軍隊(duì)院校士官教育若干現(xiàn)實(shí)問題研究

楊坤

摘 要 本文分析了目前士官教育存在的問題與不足，并從培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和方法等方面，探討了軍隊(duì)院校抓好實(shí)戰(zhàn)條件下士官綜合能力培養(yǎng)的基本策略。

關(guān)鍵詞 實(shí)戰(zhàn) 任職教育 技能鑒定

中圖分類號：G40 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

士官教育是指培養(yǎng)在部隊(duì)高新技術(shù)武器裝備的使用、維修、管理、訓(xùn)練等一線崗位，直接從事解決實(shí)際問題、維持裝備正常運(yùn)行工作的技能應(yīng)用型士官人才的一種教育形式，具有高等性、軍事性、職業(yè)性和崗位指向性等特點(diǎn)。面對新時(shí)期軍事變革的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，軍隊(duì)院校必須加大士官教育訓(xùn)練的探索與研究，實(shí)現(xiàn)院校教育與部隊(duì)需求的“無縫”鏈接。

1當(dāng)前院校士官培養(yǎng)中存在的問題

1.1培養(yǎng)目標(biāo)定位與實(shí)戰(zhàn)條件下部隊(duì)人才需求不相適應(yīng)

當(dāng)前，學(xué)校制定士官人才培養(yǎng)方案，主要依據(jù)是軍隊(duì)軍事訓(xùn)練大綱。由于軍事訓(xùn)練大綱是指導(dǎo)性文件，難以準(zhǔn)確把握士官人才的知識、能力及素質(zhì)結(jié)構(gòu)要求。另一方面由于對部隊(duì)需求缺乏系統(tǒng)論證，制定的人才培養(yǎng)目標(biāo)仍未脫離學(xué)歷教育的窠臼。

1.2教學(xué)內(nèi)容與實(shí)戰(zhàn)條件下士官崗位任職需求不相適應(yīng)

一是教學(xué)內(nèi)容缺乏前瞻性。現(xiàn)有教學(xué)內(nèi)容不能適應(yīng)新的信息體系作戰(zhàn)對士官崗位職業(yè)素質(zhì)的要求，未能緊密結(jié)合部隊(duì)武器裝備更新?lián)Q代和信息化建設(shè)的實(shí)際，未能追蹤科技發(fā)展和世界軍事變革的前沿知識。二是教學(xué)內(nèi)容崗位針對性不強(qiáng)。教學(xué)內(nèi)容與部隊(duì)實(shí)際需要脫節(jié)，有些專業(yè)，尤其是技術(shù)復(fù)雜專業(yè)和應(yīng)急專業(yè)教學(xué)還未納入院校教學(xué)體系。三是教學(xué)內(nèi)容對實(shí)裝操作的特殊要求體現(xiàn)不多。教學(xué)、教材內(nèi)容上體現(xiàn)極端嚴(yán)格、極端準(zhǔn)確的特色非常少，特別是實(shí)裝操作課與實(shí)戰(zhàn)下的要求有很大差距。

1.3教學(xué)方法和手段與實(shí)戰(zhàn)條件下士官教育需求不相適應(yīng)

目前，院校士官教學(xué)主要有理論授課與實(shí)踐操課兩種形式，且教學(xué)方法比較單一，缺乏更深層次的訓(xùn)練，如沒有部隊(duì)最需要的特情處置和故障排除科目訓(xùn)練。技術(shù)鑒定時(shí)發(fā)現(xiàn)士官在課堂上聽起來覺得很簡單、考試或回答問題也不錯(cuò)的一些常見知識點(diǎn)，面對實(shí)裝出現(xiàn)故障時(shí)卻不知如何下手，出現(xiàn)“眼高手低”的現(xiàn)象。

1.4考評體系與實(shí)戰(zhàn)條件下士官教育管理不相適應(yīng)

當(dāng)前，院校缺乏與任職教育相適應(yīng)的考評體系，缺乏有效的監(jiān)控機(jī)制，主要表現(xiàn)在對學(xué)員的訓(xùn)練效果和教員的教學(xué)效果等沒有具體量化評定標(biāo)準(zhǔn)，容易使人產(chǎn)生干好干壞一個(gè)樣的錯(cuò)誤認(rèn)識。

2實(shí)戰(zhàn)條件下士官綜合能力培養(yǎng)的對策研究

2.1把握部隊(duì)需求脈博，更新士官教育觀念

士官職業(yè)技術(shù)具有鮮明的技術(shù)技能應(yīng)用性特征。在培養(yǎng)模式上，士官職業(yè)技術(shù)教育以適應(yīng)部隊(duì)需要為目標(biāo)，以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用和實(shí)踐能力為主線設(shè)計(jì)學(xué)員的知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)和培養(yǎng)方案；在專業(yè)體系建設(shè)上，士官職業(yè)技術(shù)教育不是按照學(xué)科體系設(shè)置專業(yè)，而是以士官崗位需求為導(dǎo)向設(shè)置專業(yè)，涵蓋部隊(duì)武器裝備的操作使用、維修保障和組訓(xùn)管理等諸多方面，具有很強(qiáng)的崗位指向性；在教學(xué)方法上，避免抽象的邏輯推理講授，強(qiáng)調(diào)因材施教和形象直觀的案例式教學(xué)、形象化教學(xué)、項(xiàng)目式教學(xué)和情境式教學(xué)等。

2.2優(yōu)化專業(yè)教學(xué)內(nèi)容，確保培訓(xùn)內(nèi)容的針對性

一是整合專業(yè)課程設(shè)置。在課程設(shè)置上，要從依據(jù)學(xué)科自身的理論框架設(shè)置課程向依據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)及實(shí)際需求設(shè)置課程轉(zhuǎn)變。同時(shí)，增加選修課和講座課，開設(shè)自修課，滿足學(xué)員個(gè)性發(fā)展的需求。二是強(qiáng)化培訓(xùn)教材建設(shè)。培訓(xùn)教材一定要有很強(qiáng)的針對性和較強(qiáng)的實(shí)用性，緊密結(jié)合部隊(duì)當(dāng)前的使命任務(wù)和特殊的訓(xùn)練要求，建立動態(tài)的教材建設(shè)機(jī)制。根據(jù)培訓(xùn)目標(biāo)需要，圍繞專題課程教學(xué)，突出實(shí)踐應(yīng)用，構(gòu)建士官任職教育教材，不必像學(xué)歷教育按學(xué)科細(xì)分，而是可以進(jìn)行混編。三是突出動手能力培養(yǎng)。按照以實(shí)踐為基礎(chǔ)消化理論，以操作為中介發(fā)展能力的思路，根據(jù)實(shí)踐操作的需要及時(shí)融合理論教學(xué)。辦好辦強(qiáng)“基本技能―專業(yè)技能―專業(yè)演練―綜合演練”四階段實(shí)裝實(shí)操訓(xùn)練模式，在訓(xùn)練中要加強(qiáng)實(shí)戰(zhàn)氛圍的模擬，嚴(yán)格堅(jiān)持“穩(wěn)、準(zhǔn)、嚴(yán)、細(xì)、實(shí)”的實(shí)戰(zhàn)化操作作風(fēng)，使學(xué)員在演練中體驗(yàn)實(shí)戰(zhàn)條件下崗位的職責(zé)要求。

2.3創(chuàng)新教學(xué)方法手段，確保培訓(xùn)效果的落實(shí)

一是培養(yǎng)一支“雙師型”教員隊(duì)伍。概括起來“雙師型”教員應(yīng)做到“八有”，即有較高的政治思想素質(zhì)，有深厚的專業(yè)理論功底，有精湛的專業(yè)操作技能，有高超的教育教學(xué)藝術(shù)，有高尚的為人師表風(fēng)范，有敏銳的開拓創(chuàng)新意識，有較高的科研開發(fā)水平，有較強(qiáng)的管理協(xié)調(diào)能力。二是完善實(shí)踐教學(xué)條件。設(shè)備器材配置相對于專業(yè)中應(yīng)用到的技術(shù)，要有較大的覆蓋面，以滿足不同專業(yè)訓(xùn)練的需要和適應(yīng)現(xiàn)代裝備技術(shù)綜合性、多學(xué)科交叉的特點(diǎn)；要不斷提高設(shè)備、器材、模擬訓(xùn)練器的科技含量，適應(yīng)裝備更新發(fā)展的需要；滿足各專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的“完整性”要求，注意設(shè)備、器材的配套和系統(tǒng)的綜合。三是建立一個(gè)良性教學(xué)互動渠道。各級要加強(qiáng)工作指導(dǎo)，促進(jìn)院校與部隊(duì)的橫向聯(lián)系，廣泛開展部隊(duì)評教評學(xué)、院校定期調(diào)研、雙向研討交流等活動，形成訓(xùn)用雙方的良性互動，暢通反饋渠道，增強(qiáng)培訓(xùn)的針對性和實(shí)用性。

面對新軍事革命的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，院校應(yīng)牢固樹立一切為打贏的理念，上下齊心、大膽探索，緊跟新軍事變革實(shí)際，不斷改變培訓(xùn)模式，創(chuàng)新教學(xué)方法，開創(chuàng)士官培養(yǎng)的新路子，為部隊(duì)培養(yǎng)打贏未來戰(zhàn)爭的士官人才作貢獻(xiàn)。

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