有效指導，讓小學英語朗讀更精彩

張萍

在學習英語過程中，多讀是學生掌握英語發(fā)音、記憶英語句型的有效方式，也是英語教學中不可或缺的一種重要形式。在小學英語教學中，教師們不可避免地會應用朗讀這種簡便易行的方式，對學生進行英語語言技能的訓練，以便提高學生的英語表達能力。為了讓朗讀更好地發(fā)揮作用，教師需要對學生的朗讀過程進行科學有效的指導，采取多樣化的方式，促進學生朗讀，增強學生英語朗誦的體驗。下面結(jié)合實例談一下。

一、指導學生發(fā)音，做到字正腔圓的朗讀

正音是小學階段英語學習中的一項重要內(nèi)容。由于小學生剛開始接觸英語，還沒有掌握必要的發(fā)音規(guī)律和技巧，模仿發(fā)音時難免存在一些問題。在學生朗讀英語的過程中，教師通過密切關注學生的發(fā)音，及時地幫助學生糾正讀音錯誤，鞏固正確的發(fā)音，從而使學生發(fā)音正確、圓潤，語調(diào)自然。

例如：在學習譯林版3B的Unit 3 Is this your pencil？時，教師先通過游戲活動的方式，組織學生完成了schoolbag， pen， pencil， crayon， ruler， rubber， pencil case等有關學習用品類單詞的學習，然后組織學生朗讀教材上的story time部分的對話，結(jié)合這一單元的朗讀訓練內(nèi)容，即“r”字母及含“r”字母單詞的讀音，帶領學生先發(fā)音“r”，讓學生注意觀察自己的口形。教師一邊講解，一邊做出相應的動作，學生們也跟著模仿，學會字母“r”的發(fā)音。再經(jīng)過一組包含r的單詞訓練，學生們就可以準確發(fā)音了。幫助學生渡過發(fā)音關，是小學英語教學的重要任務。教師要通過對學生的朗讀指導，訓練學生的發(fā)音技巧，輔助學生掌握發(fā)音規(guī)律，使學生字正腔圓地朗讀英語。

二、指導學生斷句，促成順暢清晰的朗讀

斷句是學生正確理解句子意思，順暢進行英語朗讀的前提和基礎。面對長句子，學生只有將句子劃分成幾個語塊，才能更好地進行朗讀，也更有利于交流中的信息傳遞。在小學生進行英語朗讀時，教師需要指導學生合理斷句，促使學生形成詞塊意識，幫助學生迅速準確把握句義，進行清晰流暢的朗讀。

例如：在學習譯林版3B的Unit 4 Where is the bird？時，教師在組織學生完成了story time部分的對話練習之后，布置學生朗讀第一部分的內(nèi)容，讓學生同桌之間相互聽讀，同時指出對方的問題，及時進行糾正。在學生進行同桌操練時，教師也在課堂上對學生的朗讀情況進行巡視，發(fā)現(xiàn)學生朗讀中的一些問題。如“Now its behind the door”一句，有學生在斷句時讀成了“Now its behind/ the door”。于是，教師對這類句子的斷句進行了指導。“同學們聽我讀：Now/ its /behind the door！”學生們發(fā)現(xiàn)了老師停頓的不同，老師又出了幾個類似的句子，讓學生進行練習，輔助學生進行正確斷句，進行流暢的朗讀。斷句是朗讀過程中必不可少的技能，科學合理的斷句可以讓學生更加準確地理解朗讀內(nèi)容，保證學生朗讀時的氣息交換，體現(xiàn)抑揚頓挫，增強學生的朗讀體驗。

三、指導學生聯(lián)想，實現(xiàn)富有感情的朗讀

語言是表達思想、抒發(fā)情感的主要工具，只有飽含情感的語言才能更好地感染他人，更加準確地傳情達意。英語語言的運用也不例外。在小學生進行英語朗讀時，教師通過引導學生在理解內(nèi)容的基礎上進行合理的聯(lián)想，喚醒學生思想情感上的共鳴，促使學生進行富有感情的朗讀，可以更好地體會英語語言的魅力。

例如：在學習譯林版4B的Unit 4 How are you？時，教師在組織學生完成了story time的學習之后，創(chuàng)設了一個情境讓學生進行朗讀?！白蛱煳覀儼嗟睦钚娡瑢W生病了，得了重感冒，現(xiàn)在我們打個電話問候一下他吧?！苯處煹脑捵寣W生們產(chǎn)生了聯(lián)想，在朗讀時也飽含感情。“Hello， this is Yang ling speaking. May i speak to Li xiao qiang？”教師先表現(xiàn)出焦急、關心的情緒，讓學生感受到教師情感的變化。然后，讓兩個學生進行練習，教師對于表演到位的小組進行表揚，強化學生在表演式朗讀中的親身體驗，認識到情感融入朗讀的重要性，自然而然地帶著感情朗讀。富有情感地進行英語朗讀是學生正確地傳遞情感、體驗語言表達樂趣的重要手段，體現(xiàn)了學生的英語朗讀水平，是訓練學生熟練使用英語的有效手段。

在整個英語學習過程中，組織學生開展多種形式的英語朗讀不僅十分必要，而且非常重要。英語朗讀對學生語感的形成具有極強的促進作用。教師需要充分體現(xiàn)自己在學生英語朗讀中的引導作用，大膽創(chuàng)新英語朗讀的形式，使學生愛上英語朗讀，真正體驗英語的美感，感受英語學習的樂趣，從而不斷提升英語語感，更好地掌握和應用英語。

作者單位江蘇省徐州市銅山區(qū)三堡實驗小學endprint