用工匠精神滋養(yǎng)中職學(xué)生的核心素養(yǎng)

吳峭

摘 要：如何探索與創(chuàng)新中職生“核心素養(yǎng)”培育的載體與路徑，是當(dāng)前浙江省中職學(xué)校進入內(nèi)涵建設(shè)、質(zhì)量提升“深水區(qū)”所面臨的亟待解決的問題。本文以寧?？h第一職業(yè)中學(xué)充分發(fā)揮區(qū)域非遺文化資源優(yōu)勢進行泥金彩漆傳承人的“工匠精神”培育為切入點，通過氛圍感染（大師工作室）、技能強化（現(xiàn)代學(xué)徒制）、課程涵養(yǎng)（非遺校本課程）、教師垂范（雙師型團隊）四大路徑，在提升學(xué)生工藝美術(shù)專業(yè)核心能力的同時滋養(yǎng)了學(xué)生的核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)生 工匠精神 核心素養(yǎng) 泥金彩漆

“工匠精神”無疑是當(dāng)前教育的“熱詞”?！墩憬〗逃龔d關(guān)于加強培育中職學(xué)生核心素養(yǎng)的指導(dǎo)意見》提出要以工匠精神為核心，厚植匠心文化，強化專業(yè)技能，培植雙創(chuàng)意識。中職學(xué)生核心素養(yǎng)問題關(guān)系到中職教育“培養(yǎng)什么人”的根本問題，是中職學(xué)校辦學(xué)方向的關(guān)鍵所在，也是教師努力奮斗的方向。中職學(xué)校作為專業(yè)技能型人才培養(yǎng)的重要根據(jù)地，要充分認識加強培育中職學(xué)生核心素養(yǎng)的重要性、必要性和緊迫性，有責(zé)任、有義務(wù)大力弘揚工匠精神，用工匠精神滋養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

一、恪守“職業(yè)精神”，大師工作室的匠人傳承

寧?？h素有“三雕之鄉(xiāng)”“五匠之鄉(xiāng)”的美譽，工藝美術(shù)行業(yè)歷史悠久、文化內(nèi)涵豐富，具有獨特的民間藝術(shù)風(fēng)格和鮮明的地方特色，涌現(xiàn)出了眾多的行業(yè)大師和知名文化企業(yè)。這與其追求精益求精、質(zhì)量至上的工匠精神密不可分。當(dāng)前，工美行業(yè)“傳人”的培育仍然以傳統(tǒng)作坊式的“師傅帶徒弟”模式為主。這一舊有模式培養(yǎng)的人才不僅數(shù)量少、成才慢，而且知識結(jié)構(gòu)窄、文化層次低，難以吸引到新鮮血液。

因此，要實現(xiàn)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的“活態(tài)”傳承，必須要回歸到“傳人”這一根本性問題，必然要打破人才青黃不接的尷尬局面。作為育人主陣地，學(xué)校應(yīng)義不容辭地扛起“接班人培養(yǎng)”的大任，尤以獨具辦學(xué)特色和專業(yè)優(yōu)勢的中職學(xué)校為最。如何整合師資、基地、社會等多方資源，營造充滿工匠精神氛圍的校園環(huán)境成為破題之關(guān)鍵。

學(xué)校就地取材，充分挖掘地方特色文化資源。2007年9月，學(xué)校在上級主管部門大力支持下，擔(dān)負起為泥金彩漆技藝培養(yǎng)傳承人的重任，與泥金彩漆傳承基地——寧波東方藝術(shù)品有限公司聯(lián)姻，共同創(chuàng)辦了泥金彩漆技藝班，致力于培養(yǎng)“有寧海人特質(zhì)，有工匠精神，有精湛技藝，有創(chuàng)新本領(lǐng)”的新一代非遺技藝傳承人。非遺傳人要遵循由“匠”到“師”再到“大師”的成長規(guī)律，學(xué)校專門成立了由泥金彩漆傳承人黃才良、陳龍等專家領(lǐng)銜的“大師工作室”。

“與大師面對面，讓大師手把手”。大師工作室進校園是恪守職業(yè)精神，培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新“匠才”的重要舉措，讓學(xué)生接受藝術(shù)熏陶，提升學(xué)生藝術(shù)品位修養(yǎng)的重要平臺，對全面優(yōu)化學(xué)生核心素養(yǎng)、深化人才培養(yǎng)改革具有重要作用。大師工作室設(shè)置了嚴(yán)格的傳承人遴選“門檻”：第一，品德過關(guān)，從學(xué)生的思想品德、職業(yè)道德、職業(yè)理想等方面衡量；第二，靈性過關(guān)，考量學(xué)生的可塑性、爆發(fā)性與發(fā)展性；第三，能力過關(guān)，評測學(xué)生的技能“含金量”。

學(xué)校在大師工作室進校園整個過程中，滲透培養(yǎng)“孜孜以求、愛崗敬業(yè)、認真做事”的職業(yè)態(tài)度和“一絲不茍、精益求精、追求完美”的職業(yè)精神。近10年時間里，在大師工作室學(xué)習(xí)泥金彩漆的學(xué)生有近千人，在大師們的言傳身教下，學(xué)生們沉浸在泥金彩漆的工藝世界里，其中2009屆畢業(yè)生胡亮亮，王瓊、王占奎3人在眾多畢業(yè)生中脫穎而出，他們與師傅合作的泥金彩漆作品多次成為寧波市贈送給東亞、歐美等地友好城市的禮品，讓這門古老的藝術(shù)在異國他鄉(xiāng)大放異彩。而在國內(nèi)一些非遺項目展示活動上，3位年輕人也屢屢大展身手，聲名遠播。2015年、2017年，他們相繼獲得了“青春手藝人”和“寧波職教之星”的榮譽稱號。

二、對標(biāo)“工匠技藝”，現(xiàn)代學(xué)徒的匠行統(tǒng)一

工匠精神的基點在于技藝。培養(yǎng)學(xué)生一技之長是職業(yè)教育的根本任務(wù)。基于此，學(xué)校對標(biāo)“工匠技藝”，以加強學(xué)生專業(yè)技能，提升學(xué)生核心素養(yǎng)為出發(fā)點，以寧?？h工藝美術(shù)教育聯(lián)盟為契機，深入推進現(xiàn)代學(xué)徒制試點。

一方面，校企共建校內(nèi)實訓(xùn)基地，鼓勵學(xué)生“百煉”成“匠”。校內(nèi)引進了泥金彩漆整條生產(chǎn)線，建成了泥金彩漆實訓(xùn)基地——非遺文化體驗中心。該基地以產(chǎn)品為牽引，真正做到課堂與車間對接、學(xué)生與學(xué)徒對接、教師與師傅對接、教學(xué)過程與生產(chǎn)流程對接、作品與產(chǎn)品對接。學(xué)生在非遺中心“做中學(xué)”，在真實的工匠環(huán)境中做到學(xué)有規(guī)范，做有標(biāo)準(zhǔn)，在實踐中掌握真才實學(xué)，掌握企業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)和技術(shù)規(guī)范。

另一方面，校企共建新型師徒關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生“拜師”創(chuàng)“業(yè)”。學(xué)校依托大師工作室，開展2.0版的“師徒結(jié)對”。前兩年，學(xué)生們在大師指導(dǎo)下進行美術(shù)創(chuàng)作的學(xué)習(xí)、工藝品的制作；第三年，大師遴選“關(guān)門弟子”，進入寧波東方藝術(shù)品有限公司工作進行“頂點提升”，夯實制作技法，最終成為泥金彩漆的技藝傳承人。

教學(xué)改革帶來的是學(xué)生技能的“躍進”。學(xué)校工美專業(yè)的學(xué)生連續(xù)4年在全國職業(yè)院校教育成果展中摘金奪銀，受到國家領(lǐng)導(dǎo)人的高度評價，連續(xù)3年在寧波市中職學(xué)校學(xué)生技能競賽中獲得金獎。2015，中國（浙江）非物質(zhì)文化遺產(chǎn)博覽會，本校畢業(yè)生憑借作品《泥金彩漆紅妝系列》站上了最高領(lǐng)獎臺。

三、融通“人文創(chuàng)新”，校本課改的匠心集成

人文素養(yǎng)、綜合能力等是撬動學(xué)生“持續(xù)發(fā)展”的另一杠桿。傳承文化底蘊，深化匠心匠意，涵養(yǎng)素養(yǎng)基因，這對于非遺傳承人的培養(yǎng)則更為重要。泥金彩漆是一種傳統(tǒng)工藝，是作者精神、情感、思想等的集成，因此，其傳承人必須在繪畫基礎(chǔ)上具備一定的文化素養(yǎng)和創(chuàng)新精神，只有基本功扎實才能研發(fā)出“拙”和“艷”的帶意與韻的作品。

由此，學(xué)校對泥金彩漆技藝班的課程進行了學(xué)科間與學(xué)科外兩個方面的整合，細分了泥金彩漆方向、平面設(shè)計方向、家具裝飾、室內(nèi)設(shè)計、古玩鑒賞等多個專業(yè)方向，并在核心課程（含教學(xué)項目）外，開設(shè)了素描、色彩、書法、制作技藝工藝、計算機、美術(shù)等文化公共課程，開設(shè)了以中國古典詩詞為主要內(nèi)容的文學(xué)欣賞課，以及不同方向的工藝美術(shù)技能課程（泥塑、雕刻、工藝?yán)L畫、PHOTOSHOP等）。讓學(xué)生在掌握手工技術(shù)之外，習(xí)得包括泥金彩漆文化常識、素描、國畫、圖案設(shè)計、書法等通識類知識。

與此同時，為了讓傳統(tǒng)非遺煥發(fā)出契合時代氣質(zhì)的活力，筆者學(xué)校將雙重教育作為課程改革、匠心塑造的另一抓手。學(xué)校提出了“非遺+文創(chuàng)”的產(chǎn)品研發(fā)理念，大師與學(xué)生徒弟一起探討研發(fā)新品，將寧海的美術(shù)類非物質(zhì)文化遺產(chǎn)逐步融入學(xué)校產(chǎn)品造型專業(yè)的課程體系中，對課程體系“再建設(shè)”，因技、因藝、因材、因人“制宜”，以多模塊、可重構(gòu)的方式實施個性化教學(xué)模式，搭建行業(yè)、企業(yè)有效合作的互動平臺，實現(xiàn)傳統(tǒng)技藝的系統(tǒng)“再傳承”。

在產(chǎn)品研發(fā)過程中，大師注重指導(dǎo)學(xué)生在泥金彩漆制作中融入文創(chuàng)理念，面向高、中、低市場研發(fā)相應(yīng)產(chǎn)品。例如“泥金彩漆+家裝設(shè)計”研發(fā)“十里紅妝”高端嫁妝產(chǎn)品，“泥金彩漆+傳統(tǒng)文房”研發(fā)出筆架、筆筒等中端產(chǎn)品。借力創(chuàng)新性研發(fā)，泥金彩漆綻放商業(yè)價值，學(xué)生則兼?zhèn)淞硕嘣缃绲暮诵乃仞B(yǎng)。

四、樹立“職業(yè)標(biāo)桿”，雙師團隊的匠德垂范

建立一支精湛的職業(yè)教育“雙師型”教師隊伍，打造具有工匠精神的教師隊伍，是職業(yè)教育踐行“培育精益求精的工匠精神”的關(guān)鍵。緊密圍繞非遺傳承人的培養(yǎng)，學(xué)校一方面積極開展教學(xué)理論與實踐研究，提高師資科研能力，定期組織專業(yè)教師下企業(yè)見習(xí)、拜師學(xué)藝、高校進修等，塑造了一支業(yè)精技強的專業(yè)教師隊伍，目前教學(xué)團隊中有非遺企業(yè)工匠大師、省特級教師、市雙師型教師、市學(xué)科骨干和縣名師等16人；另一方面，探索科學(xué)有效的教學(xué)方法和教學(xué)模式，探索信息時代下非遺開發(fā)、利用、弘揚的可持續(xù)發(fā)展模式，組織專業(yè)教師進行教材開發(fā)、數(shù)據(jù)庫建設(shè)、課件制作、微課拍攝、網(wǎng)站建設(shè)等有關(guān)非遺內(nèi)容的工作。目前，學(xué)校已完成了《讓非遺“活”起來——泥金彩漆“雙源融合”活態(tài)傳承的探索與實踐》等3項省市級課題，獲得浙江教學(xué)成果二等獎、寧波市人民政府教育教學(xué)成果一等獎、浙江省人民政府教育教學(xué)成果二等獎，公開發(fā)表論文30余篇。

無一不彰顯著執(zhí)著專注、精益求精、傳承創(chuàng)新、團隊合作等工匠精神的雙師團隊，為學(xué)校學(xué)生樹立了“職業(yè)標(biāo)桿”，在學(xué)習(xí)生活中潛移默化地影響他們的行為習(xí)慣。在指導(dǎo)學(xué)生開展課堂活動的過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生從細節(jié)入手，從身邊小事做起，做到上好每一堂課、完成好每一次作業(yè)、規(guī)范好每一個實訓(xùn)動作；積極培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)認同感和職業(yè)歸屬感，引導(dǎo)他們認識到職業(yè)素質(zhì)對于未來職業(yè)的意義，并從認同非遺傳承人身份慢慢地遷移為主動提高對自己的要求。對學(xué)生“工匠精神”觀念的注入，使學(xué)生以高標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)要求對待學(xué)習(xí)、工作，以一種一絲不茍、精益求精的態(tài)度對待自己，對待職業(yè)。

五、小結(jié)

作為是“中國智造、中國品質(zhì)”的生力軍的搖籃，學(xué)校將繼續(xù)秉承“融入式培養(yǎng)，養(yǎng)成式教育”的理念，挖掘豐富的區(qū)域鄉(xiāng)土非遺文化資源，以民族工藝品制作（泥金彩漆方向）專業(yè)課程為基礎(chǔ)，持續(xù)開展中職學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)研究與實踐，把核心素養(yǎng)培養(yǎng)滲透到已有的公共課和專業(yè)課教學(xué)、實習(xí)實訓(xùn)、校園生活、社會實踐中，在不打破原有教學(xué)體系的情況下，努力實現(xiàn)全方位融入式培養(yǎng)，讓非遺文化滋養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

參考文獻：

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