基于工程教育專業(yè)認證的物聯(lián)網專業(yè)英語教學改革探索

孫晨

摘 要 目前的物聯(lián)網專業(yè)英語的教學現(xiàn)狀和工程教育專業(yè)認證標準的要求具有一定的差距，對于學生的在跨文化背景下，對于物聯(lián)網工程問題進行溝通和交流的能力培養(yǎng)不夠重視。本文從這個角度出發(fā)，分析了物聯(lián)網專業(yè)英語教學過程中出現(xiàn)的問題，提出在教學中重視在英語環(huán)境中進行工程問題溝通交流能力培養(yǎng)的幾條改革思路。

關鍵詞 工程教育專業(yè)認證 物聯(lián)網工程 專業(yè)英語

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A

0引言

工程教育專業(yè)認證是指專業(yè)認證機構針對高等教育機構開設的工程類專業(yè)教育實施的專門性認證，由專門職業(yè)或行業(yè)協(xié)會（聯(lián)合會）、專業(yè)學會會同該領域的教育專家和相關行業(yè)企業(yè)專家一起進行，旨在為相關工程技術人才進入工業(yè)界從業(yè)提供預備教育質量保證。根據(jù)工程教育專業(yè)認證通用標準對畢業(yè)要求的描述，專業(yè)英語作為課程體系中的重要一環(huán)，承擔培養(yǎng)畢業(yè)生具有的能力是：能夠就復雜工程問題與業(yè)界同行及社會公眾進行有效溝通和交流，包括撰寫報告和設計文稿、陳述發(fā)言、清晰表達或回應指令。并具備一定的國際視野，能夠在跨文化背景下進行溝通和交流。以本校物聯(lián)網工程專業(yè)擬進行工程教育專業(yè)認證為契機，對于物聯(lián)網工程專業(yè)英語課程的現(xiàn)狀進行分析，探索以培養(yǎng)畢業(yè)生達到工程教育專業(yè)認證標準為目標的教學改革。

1物聯(lián)網工程專業(yè)英語教學現(xiàn)狀

物聯(lián)網工程專業(yè)是一個融合計算機、電子和通信的復合型應用專業(yè)，目前在國內發(fā)展勢頭良好。但許多相關技術、行業(yè)標準、新設備等仍然需要參考借鑒國外，很多相關的內容表述、學術論文、產品說明書都是用英文撰寫的。學生要最快、最大程度理解和吸收國際先進知識，需要具備良好的專業(yè)英語水平。其次，在畢業(yè)步入工作崗位，很多物聯(lián)網項目的開發(fā)是基于跨文化背景開展的，學生的英文交流水平、撰寫英文說明文檔的水平必須要進一步提高。最后，近期目標是學習專業(yè)外語以后，學生在大四完成畢業(yè)設計論文時，能完成外文資料的翻譯和撰寫英文摘要。對于有意再深造的學生來說，為以后的研究生階段大量的英文文獻的閱讀打好基礎。同時，具有初步的外語應用能力，能閱讀本專業(yè)的外文材料，具有一定的國際視野和跨文化交流、競爭與合作能力。

而針對工程教育認證標準對物聯(lián)網工程專業(yè)英語課程的要求，目前的教學中存在著以下問題。

（1）大學生的英語能力參差不齊，英語學習方法落后，學習動機復雜。大學生學習英語的方法重視對詞匯和語法的記憶，英語閱讀和翻譯能力普遍較好，而聽說和寫作能力比較差；其外，大學生對于為什么學習英語的目標不明確，很多人不重視，很多人不清楚什么場景下會用得到。

（2）專業(yè)英語的教材內容過時。物聯(lián)網工程專業(yè)英語的教材往往采用計算機專業(yè)英語教材，缺少通信和電子部分的內容。其次，教材內容往往著重詞匯知識的灌輸，不注重跨文化背景下溝通能力的培養(yǎng)。

（3）專業(yè)英語教學方式單一。教學方法仍然是以書本、以老師為中心，學生以低頭看教材為主，老師在講臺上講解、翻譯句子?；蚴且蕴釂柕姆绞阶寣W生朗讀或翻譯，再由老師總結評價。這兩種方法對學生聽說技能等專業(yè)英語溝通能力的培養(yǎng)都效率不高。并且課堂氣氛沉悶、枯燥，學生體會不到學習新知識的樂趣，反而產生厭學情緒，并且仍然在專業(yè)外語的對外交際上存在畏難心理，不利于專業(yè)外語的學習。

2教學改革措施

2.1變革教學內容

教學內容從以教材上的英語文章為主變?yōu)槲锫?lián)網工程技術資料、專利標準、產品說明和設計文檔等為主。包括以下若干模塊：（a）技術資料、專利標準、產品說明的閱讀與翻譯；（b）英文文獻摘要的翻譯與寫作；（c）英文電子郵件的翻譯與寫作；（d）英文簡歷與面試；（e）物聯(lián)網系統(tǒng)設計報告，包括小組討論、報告撰寫和答辯；等等。在這些模塊的教學中，對于專業(yè)詞匯的學習貫穿始終。

2.2更新教學方法

在教學過程中，需要盡可能地減少講授的比例，著重培養(yǎng)學生使用英語進行溝通的意愿和能力，增加學生感興趣的教學活動。例如使用比賽的形式完成練習法的教學，通過多組同學之間比賽猜測單詞和縮略語含義。通過項目驅動法，將班上學生組織成項目團隊來模擬物聯(lián)網系統(tǒng)的設計，規(guī)定在項目活動過程中，盡可能使用英語完成溝通的團隊可以獲得較高的分數(shù)。還可以通過模擬面試現(xiàn)場，讓學生使用所學的專業(yè)英語知識來回答技術問題。

2.3改變考核評價方式

在課程考核的過程中，放棄以期末開卷考試為主的考核方式，增加平時考核的比例。而在平時考核過程中，以學生溝通的意愿和溝通的能力并重的評價方式。在期末考試的過程中，采用閉卷的考試方式，在引起學生重視的同時，通過背誦專業(yè)英語單詞，有助于專業(yè)英語溝通能力的提高。

2.4師資建設

給現(xiàn)有的承擔專業(yè)外語課程的教師提供長期或短期的外語培訓和出國進修的機會。與英語國家的當?shù)厝私佑|越多，老師就有更多學習地道的英語機會，更有利于專業(yè)外語的授課。還可以組建專業(yè)外語課程組這樣的教學團隊，教師們可以交流學習，形成互補的良性教學環(huán)境。

3結語

本文從工程教育認證標準對物聯(lián)網工程專業(yè)英語課程的要求出發(fā)，分析了當前物聯(lián)網工程專業(yè)專業(yè)英語課程的教學現(xiàn)狀，以及與工程教育認證標準之間差距，提出了在教學內容、教學方式、考核評價方式、師資建設和教學資源選擇等方面進行改革的思路。希望通過改革能夠提高學生的在跨文化背景下的對于物聯(lián)網工程問題進行溝通和交流的能力。

參考文獻

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