對高職院校會計技能教學改革的思考

胡爭艷

摘 要：伴隨著社會經濟、行業(yè)的進步發(fā)展，增加了會計人才的需求。對此，各高職院校紛紛開設會計專業(yè)，滿足社會人才需求?，F階段，教育改革背景下，怎樣進行會計技能教學改革與創(chuàng)新，成為重要研究課題。會計人員技能水平、專業(yè)性直接影響著未來就業(yè)工作，對學生職業(yè)生涯發(fā)展具有重要作用。本文中，重點就高職院校會計技能教學改革與創(chuàng)新進行簡要分析。

關鍵詞：高職院校 會計技能 教學改革 創(chuàng)新方法

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2017）11（b）-0220-02

百年大計，教育為本。高職會計專業(yè)教學強調：工學結合、注學生實踐水平的提升、創(chuàng)新會計人才培養(yǎng)方法。對此，各校紛紛按照崗位要求進行人才培養(yǎng)，注重實踐教學的落實。其中，怎樣提升學生會計技能是其關鍵與重要環(huán)節(jié)，有待深入研究。

1 準確定位培養(yǎng)目標，更新會計教學理念

伴隨著社會會計人才的需求，高職會計專業(yè)成為熱門專業(yè)，得到了家長與學生的關注。筆者認為：會計不僅是一門課程，也是一門技術，一門實踐性極強的技術。也正是如此，社會企業(yè)會計人才更注重技能型人才培養(yǎng)；會計人員在工作中需要智慧與體力結合，職業(yè)要求嚴格。由此可見，會計技能要求會計人才能夠迅速完成財務工作要求，是一項活動形式與心智活動，其中涵蓋心智、財會動作技能。心智技能應用在高職會計專業(yè)教學中，即：創(chuàng)新財會思維，構建系統(tǒng)的財會思維模式。財會動作技能即：學生能夠應付不同財務問題，財務處理能力在技能操作動作上有著明顯體現，凸顯于熟練度的提升、操作標準、穩(wěn)定、靈活性。因此，在日常教學中需要教師做好人才定位目標培養(yǎng)，結合崗位技能展開會計技能教學[1]。

另一方面，也要注意會計教學理念的創(chuàng)新。受傳統(tǒng)教育理念影響，教師與學生教學、學習理念落實、缺少創(chuàng)新。尤其在教學形式上，灌輸式、說教式教育，注重理念教學內容的講解，學生依賴性較大。在教學過程中，教師僅簡單介紹會計事項處理結構，并不對經濟內容有詳細解釋。這樣一來，課堂氛圍沉悶，學生積極性不高，嚴重影響學生會計技能提升。究其原因，教學理念落后。對此，新課程教育改革背景下，教師要注意理念的創(chuàng)新，創(chuàng)新教學方法，注重學生技能水平的提升，理論與實踐融合。在教學內容上注重學生思維發(fā)散與思想素質的提升。在教材內容中，應涵蓋一些基礎理論與客觀習題，并與實際生活相關聯(lián)，引導學生創(chuàng)新思維，同時，也達到了教學方法、理念的創(chuàng)新

2 改革會計課程體系，設計實踐教學模式

會計專業(yè)課程體系作為教育改革的重要內容，對學科建立、人才培養(yǎng)有著直接影響。第一，課程體系組成上，結合學校教育目標，立足于總體上考量各學科的關聯(lián)性與對學生綜合素養(yǎng)的效應影響，與課程體系構成一個完整的系統(tǒng)。第二，改革會計課程體系。設計實踐教學模式，注重課程設置符合社會人才技能要求。會計課程屬于應用性的經濟管理課程，包含獨立完整的理論體系，有明確的操作要求。第三，課程體系設計應跟上會計學科發(fā)展。會計教學需要結合社會文化、經濟發(fā)展而不斷的變化。

例如，會計電算化課程踐教學包含：會計原理能力培訓、財務會計能力培訓、成本會計能力培訓、會計電算化綜合培訓。因此，在培養(yǎng)學生會計原理能力實踐教學中，應集中于學生憑證填寫、會計核算、賬目處理、賬務處理、報表編制等培養(yǎng)。在會計能力培訓中注重貨幣資金核算，應收，預付，應付款核算、投資核算等。成本會計核算包含：提升學生成本計算方法、各費用歸集分配。新課程背景下，實踐教學改革要求高職專業(yè)會計實踐教學課時應占據總課時的40%以上。

做好課程體系設計和教學內容改革，打破傳統(tǒng)學科體系是第一要素，進行課程體系調整。例如：學科綜合、縮減課程分類等。立足于學生現階段思想認識、理論知識教學和實踐教學現狀。比如，在《財務會計》相關課程教學過程中，教師可以設計《會計實務模擬實訓》、《會計電算化綜合訓練》等課程，進而深化會計理論理解與實踐水平。

3 認清會計教學改革，實踐教學創(chuàng)新思路

根據社會人才培養(yǎng)需求與教育指導思想，會計專業(yè)技能教學改革思路為：將教育思想理念改革作為引導，通過現代化人才理念、教學質量作為教學改革先導。將就業(yè)作為人才培養(yǎng)目標，深化高職會計專業(yè)人才培養(yǎng)與教學的創(chuàng)新。經過教學改革，注重教學目的性與實用性，進而創(chuàng)辦符合高職教育改革要求的會計技能教學課程思路。

3.1 注重教師資源建設

高職會計專業(yè)培養(yǎng)目標是培養(yǎng)高素質、高技能水平的會計人才，滿足會計信息化要求，教師作為學生引導者、知識的傳遞者，教師教學水平決定著教學效果，學生技能水平的提升。因此，現代化背景下，各高職院校應注重教師資源的建設、人才資源的擴大。立足于多方面影響因素，培養(yǎng)高水平會計教師團隊。

第一，高職院校聘請雙師型教師，樹立可持續(xù)理念，注重教師團隊的建設。將專業(yè)持續(xù)發(fā)展作為根本，綜合學校內人才培養(yǎng)。第二，在日常教學中，教師注意學生技能水平的培養(yǎng)，激發(fā)學生創(chuàng)新能力與實踐能力，為社會培養(yǎng)源源不斷的人才。

3.2 注重教學形式的改革

高職院校培養(yǎng)全面了解現代科學知識、管理知識、復合型會計人才。因此，在高職教學改革中應注意學生實踐操作水平的培養(yǎng)，達到學以致用。第一，實驗室教學作為會計教學基礎前提。首先，培養(yǎng)學生動作操作進行賬目制作；其次，學會利用先進科學技術進行電子做賬。在課程設置上，實踐與單項實踐兼?zhèn)?，即：培養(yǎng)學生在掌握理論知識的同時學會應用，不斷提升技能水平。第二，多媒體實踐技能教學。伴隨著科學技術的進步與應用，多媒體教學得到廣泛關注。經過實踐證明，該種教學形式對學生技能提升效果顯著。打破了時間、空間限制，能夠分享教學資源，實現現代化實踐教學模式。在技能培養(yǎng)中，通過多媒體教學形式將抽象、枯燥的理論知識變得形象化、生動化。例如，會計報表、會計要素等，有助于構建和諧的教學環(huán)境，教師更好的引導學生操作、賬務制作等。

3.3 學校注重實訓基地建設

想要更好的培養(yǎng)并提升學生專業(yè)水平與操作能力，還應為學生提供實訓環(huán)境。第一，結合高職會計專業(yè)人才培養(yǎng)特征，引進先進的教學裝置，更新教學設備，為學生技能提升創(chuàng)造條件。第二，校內建設生產性基地。如果學校有充足的資金，可以通過現有資源建立會計服務單位，承接代理記賬、審計業(yè)務，使學生能夠在校提前接觸會計工作。這樣一來，不僅為本地經濟管理創(chuàng)造了條件，也達到學生實訓、能力提升效果。

4 結語

綜合分析，根據現階段高職會計專業(yè)教學改革看，仍然存在諸多問題，有待進一步完善。高職會計專業(yè)技能教學改革應立足于多方面，將學生實踐操作作為目標，以就業(yè)技能為導向，進而達到高職教育目標要求。

參考文獻

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