移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)背景下高職體育教學(xué)現(xiàn)狀與發(fā)展研究綜述

王惟雄+林超

摘 要 移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的飛速普及給高職體育教學(xué)的革新帶來(lái)了契機(jī)。本文采用文獻(xiàn)綜述的方法，以知網(wǎng)和萬(wàn)方數(shù)據(jù)庫(kù)中有關(guān)移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)與高職體育教學(xué)結(jié)合的文獻(xiàn)成果為依據(jù)，從教學(xué)現(xiàn)狀、存在問(wèn)題和發(fā)展對(duì)策三個(gè)方面綜述分析了移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下高職體育教學(xué)的發(fā)展問(wèn)題，并提出了一些總結(jié)性的思考和對(duì)策，希望能夠?yàn)楦呗汅w育教學(xué)的高效發(fā)展提供借鑒。

關(guān)鍵詞 移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng) 高職體育教學(xué) 綜述分析

中圖分類號(hào)：G811.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

1移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)概述

移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)是移動(dòng)媒介和網(wǎng)絡(luò)媒介融合的產(chǎn)物，具有隨時(shí)隨地上網(wǎng)、分享、開(kāi)放互聯(lián)等優(yōu)勢(shì)，成為網(wǎng)絡(luò)時(shí)代最直接也最有效的信息分享平臺(tái)。尤其在智能設(shè)備不斷普及的今天，移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)為智能設(shè)備提供了豐富的學(xué)習(xí)、娛樂(lè)、應(yīng)用新領(lǐng)地，成為不可或缺的新生代新媒體網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)最新的技術(shù)發(fā)展方向是5G移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，相較于傳統(tǒng)的移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)而言，5G移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)的帶寬更大，下載速率更快，給用戶帶來(lái)的移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用體驗(yàn)也更加優(yōu)越。

2移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)背景下高職體育教學(xué)現(xiàn)狀與問(wèn)題

2.1教學(xué)現(xiàn)狀綜述

近年來(lái)國(guó)內(nèi)眾多高職院校體育教學(xué)中，也將移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)引入課堂，開(kāi)啟了如火如荼的教學(xué)改革。馬麗（2017）以新疆巴音郭楞職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，研究了學(xué)院應(yīng)用微信平臺(tái)進(jìn)行體育教學(xué)的實(shí)踐現(xiàn)狀，結(jié)果顯示：微信平臺(tái)的引入對(duì)高職體育教學(xué)的創(chuàng)新帶來(lái)了顯著效果，教師依托微信平臺(tái)設(shè)計(jì)了移動(dòng)互聯(lián)化的教學(xué)情境，可以在課堂內(nèi)外開(kāi)展翻轉(zhuǎn)課堂式教學(xué)，師生之間的交流更為便捷，也變得更為無(wú)縫化，優(yōu)勢(shì)十足。李德奇（2014）則分析了浙江越秀外國(guó)語(yǔ)學(xué)院高職部應(yīng)用移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)進(jìn)行體育教學(xué)的現(xiàn)狀，指出：依托移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)學(xué)院開(kāi)展了MOOC式的體育教學(xué)實(shí)踐，除了傳統(tǒng)的戶外體育練習(xí)課程外，其他的教學(xué)環(huán)節(jié)如：師生溝通、作業(yè)布置、作業(yè)批改、教學(xué)反饋等都可以基于MOOC移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)完成，教學(xué)的效率大大提升，學(xué)生的體育課程學(xué)習(xí)體驗(yàn)得到全面優(yōu)化，體育教師的教學(xué)技能也得到提高。整體而言，基于MOOC移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)的教學(xué)形式促進(jìn)了學(xué)院高職部體育教學(xué)質(zhì)量的提升。

2.2存在問(wèn)題綜述

劉捷（2016）從教師素養(yǎng)的角度分析了移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)背景下高職體育教學(xué)存在的問(wèn)題，指出：相較于傳統(tǒng)的體育教學(xué)，基于移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境的體育教學(xué)模式對(duì)高職體育教師教學(xué)素養(yǎng)提出了更高的要求，然而很多高職院校體育教師的移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)素養(yǎng)卻沒(méi)有與時(shí)俱進(jìn)地提升，這其中有很多原因，例如：學(xué)院對(duì)體育教師移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)素養(yǎng)培訓(xùn)不夠重視；體育教師自主學(xué)習(xí)能力比較弱，主觀上不愿意接受新穎的教學(xué)事物；缺少移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)實(shí)踐。姜勇等人（2015）重點(diǎn)分析了移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)對(duì)高職院校體育教學(xué)帶來(lái)的負(fù)面影響，并將其歸納為：弱化了學(xué)生參與體育學(xué)習(xí)的程度、對(duì)傳統(tǒng)體育教學(xué)模式帶來(lái)了沖擊等，他認(rèn)為基于移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)開(kāi)展體育教學(xué)的便捷性和先進(jìn)性不言而喻，但大規(guī)模的應(yīng)用容易使沉迷于移動(dòng)智能設(shè)備娛樂(lè)體驗(yàn)的高職院校學(xué)生更加不能自拔，深深陷入移動(dòng)體育娛樂(lè)的黑洞。

3移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)背景下高職體育教學(xué)發(fā)展對(duì)策

鑒于移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)背景下高職體育教學(xué)存在的問(wèn)題，國(guó)內(nèi)一些專家學(xué)者也提出了相應(yīng)的優(yōu)化對(duì)策，例如，何江明等人（2015）認(rèn)為：為更好地適應(yīng)移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的體育教學(xué)發(fā)展，各級(jí)高職院校體育教師應(yīng)積極地提升個(gè)人的移動(dòng)信息化教學(xué)素養(yǎng)，一方面，學(xué)院要為教師提供必要的教學(xué)素養(yǎng)提升培訓(xùn)，可通過(guò)開(kāi)展針對(duì)性的互聯(lián)網(wǎng)知識(shí)講座、組織定期的教學(xué)競(jìng)賽等活動(dòng)，提升體育教師移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)素養(yǎng)；另一方面，教師自身也要通過(guò)多種途徑提升自我的移動(dòng)信息化教學(xué)技能，積極轉(zhuǎn)變觀念，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、書(shū)籍等媒介獲取移動(dòng)教學(xué)的理論和實(shí)踐知識(shí)。曾思麟等人（2016）則認(rèn)為：各級(jí)高職院校應(yīng)將傳統(tǒng)體育教學(xué)與移動(dòng)信息化體育教學(xué)的優(yōu)勢(shì)整合起來(lái)，構(gòu)建混合式體育教學(xué)模式，充分借助移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的便捷性、高效性、無(wú)縫性及傳統(tǒng)體育教學(xué)模式的成熟性，打造全新的體育教學(xué)形式，以促進(jìn)高職體育教學(xué)的發(fā)展。

4結(jié)語(yǔ)

綜上所述，國(guó)內(nèi)學(xué)者關(guān)于移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)背景下高職體育教學(xué)現(xiàn)狀、問(wèn)題和發(fā)展對(duì)策的研究文獻(xiàn)相對(duì)豐富，從對(duì)已有文獻(xiàn)成果的梳理不難發(fā)現(xiàn)：移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的引入對(duì)高職體育教學(xué)實(shí)效性提升的促進(jìn)價(jià)值十分顯著，但實(shí)際應(yīng)用也存在教師個(gè)人教學(xué)素養(yǎng)沒(méi)有跟上，教學(xué)融合發(fā)展度不高等問(wèn)題，需要在今后的教學(xué)改革中予以進(jìn)一步完善。本文的研究認(rèn)為：移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)對(duì)高職體育教學(xué)的影響整體是正向的，但也要正視存在的問(wèn)題，并及時(shí)進(jìn)行優(yōu)化完善，以確保教學(xué)優(yōu)化發(fā)展的長(zhǎng)久生命力。

參考文獻(xiàn)

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