淺析巧用繪本豐富小學(xué)英語教學(xué)課堂

【摘要】繪本是一種以圖畫為主要內(nèi)容、文字為輔助內(nèi)容的書籍，其可以作為一種有效的小學(xué)教學(xué)工具。小學(xué)階段的學(xué)生能夠有效的接受直觀化的事物，繪本因其圖案豐富的特點(diǎn)，十分適合小學(xué)生學(xué)習(xí)，因此目前繪本已經(jīng)成為小學(xué)教師教學(xué)的重要方法之一。在小學(xué)英語教學(xué)過程中，教師可以通過繪本這一新型教學(xué)工具，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主觀能動(dòng)性，并且豐富小學(xué)英語教學(xué)課堂內(nèi)容和氣氛，進(jìn)而提升小學(xué)英語教學(xué)成效和促進(jìn)新課標(biāo)教學(xué)的開展。因此，結(jié)合本人多年小學(xué)英語教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)如何巧用繪本豐富小學(xué)英語教學(xué)課堂進(jìn)行淺析。

【關(guān)鍵詞】繪本；小學(xué)英語；教學(xué)

【作者簡(jiǎn)介】吳從珊，江蘇省沭陽縣南湖小學(xué)。

前言

眾所周知，小學(xué)階段學(xué)生的身心發(fā)展還較為不成熟，其因?yàn)樵谡Z言思維能力方面正處于萌芽階段，對(duì)語言的熟悉掌握能力較為孱弱，因此，小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)難度較大。在小學(xué)英語教學(xué)過程中，如果教師能夠熟練且有技巧的使用繪本工具輔助教學(xué)，將會(huì)很大幅度提升小學(xué)英語教學(xué)功效。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)從小學(xué)生的自身實(shí)際情況和性格特點(diǎn)出發(fā)，運(yùn)用繪本輔助教材，建立良好的教學(xué)氛圍和情境，進(jìn)而有效的提升小學(xué)生英語學(xué)習(xí)水平，以此才能夠高效的將繪本的作用充分的發(fā)揮出來。

一、小學(xué)英語教學(xué)中繪本使用的現(xiàn)狀

繪本是小學(xué)英語學(xué)習(xí)的優(yōu)秀媒介，在國(guó)外很多國(guó)家，繪本已經(jīng)有幾百年的歷史，因此國(guó)外對(duì)繪本的研究追溯較早，且目前已經(jīng)具備較深入的研究。盡管在國(guó)外繪本的研究很早便開始了，但是我國(guó)對(duì)繪本的關(guān)注和研究卻是在近十年內(nèi)的事情。筆者在2015年搜索我國(guó)關(guān)于“繪本”、“英語繪本”為關(guān)鍵字的相關(guān)文獻(xiàn)或論文，僅僅存在4篇相關(guān)論文的搜索結(jié)果，直至2014年，關(guān)于“英語繪本”的文獻(xiàn)也僅為49篇，近期再次進(jìn)行搜索，雖然此類文獻(xiàn)有所增加，但為數(shù)不多，這種現(xiàn)象表明，我國(guó)對(duì)繪本在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用觀念在提高，但實(shí)際運(yùn)用和操作還在研究過程中。我國(guó)目前對(duì)于繪本在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用研究主要集中在繪本的英語教育價(jià)值、繪本的文學(xué)知識(shí)價(jià)值以及情感思維教育價(jià)值，目前已經(jīng)取得一些成效，并在小學(xué)英語教學(xué)中積極應(yīng)用。

二、小學(xué)英語教學(xué)中繪本使用的技巧

1.建立繪本閱讀情境，為繪本閱讀做好鋪墊。在現(xiàn)階段小學(xué)英語教學(xué)過程中，繪本已經(jīng)不是一種陌生的教學(xué)工具，但一直沒有對(duì)小學(xué)英語教學(xué)起到有效作用，進(jìn)行針對(duì)性分析后發(fā)現(xiàn)，以往教師在英語教學(xué)中應(yīng)用繪本進(jìn)行教學(xué)，繪本只是為了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行加深印象使用的一種工具，學(xué)生對(duì)于繪本也僅僅停留在欣賞的角度和階段，繼而造成繪本教學(xué)效果微乎其微。因此，為了提高繪本的使用效率和作用，教師也可以將繪本作為主要教材之一，即教學(xué)課堂開始階段就圍繞著繪本內(nèi)容進(jìn)行，同時(shí)在學(xué)生閱讀繪本之前，就要將繪本內(nèi)容概述講解給學(xué)生，于此同時(shí)，教師應(yīng)該為學(xué)生構(gòu)造相對(duì)良好的繪本閱讀環(huán)境，進(jìn)而提高繪本的閱讀效率。例如，在小學(xué)英語教學(xué)過程中，給學(xué)生準(zhǔn)備《龜兔賽跑》的英語閱讀繪本，繪本通過描述烏龜和白兔的賽跑的一些圖片，展開相應(yīng)的故事情節(jié)，在學(xué)生開始閱讀該繪本之前，教師可以使用英語聲情并茂的為學(xué)生概述這個(gè)故事，學(xué)生聽完之后時(shí)候，思維也會(huì)融入到故事情境之中，這樣繪本的鋪墊工作完成。

2.設(shè)計(jì)繪本閱讀活動(dòng)，提高繪本閱讀技巧。在上述繪本閱讀情境已經(jīng)鋪墊完成的情況下，教師此時(shí)可以根據(jù)課前已經(jīng)設(shè)計(jì)好的繪本閱讀活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行繪本閱讀。在學(xué)生進(jìn)行閱讀時(shí)，教師應(yīng)該預(yù)留充足的閱讀時(shí)間給學(xué)生，并在閱讀前給學(xué)生有針對(duì)性的布置閱讀問題和任務(wù)，讓學(xué)生能夠帶著問題進(jìn)行閱讀，進(jìn)而提高學(xué)生的閱讀效率且能夠讓學(xué)生高效的掌握繪本中的更多信息，提高繪本閱讀學(xué)習(xí)的有效率，使學(xué)習(xí)到的知識(shí)內(nèi)容更加穩(wěn)固。于此同時(shí)，在教師與學(xué)生用英語溝通的過程中，能夠有效鍛煉學(xué)生的英語口語能力。例如，在學(xué)習(xí)A、B、C等字母的時(shí)候，學(xué)生學(xué)習(xí)難度較大，教師預(yù)先準(zhǔn)備相應(yīng)的字母學(xué)習(xí)的繪本，在課堂上組織閱讀比賽，看看哪個(gè)學(xué)生讀的最準(zhǔn)確、最快，通過此種方式，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性被充分的調(diào)動(dòng)了出來。

3.安排繪本復(fù)述學(xué)習(xí)任務(wù)，鍛煉學(xué)生綜合表述能力。前文中對(duì)英語學(xué)習(xí)的鋪墊工作和閱讀活動(dòng)，都是英語的知識(shí)吸入階段，之后對(duì)繪本內(nèi)容進(jìn)行復(fù)述就是英語學(xué)習(xí)的鞏固和使用階段。因此教師在繪本輔助英語教學(xué)的最后階段，可以讓學(xué)生進(jìn)行復(fù)述之前學(xué)習(xí)的繪本內(nèi)容，即讓學(xué)生在已經(jīng)掌握和了解之前學(xué)習(xí)的繪本內(nèi)容后，學(xué)生自己用英語組織語言將繪本的內(nèi)容復(fù)述出來，在復(fù)述過程中，學(xué)生不僅能夠?qū)L本內(nèi)容強(qiáng)化記憶，還可以鞏固學(xué)習(xí)的英語知識(shí)內(nèi)容，另一方面可以鍛煉學(xué)生英語的口語水平和英語綜合表達(dá)能力。經(jīng)過復(fù)述繪本學(xué)習(xí)內(nèi)容，也可以有效的反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，以及發(fā)現(xiàn)學(xué)生的英語語言組織能力優(yōu)點(diǎn)和不足，教師同時(shí)對(duì)學(xué)生的復(fù)述的優(yōu)點(diǎn)和不足作出客觀的有針對(duì)性的評(píng)價(jià)，促使學(xué)生能夠通過復(fù)述了解自身情況，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)效果。

三、總結(jié)

總而言之，繪本通過精彩的圖片內(nèi)容和語言文字相結(jié)合的方式展現(xiàn)教學(xué)所學(xué)內(nèi)容和故事情節(jié)，使得英語教學(xué)直觀化和形象化，能夠有效的提升學(xué)生的求知欲和閱讀興趣，進(jìn)而促進(jìn)小學(xué)英語教學(xué)的順利進(jìn)行和開展，因此，在小學(xué)英語教學(xué)課堂中，教師應(yīng)該采取多種多樣的方法將繪本應(yīng)用到英語教學(xué)工作中，通過合理有效的輔助使用，使得英語教學(xué)課堂氣氛活躍，教學(xué)內(nèi)容豐富多彩，從而提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效果。

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