淺談計算機技術(shù)在慕課制作中的應用

程軼波

摘 要：慕課是一種借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)而迅猛發(fā)展的大規(guī)模、大區(qū)域性乃至全球性的網(wǎng)絡(luò)開放課程。慕課的出現(xiàn)打破了傳統(tǒng)教育受時間與空間制約的教育模式，真正實現(xiàn)以實用與興趣為導向的“有教無類”，為不同種族、不同性別、不同教育等級的人們提供優(yōu)質(zhì)共享的教育資源。慕課制作是影響慕課課程最終呈現(xiàn)質(zhì)量的重要因素，在慕課制作過程中，課程錄制與課程視頻后期編輯都離不開計算機技術(shù)的實際應用。本文深入探究在慕課制作過程中計算機技術(shù)的具體應用，對制作高質(zhì)量慕課具有一定參考意義。

關(guān)鍵詞：慕課制作 計算機技術(shù) 應用

中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2017）11（b）-0125-02

伴隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的普及與推廣，慕課作為一種全新的、全球范圍內(nèi)的、大規(guī)模的、共享性教育資源提供平臺，顛覆了傳統(tǒng)的教育模式，引導傳統(tǒng)教育模式向信息化教育方向發(fā)展，為教育資源公平競爭提供技術(shù)支撐、資源支撐與平臺支撐。慕課依托計算機技術(shù)，從教學方式、教育觀念、教育模式、辦學模式等方面實現(xiàn)對教育實行全方位的革命性變革，借助強大的計算機技術(shù)迅速拓展教育市場，推進教育技術(shù)向智能化與云化方向發(fā)展，推動我國教育事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展，在提升教育質(zhì)量、公平共享教育資源、推廣教育普及程度等方面具有重要意義。隨著慕課平臺的關(guān)注度逐漸提升，慕課教學課程的質(zhì)量也逐漸引起教育學界的廣泛關(guān)注，目前慕課課程制作來源廣泛，包括高等院校、培訓機構(gòu)、技術(shù)大牛、專家學者等，在慕課教學課程制作過程中，如何充分利用計算機技術(shù)豐富慕課教學內(nèi)容、優(yōu)化慕課教學方式是慕課制作人員普遍關(guān)注的科學問題。

1 慕課及其發(fā)展現(xiàn)狀

慕課作為一種在線課程開發(fā)模式，其誕生的初衷是為了增強知識傳播、共享教育資源，通過依托公開、透明、共享的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)將具有分享與協(xié)作精神的個人或組織發(fā)布的或者散布于互聯(lián)網(wǎng)上的開放性課程進行集中管理，提供綜合性共享接口與平臺，為全球范圍內(nèi)有相關(guān)教育需求的人提供教育資源。慕課平臺上所共享的課程以及教學模式與傳統(tǒng)的大學課堂教學完全不同，在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下，慕課平臺中課程教學所面向的修習人數(shù)動輒達到十幾萬，而參與此過程的受眾來源多元，可以是學生、普通勞作者、專家教授，也無謂種族與性別差異，這些受眾都是本著求知欲與好奇心來接受慕課教育，只要網(wǎng)絡(luò)通訊正常，慕課的授課時間與地點均不受限制，可以隨時隨地享受慕課平臺帶來的名師教育與高質(zhì)量教育資源，真正將孔子所提倡的“有教無類”這一教育理念引申到現(xiàn)實教育與教學活動中。此外，慕課區(qū)別于傳統(tǒng)課堂教學的重要一點在于，傳統(tǒng)課堂教學需要按照課堂教學任務以及教學計劃按部就班地推進，受上課時間限制，學生與教師之間的互動時間以及互動頻次有限，導致學生無法及時提出自己的疑問并適時得到解惑，在接下來的教學過程中出現(xiàn)一知半解或模棱兩可的現(xiàn)象。而在慕課教學中，互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境為教師與學生之間的溝通提供了一對一的橋梁，學生可以根據(jù)自己接受知識的清晰程度隨時打斷教學進程，將所困惑的問題與教師進行一對一的深入剖析與解惑，極大地提高了學生學習的交互性與主動性，讓學生自主地參與到教學過程中，獲得最佳學習效果。

我國高校在慕課建設(shè)方面取得了很大成就，一大批優(yōu)秀的慕課平臺如雨后春筍般涌現(xiàn)，例如高教社愛課程網(wǎng)的“中國大學MOOC”、清華大學的“學堂在線”、北京大學的“華文慕課”、上海交大的“好大學在線”以及地方高校課程聯(lián)盟的“優(yōu)課在線”等，由于高質(zhì)量課程教育以及互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下資源共享，以“中國大學MOOC”等為代表的中國慕課平臺已經(jīng)在國際上享有一定的知名度，擁有來自全世界各地的訪問流量。第二，建設(shè)了一大批慕課。不少主流慕課平臺上線的慕課課程中，剔除了重復計算和一些不具備慕課基本要素的課程后超過1700門，這高校和社會的選課人數(shù)超過3000萬人次，其中高校學生達到了數(shù)百萬人次。

2 慕課的制作過程及其中的計算機技術(shù)應用

慕課教育已經(jīng)成為我國教育體系中不可分割的一部分，在推動我國教育資源優(yōu)化配置、教育可持續(xù)發(fā)展等方面發(fā)揮著重要的促進作用。高質(zhì)量的慕課課程不僅是慕課平臺賴以持續(xù)引流與發(fā)展的基礎(chǔ)，也是符合慕課平臺建設(shè)初衷的核心環(huán)節(jié)。高質(zhì)量的慕課課程離不開慕課教學課程的精心制作，慕課教學課程的制作過程主要包括五部分：

（1）課程的選題，課程制作者在制作慕課課程之前需要根據(jù)自身所擅長的專業(yè)方向進行深入剖析，理清本次課程所想要展示與講授的主題。

（2）課程的設(shè)計，主要是對課程內(nèi)容以及教學方法進行設(shè)計，詳細規(guī)劃課程教學過程中每一環(huán)節(jié)的核心內(nèi)容以及表達方式，為形成系統(tǒng)性、科學性的慕課課程奠定基礎(chǔ)。

（3）課程的錄制，顧名思義，即將所要講授的課程以視頻的形式錄制下來，課程錄制中需要廣泛運用計算機技術(shù)，通常會采用一些計算機軟件，如屏幕錄屏專家、會聲會影等專業(yè)錄屏軟件對計算機屏幕端的相關(guān)文案、文案展示過程進行錄制，依托計算機本身內(nèi)置的麥克風或者其他語音輸入設(shè)備對文案展示過程中授課教師對于相應文案的講解語音進行錄制，在課程錄制完成后將其保存在通用的視頻格式，用于上傳到慕課平臺中進行公開與共享。整個錄制過程中需要充分利用計算機技術(shù)，首先在屏幕錄制時應當選擇分辨率清晰的高質(zhì)量錄屏軟件，保證錄屏保存后的視頻文件在放映時畫面清晰流暢。其次，在聲音錄制時應當采用雙聲道且選擇適中的音量，保證錄屏完成后保存的視頻文件在放映時音質(zhì)清晰、語句連貫、音量適中。一般來說，屏幕錄制的畫面分辨率可以設(shè)置為1024×768dpi，以滿足現(xiàn)有計算機屏幕的顯示度要求，視頻文件最終的存儲格式可以設(shè)置為mp4或者avi，用以在保障視頻清晰流暢的同時盡可能壓縮視頻文件大小，減少視頻上傳與瀏覽時對網(wǎng)絡(luò)傳輸造成的壓力。

（4）課程視頻的后期編輯，課程視頻錄制結(jié)束后需要對保存的視頻文件進行編輯處理，主要依托視頻編輯軟件，如會聲會影、愛剪輯等專業(yè)視頻處理軟件開展視頻編輯與剪輯工作，首先將存儲的視頻文件導入到專業(yè)視頻編輯軟件中，導入后的視頻文件會被分割為一幀一幀的圖片以及相應的音頻段；然后采用專業(yè)視頻編輯軟件中的相關(guān)剪輯功能對圖片進行剪切處理，并將斷開的圖片幀進行拼接組合，從而實現(xiàn)視頻幀的重組；最后在視頻成品的基礎(chǔ)上增加一些適宜的動畫、特效以及字幕提示，用以豐富視頻的展示手法，并且對瀏覽者而言起到一定的提示性作用。需要注意的是，慕課教程中設(shè)計到交互性內(nèi)容時，必須要符合共享內(nèi)容對象參考模型，以便慕課共享平臺接入。

（5）課程視頻的審核校正，這一過程是將編輯好的課程視頻進行詳細審核，包括課程內(nèi)容的完整性、課程視頻時長、課程精簡程度、教學手法的科學性等，在經(jīng)過一系列審核與反復校正之后，課程視頻可以通過網(wǎng)絡(luò)上傳到慕課平臺上供訪客瀏覽。

3 結(jié)語

慕課制作的精細程度關(guān)系到慕課的質(zhì)量，本文以慕課制作過程為研究對象，分析慕課制作過程中計算技術(shù)的實際應用，對指導慕課制作具有重要意義。

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