基于支架英語(yǔ)視角下的高職英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)思路

【摘要】高職英語(yǔ)教學(xué)與普通英語(yǔ)教學(xué)不同，其更看重學(xué)生的實(shí)踐能力以及其對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的運(yùn)用能力。在英語(yǔ)教學(xué)中，最能夠體現(xiàn)出學(xué)生實(shí)踐能力的部分就是寫(xiě)作，因此在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師需要重視寫(xiě)作教學(xué)的訓(xùn)練。但是通過(guò)調(diào)查分析顯示，在當(dāng)前的高職英語(yǔ)教學(xué)中，大部分學(xué)生都會(huì)對(duì)寫(xiě)作學(xué)習(xí)存在一定的抵觸，甚至部分學(xué)生會(huì)產(chǎn)生“恐懼感”。因此，本文將對(duì)如何在支架英語(yǔ)的情況下開(kāi)展高職英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)進(jìn)行分析。

【關(guān)鍵詞】支架式英語(yǔ)視角；高職英語(yǔ)教學(xué)；寫(xiě)作教學(xué)

【作者簡(jiǎn)介】卞曉倩，淮安生物工程高等職業(yè)學(xué)校。

前言

在英語(yǔ)教學(xué)中，教師們通常會(huì)從以下四大板塊入手開(kāi)展教學(xué)，這四大板塊分別是：聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)。在這四部分內(nèi)容中，寫(xiě)作教學(xué)的難度較高，不僅要求學(xué)生要具備一定的詞匯知識(shí)以及語(yǔ)法知識(shí)，同時(shí)也要求學(xué)生要具備一定的想象能力以及思維能力。因此，大部分學(xué)生都會(huì)對(duì)寫(xiě)作教學(xué)存在一定的抗拒心理。此時(shí)，教師就需要對(duì)自身的教學(xué)模式以及教學(xué)手段做出優(yōu)化，以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升。

一、支架式教學(xué)的理論以及意義

首先，所謂支架式教學(xué)指的就是借助搭建知識(shí)結(jié)構(gòu)的方式開(kāi)展教學(xué)的手段?？傮w來(lái)說(shuō)，該種教學(xué)手段一共可以從以下五個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行開(kāi)展：搭建學(xué)習(xí)支架、尋找知識(shí)重點(diǎn)、引導(dǎo)學(xué)生探索、促進(jìn)學(xué)生合作以及進(jìn)行評(píng)價(jià)總結(jié)。其次，在高職英語(yǔ)教學(xué)中，借助支架教學(xué)模式開(kāi)展寫(xiě)作教學(xué)，主要有以下幾點(diǎn)優(yōu)勢(shì)：首先，該種教學(xué)模式能夠有效地降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；其次，該種教學(xué)模式能夠靈活地按照學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行變化，滿足學(xué)生的需求，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)信心；最后，該種教學(xué)模式能夠提升學(xué)生的主體地位，鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展。

二、基于支架英語(yǔ)視角下的高職英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)策略

1.搭建寫(xiě)作心理支架。在利用支架視角開(kāi)展高職英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的過(guò)程中，教師首先需要開(kāi)展的工作就是抓住整體教學(xué)的著力點(diǎn)，也就是學(xué)生。換句話說(shuō)，在開(kāi)展寫(xiě)作教學(xué)的過(guò)程中，教師一定要堅(jiān)持正確的教學(xué)理念，將學(xué)生視為教學(xué)的主體，并給予其充分的尊重。在開(kāi)展“支架搭建”工作的過(guò)程中，教師也需要時(shí)刻銘記這一理念。

其次，在搭建寫(xiě)作心理支架的過(guò)程中，教師需要事先對(duì)學(xué)生進(jìn)行調(diào)查以及了解，并充分地掌握學(xué)生的信息，比如學(xué)生的需求、學(xué)生的興趣以及其對(duì)知識(shí)的掌握能力等。當(dāng)教師能夠以此為依據(jù)搭建寫(xiě)作支架時(shí)，學(xué)生就能夠感受到被重視，并能夠不自覺(jué)地提升自身的學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)信心，從而能夠提升其自身的寫(xiě)作質(zhì)量。

2.搭建寫(xiě)作活動(dòng)支架。

（1）學(xué)生活動(dòng)的規(guī)律。所謂學(xué)生的活動(dòng)規(guī)律指的就是學(xué)生自主開(kāi)展學(xué)習(xí)的過(guò)程。其中具體包括學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)以及學(xué)生的合作學(xué)習(xí)。

首先，在開(kāi)展學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)教學(xué)的過(guò)程中，教師需要對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況以及其自身的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)能力進(jìn)行分析，并結(jié)合分析所得的信息為學(xué)生構(gòu)建適合其接受以及發(fā)展的知識(shí)框架，以此促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量以及學(xué)習(xí)能力的提升；其次，在開(kāi)展合作教學(xué)的過(guò)程中，教師可以按照以下方式開(kāi)展寫(xiě)作教學(xué)：首先，教師可以按照學(xué)生的學(xué)習(xí)能力對(duì)其進(jìn)行分組。隨后，教師可以以小組為單位進(jìn)行命題，要求學(xué)生與小組成員共同合作，完成一篇作文。同時(shí)，在此過(guò)程中值得注意的是，當(dāng)教師在組織學(xué)生開(kāi)展小組學(xué)習(xí)時(shí)，一定不能將學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)視為分組的標(biāo)準(zhǔn)，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情被影響。此外，在此過(guò)程中，教師需要針對(duì)不同的小組布置不同難度的作文，實(shí)現(xiàn)分層教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生的統(tǒng)一化發(fā)展。

在此種教學(xué)模式下開(kāi)展寫(xiě)作教學(xué)，不僅能夠提升學(xué)生的寫(xiě)作興趣以及寫(xiě)作信心，同時(shí)也能鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力以及合作能力，進(jìn)而能過(guò)促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展。

（2）教師活動(dòng)的規(guī)律。相較于學(xué)生活動(dòng)支架的構(gòu)建來(lái)說(shuō)，教師的活動(dòng)要顯得簡(jiǎn)單的多。但是，在搭建教師活動(dòng)支架的過(guò)程中，值得注意是，教師應(yīng)該將學(xué)生活動(dòng)視為基礎(chǔ)，以此開(kāi)展。

舉例說(shuō)明，在開(kāi)展獨(dú)立寫(xiě)作教學(xué)的過(guò)程中，通過(guò)教師的引導(dǎo)以及激發(fā)，學(xué)生能夠形成一定的寫(xiě)作知識(shí)系統(tǒng)，并能夠獨(dú)自完成作文，夯實(shí)自身的寫(xiě)作能力以及英語(yǔ)實(shí)踐能力。而在此過(guò)程中教師的引導(dǎo)，就可以視為教師的寫(xiě)作教學(xué)活動(dòng)。因此，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師不僅需要注重幫助學(xué)生構(gòu)建學(xué)習(xí)活動(dòng)支架，同時(shí)也要注重幫助自身構(gòu)建活動(dòng)支架，以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升。

3.搭建寫(xiě)作評(píng)價(jià)支架。在借助支架理論開(kāi)展寫(xiě)作教學(xué)的過(guò)程中，教師不僅要做好相對(duì)應(yīng)的引導(dǎo)工作，同時(shí)也需要開(kāi)展一定的評(píng)價(jià)工作。

在開(kāi)展寫(xiě)作評(píng)價(jià)活動(dòng)的過(guò)程中，教師不僅要對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作質(zhì)量進(jìn)行評(píng)價(jià)，同時(shí)也應(yīng)該及時(shí)地發(fā)現(xiàn)其中存在的問(wèn)題，并要求學(xué)生進(jìn)行了解，使其能夠有針對(duì)性地進(jìn)行優(yōu)化，以此提升自身的寫(xiě)作質(zhì)量。此外，在支架英語(yǔ)的視角下，開(kāi)展寫(xiě)作評(píng)價(jià)一定要具有一定的多樣性。換句話說(shuō)，就是在開(kāi)展寫(xiě)作評(píng)價(jià)的過(guò)程中，教師不但可以開(kāi)展師生評(píng)價(jià)，同時(shí)也可以要求學(xué)生進(jìn)行相互評(píng)價(jià)，以此提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也能夠使其了解到別人的寫(xiě)作方式以及寫(xiě)作思路，相互學(xué)習(xí)，相互分享，促進(jìn)學(xué)生的共同發(fā)展。

三、結(jié)語(yǔ)

總體來(lái)說(shuō)，在開(kāi)展英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的過(guò)程中，運(yùn)用支架式教學(xué)手段開(kāi)展教學(xué)，能夠有效地降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，消除學(xué)生的緊張情緒，使其能夠全身心地投入到學(xué)習(xí)中，提升自身的學(xué)習(xí)質(zhì)量。其次，運(yùn)用該種教學(xué)模式開(kāi)展教學(xué)，也能夠促進(jìn)學(xué)生思維能力的提升，并促進(jìn)其英語(yǔ)知識(shí)系統(tǒng)的構(gòu)建，進(jìn)而學(xué)生自身的英語(yǔ)核心素養(yǎng)也會(huì)形成。因此，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師需要對(duì)該種教學(xué)手段加大關(guān)注程度，并不斷提升自身的教學(xué)水平，促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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