侯萍
摘 要 在證券投資學的教學方法中,針對不同層次教學對象,通過設定符合學生認知水平的“任務”為引領。以完成具體“任務”為線索,模擬操盤為輔實現(xiàn)做學一體的教學模式改進。
關鍵詞 任務驅(qū)動 模擬操盤 學生發(fā)展性評價
中圖分類號:G632 文獻標識碼:A
《證券投資學》是經(jīng)濟管理類專業(yè)開設的一門基礎課,是基于會計學、財務管理、投資學等學科知識之上的一門綜合性學科。該門課理論知識抽象,要求學生有一定的理解力、主動動手能力較強。
1教學對象存在的問題
我校是一所歷史悠久的國家級重點中專學校,主要針對通過成考大專的財會類學生開設該課程。雖然教學對象是大專學生,但就具體的學情分析而言,卻存在著以下問題:
1.1學生基礎知識薄弱
以重慶歷年來成人高考為例,每年分數(shù)線在120分左右(總分450分),雖然我校近年來成考通過率均在86%左右,但成考不完全等同于高考,學生沒有經(jīng)過系統(tǒng)高中階段學習,基礎較差。再加上會計類學生數(shù)學基礎差,對證券投資工具定價、股票收益風險計算等知識點,理解困難,在課程學習過程中,有畏難情緒。
1.2主動學習能力較差
隨著日益嚴峻的中職招生形勢,大多數(shù)學生選擇高中學習,進入職教學習的學生不僅基礎知識薄弱,對學習的熱情不高,在課堂提問中約70%的同學沉默不發(fā)言。《證券投資學》對學生主動了解國家政策、經(jīng)濟新聞,并進行基本面分析有較高要求,但對于長期接受“填鴨式”傳統(tǒng)教學影響很深的中職學生來說,對知識的理解和掌握程度,思考分析能力有限,主動學習的積極性不夠。
雖然學校專門開設了財會類多媒體機房,安裝了股票模擬和看盤軟件,但學生在課堂上仍然覺得枯燥乏味,不愿跟隨教師的節(jié)奏積極操作。在理論授課、案例教學等傳統(tǒng)的教學模式基礎上,我們考慮用任務驅(qū)動的教學作為引領。
考慮到我校學生實際情況,根據(jù)“實用夠用”的教學理念,本期的《證券投資學》提出了有實際意義的、符合學生認知水平的“任務”。以完成一個個具體的“任務”為線索,把教學內(nèi)容隱含在每個“任務”中,實現(xiàn)以任務驅(qū)動為引導,模擬操盤為輔做學一體的教學改進。
2合理取舍教學內(nèi)容,明晰設定任務目標
本期所用《證券投資學》教材為主編的高職類適用教材,主要內(nèi)容包括:證券投資學概述、證券投資工具、金融衍生工具、證券市場、證券投資基本分析、證券投資技術(shù)分析、證券投資風險策略及監(jiān)管。考慮到我校學情分析,建立“適當理論,操作為主”的指導思想,明確以“微觀、實務”的人才培養(yǎng)目標,對教材中較抽象的證券衍生工具期貨、期權(quán)等進行弱化,重點放在股票基本分析、行業(yè)分析和技術(shù)分析上。通過設定證券基本知識、如何選擇投資對象、如何確定投資時機、實訓操作等四個任務模塊,貫穿以股票為主線的教學安排。教學內(nèi)容的選擇緊緊圍繞工作任務來完成,不追求理論的系統(tǒng)性,只求任務的實用性。
3以任務為中心,模擬操盤實現(xiàn)理論與實踐一體化
該課程的學習,要求學生在掌握證券投資理論知識的基礎上,具備獨立進行實際投資分析的能力。根據(jù)我校機房布置結(jié)構(gòu),按照學生學號賦予賬號,注冊初始資金10萬元,結(jié)合學生興趣,把學生分為5-6個組,選定組長,安排以下任務:
(1)每次課的前15分鐘由組長帶領,借助新浪財經(jīng)、東方財富網(wǎng)等資訊對近期財經(jīng)新聞進行收集整理,同時根據(jù)任務的各個環(huán)節(jié)分工合作,讓學生在完成基本知識任務學習的過程中,對影響股票的基本面相關的理論知識進行學習,對收集的素材進行系統(tǒng)分析,培養(yǎng)學生團隊合作精神,逐漸養(yǎng)成了解財經(jīng)時事的良好習慣。
(2)每組選定不同行業(yè)板塊股票,利用西南證券大智慧進行模擬操作,運用軟件分析數(shù)據(jù),增加學生對證券交易活動的感性認識,要求學生將所學宏觀經(jīng)濟分析、行業(yè)分析及技術(shù)指標分析應用于選定股票中。由于教學目標清楚明確,教學過程更加清晰,同時借助多媒體和網(wǎng)絡,結(jié)合證券交易所實時行情,對各組選定股票進行跟蹤看盤。每周利用最后一節(jié)課時間,在各組之間進行模擬股票比賽,組長對成交量、盈利情況進行分析評定。教師利用現(xiàn)成的案例進一步討論分析,讓學生為主體,實際參與到自己所選股票的分析過程中來,鍛煉學生分析解決問題的綜合能力。同時也激發(fā)了學生學習的主動參與意識,提高了學生的學習興趣。
(3)以學生為主體,構(gòu)建以促進學生發(fā)展的評價體系。根據(jù)學生每周課堂考勤、參與財經(jīng)新聞的收集整理、每組實際操作交易量、盈利情況的考核,按照考勤占比10%、課前準備、課堂閱讀20%、提問發(fā)言占比30%、實操占比40%綜合評定學生成績。在整個過程中,學生有充分發(fā)表自己見解觀點的權(quán)利,教師與學生、學生與學生通過團結(jié)協(xié)作完成任務,從而促進學生發(fā)展,達到培養(yǎng)學生職業(yè)技能的主要目的。
《證券投資學》的任務驅(qū)動教學方法,通過選取適合不同層次教學對象的任務,讓任務作為學習的橋梁,“驅(qū)動”學生完成任務,打破了長期以來額理論與實踐二元分離的局面,以工作任務為中心,培養(yǎng)了學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題和綜合應用的能力。
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