關(guān)于高職高專大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練項目的思考

朱曉宦　駱桂蘭　李怡

摘 要 在高職高專類院校中，大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練項目對于高校改變?nèi)瞬排囵B(yǎng)觀念，提升大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力與就業(yè)能力有著重要意義。本文結(jié)合筆者指導大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練項目的經(jīng)驗，總結(jié)了大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練中應注意的問題。

關(guān)鍵詞 高職高專 大學生 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè) 訓練

中圖分類號：G715 文獻標識碼：A

江蘇省大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃旨在培養(yǎng)高校大學生的創(chuàng)新精神與創(chuàng)業(yè)能力，系江蘇省教育廳為貫徹落實《教育部財政部關(guān)于實施高等學校本科教學質(zhì)量與教學改革工程的意見》（教高〔2007〕1號）和《教育部關(guān)于進一步深化本科教學改革全面提高教學質(zhì)量的若干意見》（教高〔2007〕2號）精神，不斷提高大學生的實踐創(chuàng)新能力，根據(jù)“江蘇省高等學校教學質(zhì)量與教學改革工程”總體安排，2007年啟動實施的江蘇省高等學校大學生實踐創(chuàng)新訓練計劃，迄今已有10年時間。江蘇省對大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練的支持力度不斷增大，對立項的項目和范圍也有了進一步的分類，明確分為創(chuàng)新訓練項目、創(chuàng)業(yè)訓練項目和創(chuàng)業(yè)實踐項目。筆者于2014年和2016年分別參與指導兩組高職高專學生參加了大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練項目，從實驗室的生產(chǎn)實踐研究，到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計劃書的撰寫最后是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目的實踐鍛煉，針對高職高專學生的特點，有效的實現(xiàn)了學生結(jié)合專業(yè)知識，增強創(chuàng)新能力并進行創(chuàng)業(yè)實踐鍛煉的有機結(jié)合。根據(jù)指導過程，筆者針對高職高專大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練的開展，進行了梳理，做了以下幾點總結(jié)。

1高職高專類大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練項目具有重要意義

1.1高職高專類大學生創(chuàng)業(yè)實踐能力強

高職高專類學生的文化基礎(chǔ)相較于本科生較弱，且在校學習時間較短，但這類學生思維活躍、專業(yè)技能實踐能力以及創(chuàng)新能力較強。高職高專類院校對學生的培養(yǎng)也偏重于專業(yè)技能實踐方面，在專業(yè)實踐中，學生有更多接觸真實生產(chǎn)的機會，既增強了專業(yè)技能的學習，也讓學生有機會在生產(chǎn)實踐中創(chuàng)新，尋找更多更真實有效的創(chuàng)業(yè)機會。通過大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練項目，能讓高職高專類學生提前將自己的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)想法付諸實踐，在指導教師的引導下提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技術(shù)門檻，做更多有意義的創(chuàng)業(yè)訓練，帶動大學生綜合能力的提升與就業(yè)能力的提高。

1.2有效提升人才培養(yǎng)模式，發(fā)展素質(zhì)教育

針對高職高專類大學生的學習特點，有效融入大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能與知識的學習，改變應試教育呆板的填鴨式的教學方式，引導學生作為項目負責人，主動學習解決問題應具備的知識，在提升自身與團隊能力并努力完成項目的過程中，實現(xiàn)了學生專業(yè)技能、綜合能力、團隊協(xié)作能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力等多方面的提升。作為深化高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的切入點和重要抓手，大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃的開展，有效的實現(xiàn)了高職高專院校將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃延展到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃項目之外的創(chuàng)業(yè)項目選育、孵化和初創(chuàng)環(huán)節(jié)，完善了“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學——創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練——創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目選育——創(chuàng)業(yè)項目孵化——實現(xiàn)初步創(chuàng)業(yè)”全鏈條創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式。筆者自2014年參與指導創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練項目《利用動物糞便生產(chǎn)動物蛋白飼料（項目編號：2014513103020X）》（已結(jié)題）到2016年指導項目《苕坡生態(tài)循環(huán)養(yǎng)殖創(chuàng)業(yè)計劃（項目編號：201613103028）》，將第一個項目的研究成果，成功應用到第二個項目上，項目負責人已成功創(chuàng)業(yè)，實現(xiàn)了養(yǎng)殖與種植的生態(tài)循環(huán)。

2實施高職高專大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練項目的幾點建議

2.1發(fā)揮學校特色，增強專業(yè)優(yōu)勢

高職高專類院校，有著明顯的專業(yè)特色，如筆者所在的江蘇農(nóng)林職業(yè)技術(shù)學院，在“服務(wù)三農(nóng)”方面有著得天獨厚的優(yōu)勢。在申報并實施大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練項目時緊密結(jié)合專業(yè)，從當?shù)氐霓r(nóng)林牧漁方面著手，結(jié)合綠色、有機、環(huán)保、機械化、物聯(lián)網(wǎng)、互聯(lián)網(wǎng)等技術(shù)，把科學的技術(shù)與方法應用到生產(chǎn)實踐中，既增強了學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、社會責任感與自我滿足感，又服務(wù)了地方，同時也有利于學校品牌影響力的增強。在申報大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練項目時，可以與校政行企強強聯(lián)合，既發(fā)揮了專業(yè)優(yōu)勢，又服務(wù)了行業(yè)、企業(yè)以及當?shù)氐慕?jīng)濟發(fā)展，可謂一舉多得。

2.2加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團隊建設(shè)，全面提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力

在學生組建團隊進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練項目申報時，根據(jù)項目需要，融入不同專業(yè)方向的團隊成員，全方位提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練項目的實施，不僅需要專業(yè)方向的學生參與，也需要財務(wù)管理、市場營銷等專業(yè)的學生加入，對高職高專學生的創(chuàng)業(yè)技能、財務(wù)管理技能以及產(chǎn)品營銷策劃等能力的鍛煉提高也是必要的。

2.3明確項目主體，學生為主教師為輔

大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練項目的負責人為學生，指導教師起引導與輔助作用。充分發(fā)揮高職高專學生的主觀能動性，以提高學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力為主線，在學生建設(shè)團隊、進行項目實施的過程中，指導教師應根據(jù)項目需求，為學生提供各種幫助，如實驗室基礎(chǔ)設(shè)備的借用、項目進度的推進、專業(yè)知識的講解等。同時，學生也不能過于依賴指導教師，而應該與團隊成員合理分工，積極主動的尋求解決方案，勤于思考，善于搜集資料與信息，不斷攻克難關(guān)，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的提高而不斷努力。

綜上所述，高職高專類院校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練項目的開展，為大學生提供了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)鍛煉的平臺，提高了高職高專大學生的專業(yè)技能、創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)能力、團隊協(xié)作能力等綜合能力，有助于提高大學生就業(yè)質(zhì)量，增強就業(yè)競爭力。

基金項目：本文系2016年江蘇省大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃立項課題《苕坡生態(tài)循環(huán)養(yǎng)殖創(chuàng)業(yè)計劃》（項目編號：201613103028）的研究成果。

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