(huà)創(chuàng)設(shè)情境的同時(shí)，借助電子筆在視頻上或動(dòng)畫(huà)上就與新課有關(guān)的畫(huà)面進(jìn)行批注，吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，進(jìn)而導(dǎo)入新課。也可以利用交互式電子白板編輯批注中的“前置、隱藏”功能巧設(shè)問(wèn)題，給學(xué)生提供思考的空間，通過(guò)拖動(dòng)遮蓋層逐次顯示答案來(lái)激發(fā)學(xué)生的求知欲和潛能，為學(xué)習(xí)新知識(shí)做充分的準(zhǔn)備。學(xué)生可以利用書(shū)寫(xiě)功能將復(fù)習(xí)舊知、課前預(yù)習(xí)所得直觀展現(xiàn)到電子白板上，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，供教師把握檢測(cè)學(xué)生的初始能力，為新課的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

二、針對(duì)講授新知環(huán)節(jié)的優(yōu)化策略

（一）利用交互式電子白板的數(shù)學(xué)學(xué)科工具功能優(yōu)化師生作圖

在簡(jiǎn)易多媒體環(huán)境下，初中數(shù)學(xué)教師通常利用粉筆在黑板上畫(huà)函數(shù)圖像或者借助三角板、圓規(guī)等在黑板上繪制幾何圖形，在課堂上利用該方式畫(huà)圖像、圖形一方面花去教師講解的時(shí)間，另一方面所得圖并不規(guī)范。而交互式電子白板自帶的數(shù)學(xué)學(xué)科工具功能（包括數(shù)學(xué)學(xué)科工具、手繪數(shù)學(xué)公式、數(shù)學(xué)公式、函數(shù)、平面圖形、三維圖形等功能）可以幫助教師和學(xué)生根據(jù)需要在電子白板上任意畫(huà)出三角形、圓、函數(shù)圖像、三維圖形等，也可以在電子白板上書(shū)寫(xiě)出格式規(guī)范的數(shù)學(xué)公式，有助于培養(yǎng)學(xué)生良好的繪圖習(xí)慣。

（二）轉(zhuǎn)變教與學(xué)的方式，培養(yǎng)學(xué)生的多種能力

交互式電子白板具有集成性、生成性、交互性以及強(qiáng)大的資源庫(kù)功能，但并非是在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中只要使用了電子白板的這些功能，便能提高教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力，更重要的在于教師如何設(shè)計(jì)交互式電子白板支持下的教學(xué)活動(dòng)和方案，來(lái)轉(zhuǎn)變教與學(xué)的方式。該環(huán)節(jié)中，教師更多的作為一個(gè)引導(dǎo)者的角色，通過(guò)提問(wèn)誘導(dǎo)等方式，借助交互式電子白板的展示功能，使學(xué)生始終受到好奇心、求勝心的驅(qū)動(dòng)，積極思考、認(rèn)真討論、深入探索、靈活運(yùn)用。對(duì)學(xué)生而言，教師從生活經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)實(shí)踐入手安排教學(xué)內(nèi)容，以問(wèn)題的討論為主線(xiàn)來(lái)組織教學(xué)，圍繞問(wèn)題的解決、實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主動(dòng)探索，使他們樂(lè)于探究，勤于思考，并且在師生、生生交流中進(jìn)行探究，易于產(chǎn)生心靈共鳴和思維共鳴，開(kāi)發(fā)潛能。

三、針對(duì)互動(dòng)環(huán)節(jié)的優(yōu)化策略

（一）人——機(jī)交互與人——人交互并重

交互式電子白板在課堂中的使用彌補(bǔ)了課堂交互性差的不足，同時(shí)為課堂中帶來(lái)了廣泛的人——機(jī)（教師與交互式電子白板和學(xué)生與交互式電子白板）和人——人（教師與學(xué)生和學(xué)生與學(xué)生）之間的多重交互形式。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以在電子白板上任意操作計(jì)算機(jī)，如打開(kāi)、關(guān)閉計(jì)算機(jī)里的某個(gè)文件進(jìn)行等，也可以通過(guò)白板的電子筆直接在電子白板上進(jìn)行書(shū)寫(xiě)、擦除、縮放、拖拽、復(fù)制、批注、拖動(dòng)克隆、繪圖等一系列操作，解決了像簡(jiǎn)易多媒體環(huán)境下使用投影幕布顯示教學(xué)資源時(shí)教師需要回到計(jì)算機(jī)前面借助鼠標(biāo)進(jìn)行一系列操作而限制教師與學(xué)生之間的交流以及對(duì)學(xué)習(xí)狀況的注意，從而實(shí)現(xiàn)“互動(dòng)”的課堂。

（二）增加學(xué)生與電子白板之間的交互性

在互動(dòng)環(huán)節(jié)學(xué)生使用電子白板的頻次不等，課例《反比例函數(shù)的圖像和性質(zhì)》的互動(dòng)環(huán)節(jié)中學(xué)生與電子白板間的交互占總交互頻次的62.5%，但交互不夠透徹，只是學(xué)生簡(jiǎn)單地在電子白板上的技術(shù)層面的交互，課例《圓與圓的位置關(guān)系》的互動(dòng)環(huán)節(jié)中學(xué)生與電子白板間的交互占總交互頻次的25%，且這樣的交互仍然是在教師的驅(qū)動(dòng)下完成的。因此，在設(shè)計(jì)課堂交互活動(dòng)時(shí)，教師需要盡一切可能為學(xué)生創(chuàng)造與電子白板間進(jìn)行交互的機(jī)會(huì)。

四、針對(duì)鞏固總結(jié)環(huán)節(jié)的優(yōu)化策略

在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的鞏固總結(jié)環(huán)節(jié)借助大量的重復(fù)性練習(xí)進(jìn)行應(yīng)用和鞏固所學(xué)新知識(shí)，是該環(huán)節(jié)的一個(gè)誤區(qū)。針對(duì)新知識(shí)的應(yīng)用練習(xí)題目同樣需要精心認(rèn)真設(shè)計(jì)，比如分層次練習(xí)策略，即練習(xí)題目需要反映出三種數(shù)學(xué)能力層次：第一層次是關(guān)于基礎(chǔ)知識(shí)以及基本技能層次，比如可以設(shè)計(jì)一些選擇判斷題目來(lái)考察相關(guān)概念；第二層次是關(guān)于方法獲得和能力提高層次，比如可以補(bǔ)充增加一些變式練習(xí)，進(jìn)行鞏固訓(xùn)練；第三層次是關(guān)于思維發(fā)展以及思想感悟?qū)哟?，比如可以設(shè)計(jì)一些關(guān)于情境建模問(wèn)題、探究性練習(xí)等靈活度比較大的題目。交互式電子白板不僅可以用于圖片、文本、音頻、動(dòng)畫(huà)、視頻等類(lèi)型學(xué)習(xí)資源的展示，還為教師教學(xué)提供了數(shù)學(xué)學(xué)科工具，如直尺、三角板、圓規(guī)、量角器、平面圖形、三維圖形、函數(shù)、公式等，除此以外，電子白板還能與第三方軟件如幾何畫(huà)板、概念圖、思維導(dǎo)圖等結(jié)合使用。如：《圓與圓的位置關(guān)系》在鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)中，教師將電子白板與幾何畫(huà)板結(jié)合使用，通過(guò)動(dòng)態(tài)演示和多媒化表征來(lái)解決課堂練習(xí)中的重難點(diǎn)，同時(shí)，也增添了課堂趣味性。

交互式電子白板在現(xiàn)代社會(huì)不僅成為教學(xué)的重要內(nèi)容，也成為教學(xué)的重要工具，交互式電子白板正在改變著我們，改變著我們對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)的認(rèn)識(shí)。電子白板作為新型的現(xiàn)代教育技術(shù)手段走進(jìn)了課堂，它同時(shí)具有了黑板和多媒體課件的優(yōu)點(diǎn)，構(gòu)成了真正的現(xiàn)代化教學(xué)體系。endprint