淺析新課改下小學(xué)英語語音教學(xué)的策略

【摘要】語音教學(xué)是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，但在目前的語音教學(xué)中存在著不少問題，影響了語音教學(xué)的效果，要提高語音教學(xué)的有效性，就要在詞匯和閱讀教學(xué)中讓學(xué)生掌握拼讀規(guī)則，運用多種方法對學(xué)生進行語音訓(xùn)練，才能收到較好教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語；語音教學(xué)；策略

【作者簡介】王翠娟，江西省資溪縣實驗小學(xué)。

語音是英語語言學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，更是英語交流的基礎(chǔ)，準確流利的英語發(fā)音能幫助學(xué)生正確理解句子含義，提高英語教學(xué)的有效性。小學(xué)階段是學(xué)習(xí)英語的起始階段，從英語學(xué)習(xí)開始就讓學(xué)生掌握正確的讀音，能為今后的英語學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)。因此，教師應(yīng)按照新課標要求，加強學(xué)生在發(fā)音、重音、語調(diào)、意群、節(jié)奏等方面教學(xué)，運用多種有效方法提高語音教學(xué)有效性。

一、小學(xué)英語語音教學(xué)存在的問題

在目前的小學(xué)英語語音教學(xué)中存在著如下一些問題：一是學(xué)生存在語音障礙。在小學(xué)英語的教學(xué)中，許多教師對英語語音教學(xué)不夠重視，許多學(xué)生對單詞正確拼讀存在著不同程度的障礙，很多學(xué)生都不能連貫、準確地拼讀，很多學(xué)生也不能通過讀音來寫出正確的單詞；二是意群與語調(diào)拼讀不正確。在句子的拼讀中，不少學(xué)生都不能正確地區(qū)分句子的意群，不能正確地把握句子的語氣、語調(diào)的拼讀，這樣就容易造成學(xué)生對句子意義的理解出現(xiàn)障礙；三是教師對語音教學(xué)定位不準。語音教學(xué)的目的是為了讓學(xué)生進行正確發(fā)音，為將來英語交流找好基礎(chǔ)，而許多教師的語音教學(xué)只是為了音標或單詞的拼讀而教學(xué)，不能很好地將語音與閱讀、口語教學(xué)相結(jié)合。

二、小學(xué)英語語音教學(xué)的有效策略

1.在詞匯教學(xué)中學(xué)習(xí)拼讀規(guī)則。要提高小學(xué)英語語音教學(xué)的有效性，教師可把語音教學(xué)與英語詞匯有機結(jié)合起來進行教學(xué)，并把詞匯的拼讀規(guī)則滲透在其中，這樣能讓學(xué)生既掌握詞匯，又能讓學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的拼讀規(guī)則，可用如下方法進行教學(xué)：一是運用情境法進行教學(xué)。在英語詞匯教學(xué)中，通過創(chuàng)設(shè)有趣、真實的教學(xué)情境，在詞匯的教學(xué)中進行語音滲透教學(xué)，這種教學(xué)不是讓學(xué)生跟著教師進行簡單的朗讀，而是要在情境中讓學(xué)生掌握語境、語音、語義、語調(diào)、重音等讀音規(guī)則的運用與結(jié)合方法，通過具體的英語單詞的某些字母或字母組合的讀音，來讓學(xué)生學(xué)會常用字母及字母組合的讀音規(guī)則、開音節(jié)和閉音節(jié)的讀音規(guī)則，通過結(jié)合詞匯進行學(xué)習(xí)讀音規(guī)則，比單純講解英語讀音規(guī)則效果更好；二是運用以舊引新法教學(xué)。以舊引新教學(xué)方法就是教師在講授新的詞匯的發(fā)音時，重視運用已經(jīng)學(xué)過或是學(xué)生比較熟悉的詞匯的發(fā)音來進行讀音規(guī)則的遷移，這樣能非常有效地突破詞匯教學(xué)的讀音教學(xué)的難點，既能提高學(xué)生詞匯自然拼讀的能力，又能讓學(xué)生學(xué)會一些字母及字母組合的拼讀規(guī)則。例如，在學(xué)習(xí)了fat與cat后，讓學(xué)生學(xué)習(xí)新詞mat的讀音，并用繞口令的方式讓學(xué)生讀：A fat cat is on the mat，并且有效掌握[?]的發(fā)音。

2.通過啟發(fā)比較總結(jié)讀音規(guī)律。在小學(xué)英語語音學(xué)習(xí)中，教師還應(yīng)啟發(fā)、引導(dǎo)教會學(xué)生通過比較來總結(jié)英語的讀音規(guī)律，在讀單調(diào)時，要讓學(xué)生注意某些字母或字母組合在不同單詞中讀音的不同之處和相同之處，使學(xué)生能找出單詞的元音或輔音的拼讀規(guī)則。注重運用比較、歸類的方式進行訓(xùn)練，要讓學(xué)生在日常英語讀音中主動自覺地把詞匯發(fā)音與音標的形、音來進行比較，以此來增強理解并加深對詞匯讀音的記憶。例如，要讓學(xué)生掌握元音字母在重讀閉音節(jié)、開音節(jié)中的讀音規(guī)律，這樣既能讓學(xué)生學(xué)會單詞的讀音規(guī)律，又能避免死記硬背記單詞，能提高學(xué)生詞匯和語音學(xué)習(xí)效率。如，當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)了單詞cake、face、lake之后，讓學(xué)生通過比較來總結(jié)和尋找same、make、game這些單詞中的字母“a”的讀音規(guī)則；再如，學(xué)會了單詞kite、like兩個單詞的讀音后，可讓學(xué)生試著來讀five 、bike兩個單詞的讀音，通過比較學(xué)生就能掌握“i”在開音節(jié)中的讀音規(guī)律；這樣學(xué)生在總結(jié)出規(guī)律之后，在學(xué)會了sun、bus之后，學(xué)生就能自己讀出mug、lug的讀音。除了讀音之外，還要注重對句子的語調(diào)、語氣、節(jié)奏的升降等進行對比訓(xùn)練，就能正確總結(jié)出英語單調(diào)、句子的正確讀音。

3.運用多種方法進行綜合訓(xùn)練。要提高小學(xué)英語語音教學(xué)的有效性，應(yīng)根據(jù)新課改下提倡的教學(xué)理念，綜合運用多種方法開展教學(xué)，才能取得較好的教學(xué)效果。一是運用自然拼讀法教學(xué)。該方法注重把語音訓(xùn)練與閱讀教學(xué)結(jié)合，運用“閱讀—拼寫—發(fā)音”的模式進行教學(xué)，語音訓(xùn)練時可先從基礎(chǔ)性的、比較短的單詞開始訓(xùn)練，例如，先學(xué)習(xí)we、us、an等簡單的詞，然后再學(xué)習(xí)元音與輔音的搭配訓(xùn)練，從單元音、雙元音再到多元音進行，并注重把單詞的音、形、義進行結(jié)合教學(xué)；二是運用意群法進行訓(xùn)練。由于意群是英語句子的語言單位，在閱讀教學(xué)中，要讓學(xué)生學(xué)會把比較長的句子分成若干個意群進行進行讀音朗讀，這樣能讓學(xué)生進行流利的朗讀，使學(xué)生掌握朗讀中的正確停頓、節(jié)奏，不會出現(xiàn)拖音等現(xiàn)象，還能讓學(xué)生較好理解句子含義。比如，把句子What/are you/going to do /on Sunday？分成4個意群進行讀音訓(xùn)練，這樣會對語音的訓(xùn)練有重要幫助作用，還能讓學(xué)生讀出句子的美感；三是運用模仿教學(xué)法進行訓(xùn)練。由于任何方式的語音訓(xùn)練都要讓學(xué)生經(jīng)過一個“先模仿后訓(xùn)練”的過程，教師可通過自身示范示、多媒體演示等方式，讓學(xué)生通過看口、聽、嘴、舌、聲等部分的協(xié)調(diào)動作來進行讀音模仿訓(xùn)練。在學(xué)習(xí)新單詞時，教師要將各單詞中的每個音節(jié)發(fā)音、口型逐步分解，進行分步練習(xí)，然后再把所有音節(jié)連起來朗讀，就會降低整體拼讀的難度，有利于提高學(xué)習(xí)效率。

三、結(jié)束語

總之，開展小學(xué)英語語音教學(xué)，能為學(xué)生的語言交流和今后的英語學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)，要提高教學(xué)的有效性，就要注重把詞匯教學(xué)、閱讀教學(xué)有機結(jié)合，并注重多種方法綜合運用才能收到較好成效。

參考文獻：

[1]徐明.小學(xué)英語語音教學(xué)的策略[J].校園英語，2017（2）.

[2]劉曉艷.小學(xué)英語語音教學(xué)策略探究[J].課程教育研究，2015（18）.