淺談師范學(xué)校音樂樂理教學(xué)的創(chuàng)新

王建華

摘 要：在現(xiàn)代師范學(xué)校音樂教育中，基礎(chǔ)樂理知識(shí)的教學(xué)占有舉足輕重的地位，是一門培養(yǎng)學(xué)生最基本的音樂素養(yǎng)的課程。樂理教學(xué)內(nèi)容繁多，理論性較強(qiáng)，傳統(tǒng)的教學(xué)方法單一枯燥，教學(xué)效果差，已經(jīng)無法滿足現(xiàn)代音樂人才培養(yǎng)的需求，所以只有對師范學(xué)校音樂樂理教學(xué)進(jìn)行改革和創(chuàng)新，才能使樂理教學(xué)達(dá)到理想的效果。

關(guān)鍵詞：師范學(xué)校；音樂教學(xué)；樂理知識(shí)；教法創(chuàng)新

我國的教育事業(yè)仍在不斷發(fā)展完善的進(jìn)程中，素質(zhì)教育的理念也在不斷地深入。音樂教育作為師范學(xué)校教育的重要組成部分，其地位也在不斷提高，其中，樂理是師范學(xué)校音樂教育的基礎(chǔ)課程，其開設(shè)的基本目的是將基本的音樂知識(shí)體系系統(tǒng)地教授給學(xué)生，使學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的音樂理論基礎(chǔ)，對學(xué)生音樂實(shí)踐能力的培養(yǎng)以及后續(xù)的深化學(xué)習(xí)起著重要的作用但是，現(xiàn)行師范學(xué)校樂理課教學(xué)存在很多問題。例如，現(xiàn)行的教學(xué)方法大多是專人專課，難以使樂理教學(xué)與其他相關(guān)學(xué)科，如視唱練耳課等的教學(xué)相互交流和相互促進(jìn)。另外，教學(xué)順序的安排也存在不合理的地方，有些教學(xué)內(nèi)容重復(fù)出現(xiàn)，一定程度上浪費(fèi)了教師和學(xué)生的時(shí)間和精力。因此，只有對師范學(xué)校音樂樂理教學(xué)進(jìn)行改革和創(chuàng)新，才能夠適應(yīng)現(xiàn)代專業(yè)音樂教育不斷發(fā)展的需求。

一、 樂理教學(xué)應(yīng)由淺入深，循序漸進(jìn)，注重音樂知識(shí)體系的完整性

基礎(chǔ)樂理的學(xué)習(xí)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，因此對音樂樂理的教學(xué)應(yīng)當(dāng)由淺人深，分章節(jié)、分課時(shí)的方式，聯(lián)系實(shí)際，循序漸進(jìn)地進(jìn)行。音樂樂理教學(xué)方法的合理與否與教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)劣息息相關(guān)，在教學(xué)中，教師應(yīng)對樂理知識(shí)進(jìn)行整理分析，以便掌握規(guī)律，分清主次，以便提高授課的目標(biāo)性和準(zhǔn)確性。另外，對于原位和弦、原位音程、轉(zhuǎn)位和弦和轉(zhuǎn)位音程等課題要注意尋找規(guī)律，如掌握了原位音程上下放音位置、原位和弦三五音的位置、單音程上下放音的交換位置和復(fù)音程上下方音位置的交換，就可以方便進(jìn)行轉(zhuǎn)位和弦低音的選擇。牢固的樂理知識(shí)基礎(chǔ)是后續(xù)音樂學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，能夠幫助學(xué)生提高后續(xù)學(xué)習(xí)的效率。比如，學(xué)生只有明白了什么是基本音級，教師才能進(jìn)行變化音極的教學(xué)；學(xué)生必須掌握了有關(guān)調(diào)試和和弦的知識(shí)，教師才能夠進(jìn)行調(diào)試中和弦的講解。教師在日常教學(xué)中，要加強(qiáng)發(fā)音指導(dǎo)、真人發(fā)音、發(fā)音練習(xí)活動(dòng)等實(shí)踐環(huán)節(jié)，并且密切關(guān)注教學(xué)過程中學(xué)生的反應(yīng)，根據(jù)學(xué)生的具體反應(yīng)及時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃和進(jìn)度，以便及時(shí)解決學(xué)生遇到的問題，避免學(xué)生對某些知識(shí)點(diǎn)產(chǎn)生理解偏差而影響學(xué)習(xí)熱情。此外，由于基礎(chǔ)樂理內(nèi)容繁雜，概念性的內(nèi)容較多，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)很容易把概念弄混，因此，教師要注重教學(xué)過程中知識(shí)點(diǎn)的連續(xù)和銜接，讓學(xué)生掌握前后知識(shí)點(diǎn)的區(qū)別和聯(lián)系。

二、樂理教學(xué)要聯(lián)系實(shí)際，并注重因材施

教樂理課程內(nèi)容豐富，理論性強(qiáng)，但由于脫離實(shí)踐，會(huì)使學(xué)生難以直接感受音樂。由實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)表明，樂理基本知識(shí)和視唱練耳可以相互作用、相互提高。一方面，樂理知識(shí)的學(xué)習(xí)有助于視唱練耳能力的提高；另一方面，視唱練耳能夠讓學(xué)生零距離接觸音樂，從而消除了學(xué)生只進(jìn)行理論學(xué)習(xí)而無法直接接觸音樂的障礙。視唱練耳的實(shí)踐能夠讓學(xué)生直觀地學(xué)習(xí)高音、力度、節(jié)奏和分句等的表現(xiàn)形式，掌握各種節(jié)拍的組合、大小調(diào)的感覺、調(diào)內(nèi)的音程音級感以及對各種調(diào)式的判斷力。例如，教師可以借助鍵盤講解等音、半音，讓學(xué)生通過觀察鍵盤上各個(gè)音節(jié)的位置來找到它們之間的關(guān)系。將樂理基礎(chǔ)知識(shí)的教授與視唱練耳相結(jié)合，即從理性和感性兩方面給予學(xué)生更豐富的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，有助于改善其學(xué)習(xí)效果。一在樂理的教學(xué)中，要注重根據(jù)學(xué)生的具體情況進(jìn)行不同方式、不同內(nèi)容的教學(xué)，以便達(dá)到最佳的教學(xué)效果，即對學(xué)生因材施教?，F(xiàn)在我國師范學(xué)校開設(shè)樂理課程的專業(yè)有音樂專業(yè)和舞蹈專業(yè)兩類。由于這兩類專業(yè)特點(diǎn)的不同，音樂專業(yè)的學(xué)生需要學(xué)習(xí)樂理基礎(chǔ)知識(shí)為其他專業(yè)課程的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，因此要注重理論的深入研究及樂理技巧的實(shí)際應(yīng)用。而舞蹈專業(yè)的學(xué)生的音樂基礎(chǔ)相對較差，對理論的學(xué)習(xí)普遍興趣不高，所以在教學(xué)中要降低難度，并且用更加通俗易懂的方式來講解樂理知識(shí)。另外，同一專業(yè)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)和接收能力也有差異，對于基礎(chǔ)差的學(xué)生要加強(qiáng)基本概念的講解，對能力強(qiáng)的學(xué)生要強(qiáng)化其對知識(shí)的應(yīng)用。所以，因材施教在基礎(chǔ)樂理的教學(xué)中十分重要。

三、樂理教學(xué)要使用立體化的教學(xué)方法，并注重與其他學(xué)科的結(jié)合

多媒體教學(xué)技術(shù)的發(fā)展為現(xiàn)代教學(xué)提供了更加立體化的平臺(tái)。多媒體教學(xué)方法能夠?qū)防砘A(chǔ)知識(shí)最大限度地與器樂、聲樂、音樂鑒賞等結(jié)合在一起，為學(xué)生提供更加豐富多彩的學(xué)習(xí)環(huán)境，并將單調(diào)、枯燥的理論轉(zhuǎn)化為圖片、圖表、音頻、視頻等形式，讓學(xué)生對樂理知識(shí)有更加生動(dòng)形象的認(rèn)識(shí)。而且，有效地使用播放和音頻編輯軟件，不僅可以對音樂進(jìn)行反復(fù)播放，分句、分小節(jié)地播放，還可以調(diào)整音調(diào)、音色和播放速度，便于學(xué)生進(jìn)行對比和鑒賞，同時(shí)老師也無需反復(fù)的人工伴奏和范唱，減輕了教學(xué)強(qiáng)度，避免了由樂器的限制或者教師自身的失誤而對學(xué)生造成的不良影響，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。音樂與舞蹈、美術(shù)、文學(xué)、戲劇等學(xué)科都是相互滲透、相互促進(jìn)的。在音樂人才的培養(yǎng)中，要注重學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)的全方位提升。因此在樂理教學(xué)中，應(yīng)積極探索創(chuàng)新，不僅注重與音樂相關(guān)學(xué)科，如和聲、鍵盤、視唱練耳等的融合，還要將其他學(xué)科的知識(shí)深化到教學(xué)內(nèi)容中，培養(yǎng)學(xué)生全面的藝術(shù)修養(yǎng)和審美觀，提高學(xué)生對音樂美的理解能力和鑒賞能力。

總之，基礎(chǔ)樂理知識(shí)的教學(xué)是學(xué)校音樂專業(yè)最基礎(chǔ)、最重要的課程之一，在師范學(xué)校音樂教育中占有無可取代的作用。在教學(xué)實(shí)際中應(yīng)不斷探索和創(chuàng)新，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效率效果為目的，使之適應(yīng)現(xiàn)代音樂人才培養(yǎng)的需要。

（作者單位：甘肅省靖遠(yuǎn)師范學(xué)校，甘肅 白銀 730900）endprint