關(guān)于高職院?！睹膳_(tái)梭利教學(xué)法》課程改革的思考

代敏

摘 要 《蒙臺(tái)梭利教學(xué)法》是高職院校學(xué)前教育專業(yè)開(kāi)設(shè)的專業(yè)選修課，也是專業(yè)特色課程。本文結(jié)合目前高職院?！睹膳_(tái)梭利教學(xué)法》在教學(xué)過(guò)程存在的問(wèn)題，提出自己對(duì)于教學(xué)改革的思考，以期為經(jīng)后的教學(xué)提供借鑒。

關(guān)鍵詞 高職院校 蒙臺(tái)梭利教學(xué)法 課程改革

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

《蒙臺(tái)梭利教學(xué)法》是以意大利女性教育家瑪利亞.蒙臺(tái)梭利的名字命名的教學(xué)方法，該課程旨在讓學(xué)生理解蒙臺(tái)梭利的教育思想和理念，掌握指導(dǎo)幼兒操作蒙臺(tái)梭利教具的教育教學(xué)技巧，具備設(shè)計(jì)、組織與指導(dǎo)幼兒園蒙氏教育活動(dòng)的能力，形成專業(yè)特長(zhǎng)。

1目前《蒙臺(tái)梭利教學(xué)法》課程教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.1教師對(duì)蒙臺(tái)梭利的教育思想和方法的把握不夠系統(tǒng)、深入

目前擔(dān)任本課程教學(xué)的教師，大部分都是學(xué)前教育專業(yè)背景出身，走上工作崗位以后，因?qū)I(yè)教學(xué)需要，簡(jiǎn)單地參加短期培訓(xùn)就開(kāi)始教學(xué)工作，有的教師只是隨便看一本教材，上課前在網(wǎng)上隨機(jī)搜一搜蒙氏教具操作的視頻觀看，機(jī)械地模仿后交給學(xué)生就萬(wàn)事大吉了。很顯然，這樣的結(jié)果就是教師對(duì)蒙臺(tái)梭利教育方法的把握也是一知半解的，從而導(dǎo)致教師在教學(xué)過(guò)程中的知識(shí)也是捉襟見(jiàn)肘的。

1.2在教學(xué)中機(jī)械模仿蒙臺(tái)梭利的教學(xué)方法和教具操作技能

蒙臺(tái)梭利教育法是一種積極的教育理念和一套完整的實(shí)踐方法，它既包含對(duì)蒙臺(tái)梭利教育思想和理念的掌握，也包含在蒙氏理念指導(dǎo)下對(duì)教具的操作以及幼兒園蒙氏活動(dòng)的設(shè)計(jì)、組織與指導(dǎo)等實(shí)踐操作環(huán)節(jié)。而對(duì)蒙臺(tái)梭利教育思想和理念的科學(xué)理解是科學(xué)進(jìn)行實(shí)踐操作的基礎(chǔ)。而在實(shí)際的教學(xué)中，部分教師只關(guān)注對(duì)教具的操作，很少關(guān)注對(duì)于蒙氏教育理念的把握，甚至教師自身對(duì)蒙臺(tái)梭利教育思想的把握也是相當(dāng)欠缺的，這就導(dǎo)致了學(xué)生機(jī)械模仿蒙臺(tái)梭利的教學(xué)方法和教具操作。

1.3教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法枯燥單一

目前本門課程的教學(xué)內(nèi)容除了少量的理論教學(xué)外，主要是以蒙臺(tái)梭利教具名稱的介紹及各領(lǐng)域工作展示為主，未能根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)適度更新教學(xué)內(nèi)容，提煉適合學(xué)生綜合素養(yǎng)、實(shí)踐能力發(fā)展的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目等；在教學(xué)方式方法上，主要采用“教師講授一示范一學(xué)生操作練習(xí)”傳統(tǒng)方式進(jìn)行，忽視學(xué)生主體性和參與性，導(dǎo)致教學(xué)效果不佳。

1.4教學(xué)過(guò)程中教學(xué)資源的拓展與延伸困難

在本課程實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，由于教師和學(xué)生沒(méi)能理解蒙臺(tái)梭利教育“不斷與時(shí)俱進(jìn)，創(chuàng)新發(fā)展”的精髓，將其理念與現(xiàn)實(shí)生活整合，對(duì)這套資源的有效利用率是非常低的，大量的符合蒙臺(tái)梭利教育理念的教育資源，充盈在教師與學(xué)生的生活中，但實(shí)訓(xùn)教學(xué)僅將學(xué)生限制于校內(nèi)蒙臺(tái)梭利實(shí)訓(xùn)室經(jīng)典的教具操作，缺乏對(duì)校內(nèi)其他教具、校外實(shí)踐基地及日常生活中大量課程資源的有效開(kāi)發(fā)與利用，造成課程資源的隱形浪費(fèi)。

2《蒙臺(tái)梭利教學(xué)法》課程改革措施

2.1多種方式提升教師的專業(yè)化水平

教師本身過(guò)硬的專業(yè)知識(shí)和技能是提升學(xué)生能力的關(guān)鍵，教師對(duì)蒙臺(tái)梭利的教育思想和方法應(yīng)該有系統(tǒng)、深入的把握。學(xué)院可通過(guò)多種方式提升教師的專業(yè)化水平，如：（1）定期為教師組織與蒙臺(tái)梭利教育法相關(guān)的培訓(xùn)或講座；（2）多舉辦與本課程相關(guān)的教學(xué)科研活動(dòng)，加強(qiáng)教師對(duì)本門課程的學(xué)習(xí)和研究；（3）教師個(gè)人應(yīng)多看蒙臺(tái)梭利的原著或相關(guān)專業(yè)的期刊文獻(xiàn)，不斷地通過(guò)對(duì)原著的咀嚼、品味才能對(duì)其理念和內(nèi)涵有更深刻的理解和把握。

2.2加強(qiáng)學(xué)生對(duì)蒙臺(tái)梭利教育思想和理念的學(xué)習(xí)，提升其對(duì)內(nèi)涵的把握

《蒙臺(tái)梭利教學(xué)法》課程教學(xué)面臨的一個(gè)問(wèn)題是學(xué)生對(duì)蒙臺(tái)梭利理念的領(lǐng)悟甚為膚淺。蒙臺(tái)梭利教育思想包括蒙臺(tái)梭利的生平、蒙臺(tái)梭利思想理論淵源、蒙臺(tái)梭利教師觀與兒童觀以及蒙臺(tái)梭利關(guān)于環(huán)境、工作、秩序、混齡、感官的思想等方面的內(nèi)容。只有真正把握蒙臺(tái)梭利教育思想的精髓，才能靈活運(yùn)用其教育理念實(shí)施教學(xué)方法和組織教學(xué)活動(dòng)，防止機(jī)械模仿蒙臺(tái)梭利的教學(xué)方法和教具操作技能。

2.3充實(shí)和更新教學(xué)內(nèi)容，改變傳統(tǒng)單一的教學(xué)方法

在充分遵循蒙氏教育理念，將蒙氏教育理念與實(shí)踐有機(jī)融合的基礎(chǔ)上，打破學(xué)前教育專業(yè)學(xué)科、課程間壁壘，更新課程體系和教學(xué)內(nèi)容，更新走線和線上活動(dòng)教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合幼兒園實(shí)際，進(jìn)一步充實(shí)教育內(nèi)容；在教學(xué)方法上，按照“教、學(xué)、做”一體化理念設(shè)計(jì)課程，將探究性學(xué)習(xí)、體驗(yàn)式學(xué)習(xí)、互動(dòng)式學(xué)習(xí)、參與式學(xué)習(xí)、操作練習(xí)法、小組教學(xué)等教學(xué)方法貫穿整個(gè)教學(xué)全程，將具體的教學(xué)內(nèi)容項(xiàng)目化、任務(wù)化，以學(xué)生輪流變換角色組建“模擬幼兒園”從事幼兒蒙氏教學(xué)活動(dòng)為主線，建立以學(xué)生為主體的理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)模式。

2.4深入理解蒙氏教育精髓，靈活拓展與延伸蒙臺(tái)梭利教學(xué)資源

《蒙臺(tái)梭利教學(xué)法》課程教學(xué)當(dāng)前普遍存在的一個(gè)問(wèn)題是過(guò)于靜態(tài)、停滯、封閉、單一，沒(méi)辦法延伸和拓展相關(guān)的教學(xué)資源。為此，我們可以采取以下對(duì)策：一是可以組織教師和學(xué)生參觀在這個(gè)領(lǐng)域比較專業(yè)的企業(yè)或幼兒園，為我們延伸和拓展教學(xué)內(nèi)容提供借鑒；二是要鼓勵(lì)教師和學(xué)生自己多看蒙臺(tái)梭利的原著或相關(guān)專業(yè)期刊文獻(xiàn)，長(zhǎng)期堅(jiān)持對(duì)蒙氏教育理念的學(xué)習(xí)，在透徹把握蒙氏的理念以后，我們可以在理念的指導(dǎo)下靈活拓展相關(guān)領(lǐng)域的教育內(nèi)容。

參考文獻(xiàn)

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