淺析跨文化交際在高校英語教學(xué)中有效滲透的對策

【摘要】在經(jīng)濟(jì)全球化的趨勢來看，英語已經(jīng)成為一種國際語言，在英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生文化之間的溝通能力具有重要作用。在教授英語的同時(shí)，教師還需要讓學(xué)生深入了解英語國家的文化，并在多元文化背景下進(jìn)行交流，通過強(qiáng)大的專業(yè)能力培養(yǎng)跨文化人才。本文介紹了跨文化交際的概念，從教學(xué)的角度和教學(xué)的方式出發(fā)，探討了在對大學(xué)英語教學(xué)中跨文化交際的概念及其有效滲透的對策。

【關(guān)鍵詞】跨文化交際；高校英語教學(xué)；教學(xué)策略

【作者簡介】周麗莉（1990-），女，助教，現(xiàn)就職于四川化工職業(yè)技術(shù)學(xué)院，研究生，研究方向：英語翻譯和英語教學(xué)。

一、引言

當(dāng)今時(shí)代經(jīng)濟(jì)發(fā)展日益呈現(xiàn)全球化趨勢，不同國家的相互交流和聯(lián)系越來越緊密。以文化多元性的視角來看，國家之間的文化差異很大，跨文化交流的缺失導(dǎo)致了文化差異的溝通錯(cuò)誤。不同文化之間產(chǎn)生碰撞的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，所以從教育者的角度來看，大學(xué)英語教學(xué)要為學(xué)生樹立一種國際意識，使學(xué)生能夠在語言交流的同時(shí)來應(yīng)對各種文化之間的相異之處。在跨文化交際的背景下，英語課程原有的教學(xué)方法已經(jīng)不能適應(yīng)實(shí)際教學(xué)任務(wù)中的需求。作為教育者，應(yīng)當(dāng)使得學(xué)生能夠正確理解并認(rèn)知中國與西方國家在文化層面所存在的差異，切實(shí)提升學(xué)生的語言綜合能力。

二、高校英語教學(xué)中跨文化交際滲透的必要性和意義

1.高校英語教學(xué)中跨文化交際滲透的必要性。語言是能夠承載一個(gè)國家文化的一種載體，也是一個(gè)國家最為重要的精神財(cái)富。語言和文化相互聯(lián)系，要想學(xué)會某個(gè)國家的語言，首先要對國家的歷史文化有所了解。所以，教育者在英語課堂上，需要注重促進(jìn)學(xué)生跨文化交際技能的發(fā)展，才能使學(xué)生對英語學(xué)科有更深刻的理解，更好地掌握英語溝通技能。

2.高校英語教學(xué)中跨文化交際滲透的意義。隨著跨文化交流工作的不斷推進(jìn)，不同文化之間存在的差異已經(jīng)嚴(yán)重影響到不同群體之間人際關(guān)系的正常交流，造成許多不同文化之間交流的語用錯(cuò)誤，導(dǎo)致了兩國之間更嚴(yán)重的沖突和干擾。傳統(tǒng)的英語課堂事實(shí)上已經(jīng)不能滿足當(dāng)下時(shí)代不同文化體之間的交流，學(xué)生跨文化交際能力的培養(yǎng)勢在必行。要想能使學(xué)生對英語國家的歷史文化能有更深刻的理解，教師有必要在英語教學(xué)過程中，讓學(xué)生對英語國家的社會文化、民俗風(fēng)情以及人民的生活習(xí)慣與自身存在的不同之處能有深刻的了解和認(rèn)知，從而使學(xué)生能夠正確認(rèn)知語言的本質(zhì)和構(gòu)成，正真地運(yùn)用好英語，減少或消除交際中的語用錯(cuò)誤，進(jìn)而提升學(xué)生的英語綜合能力。

三、高校英語教學(xué)中跨文化交際交際滲透策略分析

1.教師對教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變。在英語課程中，聽、說、讀、寫、譯通常是英語教學(xué)的重要組成部分，但這并不是教學(xué)的全部內(nèi)容。過去，教師通常使用語法、詞匯、句法、翻譯和朗誦作為英語教學(xué)的主要內(nèi)容，嚴(yán)重脫離了英語作為一門語言所具備的文化內(nèi)涵。因此，除了關(guān)注學(xué)生的基本知識外，教師還應(yīng)擴(kuò)展他們的文化視野和知識，并培養(yǎng)學(xué)生之間的跨文化交際能力。

2.對教學(xué)方法加以改進(jìn)。傳統(tǒng)的教學(xué)方法往往過于重視固有的教學(xué)模式和課程體，缺乏語言的意義和語言之間文化的理解，促使學(xué)生只把重點(diǎn)放在英語知識上的學(xué)習(xí)。要想正確運(yùn)用英語進(jìn)行交流更是無從談起。因此要讓跨文化交際在英語課堂上發(fā)揮作用，對原有的教學(xué)模式進(jìn)行優(yōu)化和改進(jìn)，推動教學(xué)實(shí)踐的研究工作，提升教學(xué)質(zhì)量。如，為了減少溝通的實(shí)際失敗率，教師為學(xué)生開發(fā)一個(gè)模擬的特定文化生活環(huán)境，以便在英語會話中進(jìn)行情境培訓(xùn)，鼓勵(lì)學(xué)生參與實(shí)踐，并響應(yīng)學(xué)生的互動，讓學(xué)生在實(shí)踐中更深入地了解英美文化知識，準(zhǔn)確地將英語應(yīng)用于未來的溝通，提高跨文化交流能力。例如，在美國的五大象征文化中，教師使用多媒體向?qū)W生展示美國和美國不同的文化和文化背景、景點(diǎn)、日常生活和飲食習(xí)慣，設(shè)置模擬情境和任務(wù)，讓學(xué)生完成。

3.搭建互動課堂?？缥幕浑H主要是使學(xué)生能在不同文化交流的背景下分析問題和解決問題，然后用語言表述，與對方進(jìn)行正確的交流。所以，教育者應(yīng)該提供符合學(xué)生實(shí)際情況的模擬情境，并建立互動英語課堂，以提高交流中的跨文化交際能力。同時(shí)可以在課堂實(shí)踐中采用課外活動和課堂活動相結(jié)合的方式，擴(kuò)大英語課堂，發(fā)展學(xué)生的跨文化交際能力和文化領(lǐng)域的交流水平。

四、結(jié)語

跨文化交際在大學(xué)課堂上的有效滲透能對學(xué)生英語綜合能力的提升發(fā)揮重要成效，是大學(xué)生提高英語表達(dá)能力和應(yīng)用能力的重要途徑?？缥幕浑H不只存在于語言層面，也存在于更高層次的精神文化層面。教育者應(yīng)當(dāng)重視英語國家歷史文化內(nèi)容的講解，使學(xué)生能夠正確看待英語國家文化與中國文化存在的差異，實(shí)現(xiàn)英語教育的跨文化突破。

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