新時期中職教育教學的創(chuàng)新管理策略探討

劉玉霞

摘 要 隨著新課改的實施，中職教育在整體教育中的作用越來越突出，并為國家培養(yǎng)了大批的技能型人才，但從當前中職教育培養(yǎng)的技術(shù)型人才來看，其技術(shù)水平仍處于偏低的狀態(tài)，整體人才類型缺乏創(chuàng)新型和實踐型，導致這一問題的出現(xiàn)與教育教學的創(chuàng)新管理有著極為密切的聯(lián)系，同時，這一點也是在教學過程中比較容易忽略的，因此，在新時期的背景下，應(yīng)加強中職教育教學的創(chuàng)新管理策略。

關(guān)鍵詞 新時期 中職教育教學 創(chuàng)新管理 策略

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A

在進行中職教育教學的創(chuàng)新管理過程中，較為重要的管理內(nèi)容主要包括教學工作的管理、學籍的管理以及職業(yè)化教學的管理。而若要使中職教育教學得以順利的進行，就必須對這三項管理行之有效的進行，從而使教育教學資源分配趨于合理化，使其相關(guān)工作能夠得到落實。本文主要針對新時期背景下，中職教育教學的創(chuàng)新管理的主要策略進行探討，從而使中職教育教學邁進新的臺階。

1新時期中職教育教學的管理現(xiàn)狀

教學管理一直都是教育事業(yè)的重要內(nèi)容，尤其是新課改實施后，對教學管理的要求便更加嚴格，對教學進行管理能夠深刻的影響到中職院校的人才培養(yǎng)、學科建設(shè)以及相關(guān)的科研工作。雖然中職院校在教育教學管理方面的水平比之前有很大的提高，但提升的高度仍然不夠，并且中職院校在進行教學管理的過程中仍存在一些顯性問題，這些問題嚴重的阻礙了中職院校教育發(fā)展。例如，對技能教育的課程安排欠缺，對重點教學的安排過于偏差，教學管理的技術(shù)水平相對較差等，當中職院校大量的教學管理工作出現(xiàn)時，導致中職院校無法應(yīng)對，從而形成了教學管理中的種種問題。而在進行教育管理過程中，其管理的方法與企業(yè)管理大相徑庭，教育管理的主要目標是人才的培養(yǎng)，但中職院校教學管理工作人員對這種特殊性管理未能夠認清，而是將其劃入到常規(guī)的行政管理之中，導致對其服務(wù)有所缺失。除此之外，當前的教學評價制度也存在不足，有時甚至會產(chǎn)生較大的負面影響，從而限制了教師的教學以及學生的學習。

2新時期中職教育教學的創(chuàng)新管理主要策略分析

2.1各類課程應(yīng)趨于均衡化及合理化

針對當前中職院校的教學課程分布的不合理性，應(yīng)做好其統(tǒng)籌工作，要將理論課程與實踐課程合理分布，并使之有機結(jié)合。第一，應(yīng)意識到實踐課程的重要性，對學生的技能進行重點培訓，并將技能培訓融入到實踐課程之中，還要將技能培訓課時適當增多，并將理論課程適當減少，從而使實踐教學的時間增多，使學生的實際技能操作機會增多，滿足學生在教學方面的個性化需求；第二，需要注意到理論課程對實踐課程的輔助功能，重視實踐課程教學并不代表對理論課程進行忽略，理論課程在教學的過程中也扮演中重要的角色，各類文化基礎(chǔ)知識都是通過理論課程的講解而使學生獲得的，理論課程中的文化知識需要使其能夠更好的為實踐課程服務(wù)，例如，在汽車修理專業(yè)中，此項專業(yè)的實踐性比較強，但仍需要掌握一些理論文化知識作為實踐教學的基礎(chǔ)，在理論文化知識的學習中，主要涉及到汽車各部件的工作原理，以及科學數(shù)據(jù)等，學生只有掌握好理論文化知識，才能夠更好的將實踐課程做好，因此，理論和實踐是相輔相成的，需要將兩者有機的結(jié)合在一起；第三，需要在課程教學的過程中融入個性化服務(wù)，這是因為中職院校學生的素質(zhì)和基礎(chǔ)良莠不齊，并且在學習方面對知識的需求層面也存在著差異，因此，在課程教學過程中，應(yīng)根據(jù)每一名學生的特點實施個性化服務(wù)，從而使中職院校的每一名學生都能夠有所提升。除此之外，還需要注意到中職院校的評價制度應(yīng)該走向完善，并需要使其科學化、合理化，應(yīng)避免因評價制度的缺失給教師及學生帶來不良的影響。

2.2加強學籍管理的科學化及規(guī)范化

中職院校的教學目標是通過人才培養(yǎng)促進學生就業(yè)，并為社會提供各種人才。而由于傳統(tǒng)形式的教學管理體系早已在中職教學管理中根深蒂固，因此，在教育教學管理方面的滯后性表現(xiàn)的特別明顯，并且有些中職院校的教育教學管理已經(jīng)與實際管理目標相偏離，其中中職院校的學籍管理便能夠體現(xiàn)出這一點，中職院校一般的在校學制為三年制，在這三年中學生的理論學習和實踐學習必須在校內(nèi)完成，這種規(guī)定嚴重束縛了學生實踐學習的靈活性，過多的教育空閑時間都被嚴重的浪費，并且中職院校內(nèi)部的實踐技能教學缺乏一定的發(fā)展，許多實踐知識相對落后，并不能夠滿足學生對實踐學習的需求，從而學生的各項學習受到了嚴重的制約，學生自然得不到有效的成長。但若將三年制的學籍管理取消，學生可以自由化出入課堂學習，并且可以一邊就業(yè)一邊學習，不僅能夠積累豐富的經(jīng)驗，還能夠在就業(yè)與學習之間獲得豐富的知識，得到一定的積累，從而實現(xiàn)中職院校的教育教學管理目標。

2.3加強中職院校的現(xiàn)代化管理手段

隨著我國科學信息技術(shù)的不斷進步，現(xiàn)代化管理手段應(yīng)運而生，而隨著新時期背景下中職院校的教育教學管理工作量不斷的增多，傳統(tǒng)的教育教學管理模式已經(jīng)不能夠滿足當前的管理需要，因此將現(xiàn)代化管理手段引入到中職院校實際的教育教學管理工作中是非常必要的，現(xiàn)代化管理手段能夠通過簡單的處理方式將大量的教育教學工作進行集團化處理，特別是計算機技術(shù)以及信息管理技術(shù)的應(yīng)用，使得復雜的管理內(nèi)容通過這兩項技術(shù)都能夠做到如履薄冰，并且在管理的質(zhì)量方面也得到了保證，通過計算機信息管理系統(tǒng)，能夠極大的促進了管理的質(zhì)量和效率，從而彌補了以往傳統(tǒng)形式的教育教學管理的缺陷和漏洞，從而對中職院校的教育教學管理得到加強。

3結(jié)束語

綜上所述，在新時期背景下，中職教育教學的創(chuàng)新管理應(yīng)該從教學工作的管理、學籍的管理以及職業(yè)化教學的管理三個管理方向綜合進行，并且還應(yīng)該根據(jù)學生及中職院校的教學條件現(xiàn)狀來實施教育教學管理，并對教學資源進行整合，使其達到優(yōu)化配置。除此之外，還應(yīng)該重視現(xiàn)代化管理手段的應(yīng)用，對教育教學的發(fā)展進行迎合，以使中職院校的各項教育教學管理工作保質(zhì)保量完成。

參考文獻

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