淺談小學(xué)英語(yǔ)聽力教學(xué)的策略

【摘要】在新課改的背景下，人們?cè)絹碓阶⒅卦谡Z(yǔ)言類學(xué)科中培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫的綜合能力，聽一直占據(jù)著第一的位置，可見其重要性。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師要提高學(xué)生的聽力是需要一個(gè)循序漸進(jìn)的過程的，需要教師及時(shí)的轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，運(yùn)用豐富的教學(xué)方法，為學(xué)生營(yíng)造出良好的聽力訓(xùn)練氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而有效的提升學(xué)生聽的能力，為英語(yǔ)的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。本文就小學(xué)英語(yǔ)聽力教學(xué)的策略進(jìn)行分析。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語(yǔ)；聽力教學(xué)；策略

【作者簡(jiǎn)介】朱麗麗， 江蘇省漣水縣鄭梁梅小學(xué)。

引言

聽力教學(xué)是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的重要內(nèi)容，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的一條基本原則就是“聽說領(lǐng)先，讀寫跟上”，所以，提高學(xué)生的聽力是學(xué)習(xí)好英語(yǔ)的必要條件。英語(yǔ)聽力是對(duì)學(xué)生所掌握的英語(yǔ)詞匯的讀音、詞義及在具體情境中的運(yùn)用的綜合實(shí)踐能力考察。在實(shí)際的英語(yǔ)聽力教學(xué)中，由于每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體，其能力水平都是存在差異性的，這就對(duì)英語(yǔ)聽力教學(xué)的開展增加的難度。對(duì)此，教師要采取有效措施，運(yùn)用多元化的教學(xué)方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，提高課堂教學(xué)的有效性，進(jìn)而全面提升學(xué)生的英語(yǔ)水平。

一、當(dāng)前英語(yǔ)聽力教學(xué)中存在的問題

1.缺少聽力語(yǔ)言環(huán)境。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，由于學(xué)生初步接觸英語(yǔ)學(xué)習(xí)，所以安排的課時(shí)較少，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)主要都是在課堂上進(jìn)行的。同時(shí)，受大環(huán)境影響，學(xué)生缺少接觸英語(yǔ)的時(shí)間和空間，與他人進(jìn)行溝通都是運(yùn)用漢語(yǔ)，缺少英語(yǔ)的交流環(huán)境。如果在課外進(jìn)行聽力練習(xí)，只能依靠學(xué)生的自主性，運(yùn)用磁帶或當(dāng)前當(dāng)前的電子產(chǎn)品等，但進(jìn)行自主聽力學(xué)習(xí)的學(xué)生少之又少。

2.英語(yǔ)課堂忽視聽力。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師往往都選擇性的忽略了對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽錄音跟讀的教學(xué)環(huán)節(jié)，只關(guān)心學(xué)生單詞、語(yǔ)法的記憶情況，從而限制了學(xué)生模仿能力和語(yǔ)言表達(dá)能力的提升，導(dǎo)致學(xué)生聽力能力較差。

二、開展小學(xué)英語(yǔ)聽力教學(xué)的有效策略

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)方法。在新課改的背景下，小學(xué)英語(yǔ)教師要及時(shí)的轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的單一、枯燥的灌輸式教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生聽、說、讀、寫全面發(fā)展。要為學(xué)生營(yíng)造出一個(gè)輕松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)交流，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，進(jìn)而拉近教師與學(xué)生之間的距離，使學(xué)生能夠快樂的進(jìn)行學(xué)習(xí)，大膽的表達(dá)自己內(nèi)心的想法，從而有效的鍛煉學(xué)生的聽力，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，進(jìn)而提高學(xué)生的英語(yǔ)能力。例如：在教學(xué)《I like dogs》時(shí)，教師要使學(xué)生初步聽懂、會(huì)讀單詞cat，dog，elephant，horse，lion，monkey，panda，tiger。教師可利用游戲的形式，為學(xué)生播放錄音，讓學(xué)生根據(jù)聽到的進(jìn)行是還是不的回答，進(jìn)而有效的活躍了課堂氛圍，鍛煉了學(xué)生的聽力。

2.豐富課堂教學(xué)模式。在傳統(tǒng)的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師占據(jù)著課堂的主體，學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，導(dǎo)致學(xué)生缺乏對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣。因此，教師在進(jìn)行聽力教學(xué)時(shí)，要運(yùn)用豐富的教學(xué)方法，集中學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的積極主動(dòng)性，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。例如：在教學(xué)《Lets make a fruit salad》一課時(shí)，教師可利用多媒體技術(shù)為學(xué)生出示各種顏色的動(dòng)物圖片，并快速的提出問題，讓學(xué)生通過觀察快速的搶答教師的問題，如：What can you see？ I like monkeys， What do you like ？ Do you like monkeys ？ What colour is the …？這樣有效的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的參與度，使學(xué)生都積極的搶答教師提出的問題，從而有效的鍛煉了學(xué)生的聽力和語(yǔ)言表達(dá)能力，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

3.提高學(xué)生的注意力。學(xué)生注意力是否集中將直接影響學(xué)生的聽力訓(xùn)練效果。小學(xué)生具有活潑好動(dòng)，注意力不集中等特點(diǎn)，因此，教師在進(jìn)行聽力教學(xué)時(shí)，要結(jié)合學(xué)生當(dāng)前的特點(diǎn)和興趣愛好，循序漸進(jìn)的集中學(xué)生的注意力，可由簡(jiǎn)到難的對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，從而使學(xué)生養(yǎng)成良好的聽力學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)而提高學(xué)生的聽力水平。例如：在教學(xué)《How many？》一課時(shí)，教師可先讓學(xué)生初步的聽懂會(huì)讀、會(huì)拼寫thirteen，fourteen，fifteen，Sixteen，seventeen，eighteen，nineteen。再要求學(xué)生聽懂、會(huì)說本單元的句型：How many…do you have？ What do you have ？ I have… Can I…？。最終通過學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生樂于分享的良好品德。這樣循序漸進(jìn)的教學(xué)，有效的集中了學(xué)生的注意力，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

4.反復(fù)進(jìn)行聽力練習(xí)。學(xué)生在進(jìn)行聽力訓(xùn)練時(shí)，可反復(fù)的進(jìn)行聽力感悟和跟讀，從而加強(qiáng)對(duì)語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)氣等的記憶。并可將自己的發(fā)音錄下來，自己聽自己的發(fā)音，再進(jìn)行對(duì)比，從而能有效的發(fā)現(xiàn)自己存在的不足，可以清除掉重新錄制，這樣反復(fù)的聽、反復(fù)的說，不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，更提高了學(xué)生的聽力和口語(yǔ)表達(dá)能力。同時(shí)，家長(zhǎng)可與學(xué)生一共進(jìn)行聽力練習(xí)，能幫助學(xué)生集中注意力，提高學(xué)習(xí)效率，并且有效的增進(jìn)家長(zhǎng)與學(xué)生之間的感情。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，英語(yǔ)聽力教學(xué)對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)的學(xué)習(xí)有著重要的作用，因此，教師要采取多元化的教學(xué)方式，利用豐富的教學(xué)手段，夯實(shí)學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)，加強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)聽力練習(xí)，并長(zhǎng)期的堅(jiān)持下去，久而久之，養(yǎng)成學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生的英語(yǔ)水平。

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