論大學(xué)英語教學(xué)中跨文化意識(shí)的培養(yǎng)

李釗　張雪芳

摘 要 英語作為一種交流工具，已經(jīng)在各個(gè)領(lǐng)域得以廣泛應(yīng)用。但是在跨文化交際的過程中，只掌握語言知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，如果不懂目的語文化，不具備跨文化意識(shí)，對外交際難以有效開展。因此，在大學(xué)英語教學(xué)過程中，教師必須要考慮到這個(gè)因素，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)，這樣才能為提高學(xué)生跨文化交際的有效性打好基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞 跨文化交際 跨文化意識(shí) 大學(xué)英語教學(xué)

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

隨著國際交往的不斷擴(kuò)大，中國的對外交流活動(dòng)更加頻繁。不但有很多人“走出去”，還有很多外國人“走進(jìn)來”，因此，對外交流活動(dòng)已經(jīng)滲透到各個(gè)領(lǐng)域。作為國際通用語言的英語，越來越顯示出其重要性。社會(huì)對于英語人才的需求也不再是會(huì)很多英語單詞、能翻譯很多英語文章的翻譯機(jī)器，而是能夠進(jìn)行實(shí)際談判、實(shí)時(shí)交流、傳播文化的實(shí)用性人才。這一要求同樣反映在英語教學(xué)中。這就需要英語教師摒棄傳統(tǒng)的只注重語言知識(shí)的教學(xué)觀念，樹立全新的教學(xué)觀念，充分了解跨文化意識(shí)的內(nèi)涵與價(jià)值，以文化為基點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)，最終培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力。

1大學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀分析

按照我國對大學(xué)英語課程的要求，大學(xué)英語以英語語言知識(shí)與應(yīng)用技能、學(xué)習(xí)策略和跨文化交際等方面的內(nèi)容。由此可見，英語文化的學(xué)習(xí)是大學(xué)英語教學(xué)的重要組成部分，是不容忽視的。

縱觀大學(xué)英語課堂教學(xué)不難發(fā)現(xiàn)，雖然大多數(shù)老師已經(jīng)認(rèn)識(shí)到了教學(xué)新理念的重要性，但是在很多高校中，很多大學(xué)英語教師仍然沿襲舊的教學(xué)模式，老師講，學(xué)生聽。課堂教學(xué)傾向應(yīng)試教學(xué)，注重過級率，很多課堂活動(dòng)就是“講解單詞”，“講解課文”，“做練習(xí)題”。近年來，由于各大高校擴(kuò)招，學(xué)生的英語水平參差不齊，那些英語成績不好的同學(xué)對英語學(xué)習(xí)的重視程度不夠，學(xué)習(xí)積極性不高，由此營造出了不良的英語學(xué)習(xí)氛圍，基本知識(shí)在有限的時(shí)間內(nèi)都很難完成，就更難提及文化知識(shí)了。

2跨文化意識(shí)的內(nèi)涵

在外語教學(xué)中“跨文化意識(shí)”是指：外語學(xué)習(xí)者對于其所學(xué)的目的語文化具有較好的知識(shí)掌握和較強(qiáng)的適應(yīng)能力與交際能力，能像目的語本族人一樣來思考并作出反應(yīng)，從而進(jìn)行各種交往活動(dòng)。具有良好的跨文化意識(shí)，意味著在外語學(xué)習(xí)中學(xué)生能自覺地消除碰到的各種語言障礙，從而讓交流活動(dòng)更為順暢。

3跨文化意識(shí)的培養(yǎng)途徑

既然跨文化意識(shí)在對外交流活動(dòng)中如此重要，我們應(yīng)該如何培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)呢？筆者認(rèn)為大學(xué)教師可以從以下幾個(gè)方面入手。

3.1培養(yǎng)自身的跨文化意識(shí)

在大學(xué)英語教學(xué)中，一個(gè)合格的教師不僅要有扎實(shí)的英語語言知識(shí)，還要熟悉英美文化；不僅要正確地運(yùn)用語言形式，還要注意語言運(yùn)用是否得體。在教學(xué)過程中，學(xué)生學(xué)習(xí)主要依賴教師的傳授，從而獲得一定的語言知識(shí)和文化知識(shí)。因此，教師必須不斷學(xué)習(xí)，努力提高自己的語言知識(shí)和文化素養(yǎng)，不斷完善自我，具備廣博的科學(xué)文化知識(shí)和敏銳的跨文化意識(shí)，才能幫助學(xué)生從教材中獲取英美國家的文化背景知識(shí)，使學(xué)生得到良好的英語文化素養(yǎng)熏陶，逐步提高學(xué)生的跨文化意識(shí)。

3.2完善課堂設(shè)計(jì)

在大學(xué)英語教學(xué)的實(shí)際操作過程中，教師可以從多個(gè)方面入手來完善課堂設(shè)計(jì)。比如，詞匯教學(xué)。詞匯中包含著極為豐富的文化信息。在人們給予各種事物不同名稱時(shí)，選取符號(hào)的任意的，但因人們的生活環(huán)境、風(fēng)俗習(xí)慣、歷史背景、心理特征等綜合起來的文化意識(shí)卻使這些符號(hào)在不同的語言中有著不同的內(nèi)涵。教師應(yīng)可以充分利用這些豐富的資源對學(xué)生進(jìn)行跨文化意識(shí)的培養(yǎng)。

閱讀訓(xùn)練是大學(xué)英語教學(xué)中非常重要的環(huán)節(jié)。一般情況下，為了提高學(xué)生的閱讀能力，常用大量的時(shí)間訓(xùn)練學(xué)生的閱讀技巧，然而各種技巧必須建立在對文章的文化背景的理解之上。當(dāng)學(xué)生將文化意識(shí)滲透到閱讀中去時(shí)就能夠更準(zhǔn)確、更完整地把握文章內(nèi)容，提高閱讀能力。因此，要讓學(xué)生真正享受閱讀，體會(huì)文字中的樂趣，課堂英語教學(xué)手段必須多樣化。

除此之外，在大學(xué)英語課堂教學(xué)中，教師可以根據(jù)教材內(nèi)容，適當(dāng)開展游戲，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的文化生活情景，鼓勵(lì)學(xué)生在該情景中以目的語文化成員的身份進(jìn)行表演，根據(jù)交際的環(huán)境來正確使用語言。在這個(gè)過程中，教師應(yīng)當(dāng)給予必要的解釋與指導(dǎo)，并組織學(xué)生討論角色和表演的效果。

3.3豐富課余活動(dòng)

文化內(nèi)容廣泛，涉及到生活的各個(gè)方面，培養(yǎng)學(xué)生跨文化意識(shí)僅靠課堂教學(xué)時(shí)間是不夠的，教師應(yīng)正確地引導(dǎo)學(xué)生在課外利用網(wǎng)絡(luò)去收集相關(guān)的西方文化知識(shí)，感受不同國家之間的文化差異；組織學(xué)生觀看英文電影，從中了解一些非言語交際的方法和手段；定期開展英語朗誦、英語演講、英語晚會(huì)、英語短劇表演等活動(dòng)，來強(qiáng)化學(xué)生的跨文化意識(shí)；鼓勵(lì)學(xué)生走出校園和英語國家人士在真實(shí)的語言環(huán)境中交流，了解世界文化，切身體驗(yàn)中外文化差異，讓他們在潛移默化中提高對西方文化和本國文化的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)他們的文化融合意識(shí)，提高跨文化交際能力。

4結(jié)語

綜上所述，跨文化意識(shí)的培養(yǎng)是大學(xué)英語教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)。為了提高跨文化交際的有效性，教師在教學(xué)過程中可以從自身跨文化意識(shí)的培養(yǎng)、課堂設(shè)計(jì)的完善、課余活動(dòng)的安排等方面來培養(yǎng)大學(xué)生的跨文化意識(shí)。

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