運(yùn)用思維導(dǎo)圖提升小學(xué)生的英語(yǔ)思維能力

王卉之

小學(xué)高年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)重在培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)搜集和處理信息、獲取新知識(shí)、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力，就是培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)思維能力。因此，將思維導(dǎo)圖運(yùn)用在小學(xué)英語(yǔ)高年級(jí)教學(xué)環(huán)節(jié)中，能讓學(xué)生的思維更加活躍和開(kāi)闊，有利于培養(yǎng)學(xué)生的高階思維能力。

一、思維導(dǎo)圖內(nèi)涵

思維導(dǎo)圖又稱心智導(dǎo)圖，是英國(guó)心理學(xué)家東尼·博贊20世紀(jì)60年代提出的，是一種高級(jí)思維形式，它的核心思想就是讓人的左右腦同時(shí)運(yùn)作，既訓(xùn)練了左腦的詞語(yǔ)、數(shù)字、邏輯等能力，同時(shí)也運(yùn)用了右腦的色彩、圖像、符號(hào)、空間意識(shí)等能力，實(shí)現(xiàn)全腦開(kāi)發(fā)。

二、思維導(dǎo)圖在小學(xué)英語(yǔ)高年級(jí)教學(xué)中的嘗試運(yùn)用

1.搭建單詞網(wǎng)絡(luò)，提高詞匯儲(chǔ)備。

在單詞教學(xué)中運(yùn)用思維導(dǎo)圖能使原本獨(dú)立、單一的單詞更加立體和豐富。心理學(xué)家認(rèn)為，英語(yǔ)水平的高低和個(gè)人詞匯儲(chǔ)備量、運(yùn)用詞匯的能力有著很大的聯(lián)系。一個(gè)人的詞匯量越大，語(yǔ)言運(yùn)用能力就越強(qiáng)，英語(yǔ)思維能力就越強(qiáng)。脫離語(yǔ)境的單詞學(xué)習(xí)只會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生消極影響，思維導(dǎo)圖在單詞教學(xué)中的運(yùn)用，能把靜態(tài)的詞有機(jī)地嵌入一個(gè)中心詞中，形成詞塊，顯示它們的內(nèi)在邏輯關(guān)系，如同義詞、反義詞、近義詞、同音詞等，在內(nèi)涵和外延兩方面建構(gòu)思維導(dǎo)圖，還能使單詞產(chǎn)生裂變。

2.緊扣語(yǔ)篇內(nèi)容，挖掘思維深度。

譯林版小學(xué)英語(yǔ)高年級(jí)大部分的story time都是語(yǔ)篇形式，涵蓋故事、環(huán)保、人文等多方面的綜合知識(shí)，整體性和邏輯性較強(qiáng)，對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言輸出提出了更高的要求。在小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)篇教學(xué)中運(yùn)用思維導(dǎo)圖，能夠讓學(xué)生在整合新舊知識(shí)的基礎(chǔ)上，建構(gòu)課文框架，提高表達(dá)能力，提高綜合語(yǔ)言能力。圖表中的關(guān)鍵詞和圖片能幫助學(xué)生整體把握文本，梳理清晰的話題思路，讓學(xué)生的思維不只是線性，而是樹(shù)式或球式，復(fù)述文本思路清晰，易抓住重點(diǎn)。

3.借助導(dǎo)圖框架，提高口語(yǔ)表達(dá)能力。

老師課堂上運(yùn)用思維導(dǎo)圖，通過(guò)前期一步步的支架構(gòu)建，讓學(xué)生熟悉了文本的主要信息和內(nèi)容、文章的發(fā)展脈絡(luò)，作者寫(xiě)作的背景、目的一目了然，思維導(dǎo)圖逐步完成，老師接下來(lái)將要求學(xué)生根據(jù)思維導(dǎo)圖口頭復(fù)述文本。面對(duì)這樣圖文并茂的生動(dòng)思維導(dǎo)圖，學(xué)生參與復(fù)述的積極性會(huì)大大提高，和純文字比，簡(jiǎn)潔、直觀的思維導(dǎo)圖更能激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望，一定程度上降低了學(xué)生語(yǔ)言輸出的難度。復(fù)述的過(guò)程中，學(xué)生英語(yǔ)思維的能力也得到提高，口語(yǔ)水平會(huì)有進(jìn)一步提升，有助于培養(yǎng)學(xué)生的高階思維能力。

4.構(gòu)建主題支架，激發(fā)寫(xiě)作興趣。

說(shuō)和寫(xiě)都是語(yǔ)言的表達(dá)形式，書(shū)面語(yǔ)言在其組織形式上要比口頭語(yǔ)言更精確復(fù)雜，在學(xué)生完成書(shū)面表達(dá)時(shí)，會(huì)遇到單詞書(shū)寫(xiě)和英語(yǔ)表達(dá)困難的問(wèn)題。我建議學(xué)生在認(rèn)真審題后，畫(huà)個(gè)簡(jiǎn)單的思維導(dǎo)圖，建立一個(gè)寫(xiě)作框架或提綱，按照提示，有邏輯性地完成英語(yǔ)寫(xiě)作。一次寫(xiě)作課上，我示范畫(huà)了一張思維導(dǎo)圖構(gòu)建作文框架，幫助他們打開(kāi)思路。

5.布置家庭作業(yè)，延展思維導(dǎo)圖。

對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，思維導(dǎo)圖還是個(gè)新鮮的事物，需要在多次實(shí)踐中慢慢掌握。老師在布置家庭作業(yè)時(shí)，可以適當(dāng)讓學(xué)生動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)，寫(xiě)一寫(xiě)，并利用思維導(dǎo)圖復(fù)述文本內(nèi)容，充分發(fā)揮思維導(dǎo)圖的作用，思維導(dǎo)圖式的家庭作業(yè)集趣味性、針對(duì)性、層次性和自主性于一體。

運(yùn)用思維導(dǎo)圖的教學(xué)是以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的有效教學(xué)，它是以教學(xué)核心問(wèn)題為主線，將整個(gè)教學(xué)看作完整的動(dòng)態(tài)開(kāi)放系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容步步深入、目標(biāo)漸漸達(dá)成的教學(xué)過(guò)程，達(dá)到開(kāi)發(fā)學(xué)生智力、培養(yǎng)學(xué)生思維能力、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的目的。思維導(dǎo)圖的運(yùn)用也是培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的途徑。我相信，只要我們每個(gè)老師用心教學(xué)，在教學(xué)過(guò)程中不斷探索，勇于實(shí)踐適合學(xué)生的教學(xué)方法，我們學(xué)生的英語(yǔ)理解能力、概括能力、分析能力和整理能力以及記憶、復(fù)述能力都會(huì)有顯著提升。

作者單位江蘇省南通市實(shí)驗(yàn)小學(xué)endprint