大數(shù)據(jù)對高職英語教學帶來的機遇與挑戰(zhàn)初探

【摘要】在大數(shù)據(jù)時代不斷靠近的情況下，高職院校若想保證自身的教學狀態(tài)，提升學生的學習質(zhì)量，就應(yīng)該及時地端正教師的教學理念，優(yōu)化教學模式以及教學手段，合理地利用現(xiàn)代化的技術(shù)開展教學。在此過程中，高職院校的教師們不僅會遇到新的機遇，同時也面對著較大的挑戰(zhàn)?；诖?，本文將以高職英語教學為例，對大數(shù)據(jù)為高職英語教學帶去的機遇與挑戰(zhàn)進行分析。

【關(guān)鍵詞】大數(shù)據(jù)；高職英語教學；教學機遇；教學挑戰(zhàn)

【作者簡介】卜冬冬，淮安生物工程高等職業(yè)學校。

前言

隨著大數(shù)據(jù)時代的不斷發(fā)展，將信息技術(shù)與教學相結(jié)合已經(jīng)成為我國教育工作者們慣用的教學方式。在當前的教學背景中，高職英語教師面對著較大的教學壓力以及教學挑戰(zhàn)。如何運用信息技術(shù)開展英語教學，已經(jīng)成為教師們亟待解決的教學任務(wù)。因此，對其進行分析，不僅能夠促進教師教學質(zhì)量的提升，同時也能夠促進學生的穩(wěn)定發(fā)展。

一、大數(shù)據(jù)對高職英語教學帶來的機遇分析

1.大數(shù)據(jù)為改善高職英語教學環(huán)境創(chuàng)造了機遇。在開展高職英語教學的過程中，合適的教學環(huán)境能夠有效地提升學生的學習質(zhì)量。受傳統(tǒng)教學模式的影響，當前大部分高職英語教師在開展教學的過程中都會過分注重學生的學習成績，忽視情境的創(chuàng)設(shè)，進而使得學生出現(xiàn)這樣的一種狀態(tài)：擁有優(yōu)異的成績，卻不會將英語知識進行實際運用。在大數(shù)據(jù)的發(fā)展過程中，高職院校需要注重現(xiàn)代技術(shù)與教學的融合，利用信息技術(shù)開展教學，為學生創(chuàng)建良好的教學環(huán)境，使得學生能夠主動地開展英語學習，提升自身的英語實踐能力以及綜合素質(zhì)。此外，在開展英語教學的過程中，教師也可以通過信息技術(shù)開展教學實踐活動，通過活動培養(yǎng)學生的表達意識以及綜合素質(zhì)。

2.大數(shù)據(jù)為轉(zhuǎn)變高職英語教學理念創(chuàng)造了機遇。在傳統(tǒng)的高職英語教學過程中，教師們所尊崇的教學理念是這樣的：教師是整體教學過程中的主要人物，學生應(yīng)該將教師視為教學主體，無條件服從教師的安排以及指導(dǎo)，并做好自己的學習工作。而在大數(shù)據(jù)的時代中，高職英語教學的理念被改變，具體如下：首先，學生才是整體教學中的主體，教師應(yīng)該以學生的發(fā)展為基準，開展英語教學，并將自己放在引導(dǎo)者的位置上；其次，教師需要合理地利用現(xiàn)代化的電子設(shè)備以及信息技術(shù)開展英語教學，引導(dǎo)學生收集自己的碎片時間開展教學，在提升學生學習效率的同時，鍛煉學生的自主學習能力。

3.大數(shù)據(jù)為豐富高職英語教學內(nèi)容創(chuàng)造了機遇。在傳統(tǒng)的高職英語教學過程中，教師只能依據(jù)教材內(nèi)容開展教學，教學范圍較為狹窄。但是在大數(shù)據(jù)的背景下，教師可以通過網(wǎng)絡(luò)搜集各種與教學相關(guān)的信息以及知識，并將其進行總結(jié)整理，應(yīng)用于學生的英語學習。在收集教學資源的過程中，教師不僅可以收集文本資源，同時也可以收集視頻資源以及音頻資源，以此激發(fā)學生的學習興趣以及學習欲望，從而能夠提升學生的學習質(zhì)量，促進其實踐能力的提升。

二、大數(shù)據(jù)對高職英語教學帶來的挑戰(zhàn)分析

1.大數(shù)據(jù)為高職英語教師的權(quán)威帶來了挑戰(zhàn)。在我國傳統(tǒng)文化的發(fā)展過程中，尊師重道是我國的傳統(tǒng)美德之一。在傳統(tǒng)的高職英語教學過程中，教師通常會為了提升學生的暫時記憶而對學生實施師生授受的教學手段，將自己放在教學的主體地位上。同時，在此教學模式下，學生所了解的知識也都是源于教師的傳授，所以對于學生來說，教師具有一定的權(quán)威性。但是隨著大數(shù)據(jù)時代的不斷靠近，信息技術(shù)逐漸融入教學，成為教師們的得力助手。通過信息技術(shù)以及網(wǎng)絡(luò)，學生能夠輕而易舉地獲取其想要的信息以及知識，同時也能夠?qū)崿F(xiàn)隨時隨地學習英語的夢想。在此情況下，大多數(shù)學生開始忽視課堂教學，甚至開始忽視教師的存在，進而使得教師的權(quán)威性受到了挑戰(zhàn)。

2.大數(shù)據(jù)為高職英語資源的辨識帶來了挑戰(zhàn)。在傳統(tǒng)的高職英語教學的過程中，學生們獲取知識的來源主要是教材以及相關(guān)的輔助資料，從某種程度上來說，學生能夠接觸到的資源十分有限，在此情況下，教師只需要對這兩種資料進行分析，便可以知曉其是否有利于學生學習，辨識工作難度較低。但是在大數(shù)據(jù)的背景下，教師可以通過網(wǎng)絡(luò)隨意下載與教學相關(guān)的資源，這些資源不僅良莠不齊，同時格式也千變?nèi)f化。倘若教師不花費大量的時間對其進行分析判斷就開展教學，則會在很大的程度上浪費學生的學習時間，也無法提升學生的學習質(zhì)量。

3.大數(shù)據(jù)為高職英語教學的方法帶來了挑戰(zhàn)。前文提及，在傳統(tǒng)的高職英語教學過程中，教師所使用的教學模式多為“師生授受”，在此情況下，學生只能處于被動接受知識的狀態(tài)，不僅無法鍛煉自身的自主學習能力以及實踐能力，同時也會喪失一定的學習興趣。但是在大數(shù)據(jù)的時代背景下，教師可以利用現(xiàn)代化的電子設(shè)備以及技術(shù)開展教學。比如利用多媒體設(shè)備制作教學課件、利用微課視頻開展教學等。在此情況下，學生的學習興趣會被大幅度的激發(fā)，能夠提升自身的綜合素養(yǎng)。與此同時，教師也迎來了一定的教學挑戰(zhàn)。在此情況下，教師需要針對不同的教學情況以及教學問題選擇合適的教學方式。因此，教師需要不斷地提升自身的教學水平。

三、結(jié)語

綜上所述，在大數(shù)據(jù)時代的背景下，高職英語教學發(fā)生了較大的變化，其不僅優(yōu)化了整體的教學內(nèi)容以及教學模式，同時也促使教師優(yōu)化了自身的教學手段。與此同時，該門課程也迎來了前所未有的挑戰(zhàn)。因此，在實際的教學過程中，教師就需要通過不斷地進步以及努力來解決這些挑戰(zhàn)，為學生提供優(yōu)質(zhì)的教學服務(wù)，促進學生的全面發(fā)展。

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