基于語言應(yīng)用的大專英語教學(xué)思考

【摘要】英語學(xué)科是大專課程教育體系的重點(diǎn)，而英語語言本身就是一門應(yīng)用學(xué)科，只有把所學(xué)的英語知識應(yīng)用到語言實(shí)踐和互動(dòng)當(dāng)中才能夠真正發(fā)揮其價(jià)值。受傳統(tǒng)教育思想的制約，大專英語教學(xué)的設(shè)置并沒有把語言應(yīng)用作為根本要求，從而對學(xué)生英語語言能力的發(fā)展產(chǎn)生的影響。在如今的現(xiàn)代化教育改革背景之下，基于語言應(yīng)用的大專英語教學(xué)開始大范圍的普及推廣，在推動(dòng)學(xué)生語言運(yùn)用技能發(fā)展方面發(fā)揮了重要作用。

【關(guān)鍵詞】語言應(yīng)用；大專英語；教學(xué)方法

【作者簡介】吳靜，江蘇省南通師范高等專科學(xué)校。

填鴨式和灌輸式的英語教學(xué)方法已經(jīng)成為了目前大專英語教學(xué)的制約要素，不能夠滿足社會進(jìn)步的要求以及學(xué)生的英語知識需要。而改革的根本方法在于加強(qiáng)語言應(yīng)用，將大專英語教學(xué)的整體定位進(jìn)行全面改進(jìn)，以培養(yǎng)學(xué)生語言應(yīng)用素質(zhì)為大專英語教學(xué)的根本宗旨，提高教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)實(shí)踐的合理性，推動(dòng)大專應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。本文將著重就如何立足大專學(xué)校的英語教學(xué)實(shí)際提出基于語言應(yīng)用的英語教學(xué)策略進(jìn)行探討。

一、基于語言應(yīng)用豐富教學(xué)內(nèi)容

通過對過去的大專英語教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，最為突出的特征就是將教材內(nèi)容作為英語教學(xué)的主要載體，形成的一個(gè)不良局面就是學(xué)生接觸到的語言信息數(shù)量少，而且學(xué)生不注重對所學(xué)語言知識的應(yīng)用，更是不能夠讓學(xué)生與時(shí)俱進(jìn)，適應(yīng)新時(shí)代下對于大專學(xué)生英語語言技能的要求。對此，在大專英語教學(xué)中要實(shí)施基于語言應(yīng)用的教學(xué)內(nèi)容拓展，關(guān)注學(xué)生語言知識的積累和語言的應(yīng)用，讓學(xué)生接觸到更多的英語教學(xué)內(nèi)容，拓展學(xué)習(xí)資源，讓大專英語教學(xué)和時(shí)代接軌。在如今的現(xiàn)代化教育背景下，獲取英語資源的首要路徑是網(wǎng)絡(luò)平臺，而且海量的網(wǎng)絡(luò)資源能夠成為學(xué)生開拓眼界，奠定學(xué)生語言應(yīng)用基礎(chǔ)的助推器。在實(shí)際教學(xué)中，教師需要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，從網(wǎng)絡(luò)平臺上篩選有關(guān)的語言信息資料，在此基礎(chǔ)之上設(shè)計(jì)綜合思考題，讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行探討，鍛煉學(xué)生綜合思維和應(yīng)用能力。例如，在教學(xué)《Names》時(shí)，教師可著重引導(dǎo)學(xué)生思考：Whats in a name？ Can you explain that your name Is your destiny？ What are the differences between new English name and Chinese name？ 這樣的綜合思考題能夠引起學(xué)生對于本課內(nèi)容的綜合思索，同時(shí)也可以激勵(lì)學(xué)生自主借助多種途徑收集學(xué)習(xí)資料，還能夠在潛移默化當(dāng)中融入中西方文化之間的對比內(nèi)容，提高學(xué)生的語言學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的語言主動(dòng)應(yīng)用能力。

二、基于語言應(yīng)用改革教學(xué)方法

基于語言應(yīng)用的大學(xué)英語教學(xué)課堂的構(gòu)建必須要有良好的教學(xué)方法作為提升教學(xué)質(zhì)量的根本，而以往的英語教學(xué)之所以不能夠獲得較為理想的教育效果，影響到學(xué)生的語言應(yīng)用能力，是因?yàn)檫x取的教學(xué)方法缺乏應(yīng)用性，使得學(xué)生單一停留在知識學(xué)習(xí)層次。要培養(yǎng)學(xué)生的語言應(yīng)用能力，教師選取的教學(xué)方法要實(shí)現(xiàn)多元化，充分挖掘應(yīng)用性特征鮮明的教育方法，同時(shí)注重調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)熱情，打造以語言應(yīng)用為目的的教學(xué)體系。多媒體教學(xué)法、案例教學(xué)法、項(xiàng)目教學(xué)法、合作探究教學(xué)法等都把教學(xué)重點(diǎn)指向了英語語言的應(yīng)用，因而可以結(jié)合教學(xué)需要，將其應(yīng)用于英語課堂，提高大專學(xué)生的英語應(yīng)用素質(zhì)。但不管選用哪一種教學(xué)方法，都要把學(xué)生放在主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用與主觀能動(dòng)性。例如，在教學(xué)《Harry Potter》時(shí)，教師可以根據(jù)本課的特征選用多媒體教學(xué)法，為學(xué)生展示《Harry Potter》電影的精彩片段，讓學(xué)生在身臨其境當(dāng)中感受這部作品的魅力。這樣的教學(xué)方法應(yīng)用可以消除學(xué)生的抵觸心理，激發(fā)學(xué)生的語言應(yīng)用熱情。在課程結(jié)束后，教師還可以給學(xué)生提出更多的學(xué)習(xí)要求，指導(dǎo)學(xué)生課下的語言應(yīng)用：Read some interviews with J.K. Rowling，the author of harry porter； Write a summary about the article； Enlarger your vocabulary for talking about the other magic stories.

三、基于語言應(yīng)用優(yōu)化教學(xué)評價(jià)

教學(xué)評價(jià)在促進(jìn)大專英語教學(xué)目標(biāo)落實(shí)方面發(fā)揮著積極作用，但同時(shí)也常常是英語教師在具體教學(xué)環(huán)節(jié)容易忽視的內(nèi)容?？茖W(xué)恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)評價(jià)體系建設(shè)能夠準(zhǔn)確的評估和肯定學(xué)生在英語學(xué)習(xí)當(dāng)中獲得的一系列成果，更加全面細(xì)致的掌握目前學(xué)生的知識水平，發(fā)現(xiàn)學(xué)生英語學(xué)習(xí)中的不足，為學(xué)生提供更具針對性的指導(dǎo)。另外，教學(xué)評價(jià)不僅僅針對的是學(xué)生，還針對英語教師，也就是說英語教師可以根據(jù)教學(xué)評估結(jié)果，掌握自身在英語教學(xué)中存在的不足，以便優(yōu)化教學(xué)方案，為學(xué)生提供更好的學(xué)習(xí)保障。基于語言應(yīng)用的大專英語教學(xué)需要在教學(xué)評價(jià)環(huán)節(jié)仍然體現(xiàn)出語言的應(yīng)用性，優(yōu)化語言評價(jià)指標(biāo)，提高語言評價(jià)的針對性。在具體的教學(xué)評價(jià)環(huán)節(jié)，學(xué)生和教師都應(yīng)該成為評價(jià)主體，由教師進(jìn)行總結(jié)性評價(jià)，學(xué)生則進(jìn)行自我評價(jià)和互相評價(jià)，評價(jià)的重點(diǎn)放在學(xué)生的語言應(yīng)用能力方面，指出在當(dāng)前語言應(yīng)用當(dāng)中存在的缺陷，并在彼此的溝通探討當(dāng)中交流一些有效的語言應(yīng)用方法，讓學(xué)生可以彼此助力，共同進(jìn)步，提高學(xué)生整體的語言應(yīng)用素質(zhì)。

伴隨著國際間交往頻率的增加，英語語言在中西方交往當(dāng)中的重要性逐步凸顯，這也從客觀上提高了對大專英語教學(xué)的要求，強(qiáng)調(diào)其以培養(yǎng)具備極高語言綜合應(yīng)用素質(zhì)的人才為英語教學(xué)的根本導(dǎo)向。在國家教育體制全面變革的背景下，越來越多的大專院校把著力點(diǎn)放在了基于語言應(yīng)用的教學(xué)方面，突破了傳統(tǒng)的英語教育模式，也讓廣大學(xué)生在新的背景之下享受語言應(yīng)用的樂趣。在具體實(shí)踐當(dāng)中，大專英語教學(xué)始終基于語言應(yīng)用，豐富教學(xué)內(nèi)容，革新教學(xué)方法以及優(yōu)化教學(xué)評價(jià)，不斷提升語言應(yīng)用層次。

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