技工院校素質(zhì)教育實(shí)施策略淺析

翟松輝

摘 要：技工學(xué)院在培養(yǎng)目標(biāo)上，既要體現(xiàn)當(dāng)今社會(huì)對(duì)人才的綜合素養(yǎng)要求，又要體現(xiàn)青年學(xué)生的職業(yè)選擇要求，同時(shí)還要體現(xiàn)職業(yè)教育的時(shí)代要求，注重學(xué)生的全面發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展。本文從實(shí)施素質(zhì)教育的依據(jù)入手，分析了技工院校素質(zhì)教育的現(xiàn)狀，提出技工院校應(yīng)從培養(yǎng)模式、學(xué)校環(huán)境、師資隊(duì)伍建設(shè)、校企合作等方面推進(jìn)素質(zhì)教育的實(shí)施。

關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育 培養(yǎng)模式 師資隊(duì)伍 校園環(huán)境 校企合作

技工院校要根據(jù)黨和國(guó)家的教育方針，全面實(shí)施素質(zhì)教育，培養(yǎng)與社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)要求相適應(yīng)、具有綜合職業(yè)能力的高素質(zhì)勞動(dòng)者。新時(shí)期技工教育要側(cè)重學(xué)生綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)，才能適應(yīng)現(xiàn)代企業(yè)不斷變化的崗位要求。近年來，盡管我們?cè)谒刭|(zhì)教育方面已經(jīng)做了很多工作，素質(zhì)教育也不斷滲透到學(xué)校教育工作的各個(gè)方面，但是學(xué)生教育是一個(gè)持續(xù)不斷的工程，全面推進(jìn)素質(zhì)教育既符合國(guó)家辦學(xué)理念的要求，又是提升學(xué)院辦學(xué)水平的重要因素。

一、技工院校實(shí)施素質(zhì)教育的依據(jù)

1.企業(yè)對(duì)人才的需求是實(shí)施素質(zhì)教育的根本依據(jù)

經(jīng)濟(jì)社會(huì)快速發(fā)展帶來產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的不斷升級(jí)，傳統(tǒng)的勞動(dòng)密集型產(chǎn)業(yè)已轉(zhuǎn)型為資本密集型和技術(shù)密集型產(chǎn)業(yè)，隨之而來的是，企業(yè)對(duì)人才的要求也發(fā)生了巨大變化，新興產(chǎn)業(yè)的崗位要求不再是單一的體力勞動(dòng)為主，而是要求技能與素養(yǎng)并存的復(fù)合型人才。筆者在企業(yè)調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，企業(yè)比較看重的畢業(yè)生素質(zhì)有：與人溝通的能力、實(shí)踐中的創(chuàng)新能力、創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造力、愛崗敬業(yè)、社會(huì)適應(yīng)能力、壓力和挫折承受能力、工作態(tài)度等。技工院校培養(yǎng)的人才要迎合企業(yè)的需求，才能更好地為學(xué)生提供就業(yè)的領(lǐng)域，因此社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展及行業(yè)企業(yè)的人才需求是實(shí)施素質(zhì)教育的根本依據(jù)。

2.技工院校學(xué)生的特點(diǎn)是實(shí)施素質(zhì)教育規(guī)劃的現(xiàn)實(shí)依據(jù)

學(xué)生身心發(fā)展水平、生源特征及發(fā)展需求是實(shí)施素質(zhì)教育的現(xiàn)實(shí)依據(jù)?，F(xiàn)階段，技工院校生源大多是初中起點(diǎn)的學(xué)生，他們?cè)诹x務(wù)教育階段沒有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，知識(shí)基礎(chǔ)薄弱，年齡小，認(rèn)知能力和社會(huì)適應(yīng)能力較差。但是這一時(shí)期是學(xué)生人生觀、世界觀形成的重要時(shí)期，是其職業(yè)能力和職業(yè)認(rèn)知發(fā)展的關(guān)鍵期，也是最佳期。在此階段，加強(qiáng)對(duì)技工院校學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的教育、職業(yè)核心能力的培養(yǎng)、職業(yè)規(guī)劃的指導(dǎo)，具有非常重要的意義。因此在教學(xué)與學(xué)生管理方面，我們既要充分考慮學(xué)生的現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)，又要考慮學(xué)生的就業(yè)需求和終身發(fā)展需求。技工院校實(shí)施素質(zhì)教育的目的是保證學(xué)生能順利就業(yè)、從業(yè)，保證畢業(yè)生在其職業(yè)生涯中具備可持續(xù)發(fā)展的能力。

二、技工院校素質(zhì)教育需加強(qiáng)的幾個(gè)方面

1.需注重落實(shí)素質(zhì)教育進(jìn)課堂

課堂是素質(zhì)教育的主陣地，從知識(shí)的傳授到思想的教育，從能力的培養(yǎng)到職業(yè)的指導(dǎo)，主要是通過課堂進(jìn)行的。但是如今很多教師的課堂仍然沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師照本宣科地講，學(xué)生昏昏欲睡地聽，滿堂式、填鴨式的教學(xué)方式依然存在，課堂效果不高，沒有教學(xué)針對(duì)性和層次性，難以做到因材施教。因此開展素質(zhì)教育，必須優(yōu)化課堂教學(xué)，采用多種新式教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，打造有趣、有效、有用的課堂，切實(shí)提高課堂效果。

2.需加強(qiáng)建設(shè)素質(zhì)教育師資隊(duì)伍

教師是實(shí)施素質(zhì)教育的主體，教師的素質(zhì)直接影響學(xué)生的素質(zhì)，也影響到素質(zhì)教育的開展，建設(shè)一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍是實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵。但目前的師資隊(duì)伍，無論知識(shí)結(jié)構(gòu)還是教學(xué)手段，仍需要不斷提高，相當(dāng)一部分老師墨守成規(guī)，故步自封，難以適應(yīng)不斷變化的學(xué)生，難以跟上課程改革的步伐。素質(zhì)教育要求教師不僅要具備完善的知識(shí)結(jié)構(gòu)和良好的職業(yè)道德，還要具備先進(jìn)的教育思想和勇于創(chuàng)新的精神。我們只有全面轉(zhuǎn)變教師的教育思想和觀念，不斷進(jìn)行研究，深化教育教學(xué)改革，才能在技工院校全面開展素質(zhì)教育，提高學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)。

3.需加強(qiáng)素質(zhì)活動(dòng)中心和基地的管理

素質(zhì)教育活動(dòng)中心和基地是學(xué)生進(jìn)行自我管理與教育的主要場(chǎng)所，是推進(jìn)素質(zhì)教育的又一重要陣地。當(dāng)前很多技工院校缺少專門的學(xué)生素質(zhì)活動(dòng)中心和基地，導(dǎo)致學(xué)生活動(dòng)無法發(fā)揮其應(yīng)有的效果。還有一些學(xué)校雖然建立了學(xué)生素質(zhì)活動(dòng)中心和基地，但整體利用率不高，很多活動(dòng)中心沒有充分發(fā)揮其功能，疏于管理與利用。

三、技工院校推進(jìn)素質(zhì)教育的措施

本著全員育人、過程育人、環(huán)境育人的原則，貫徹滿足企業(yè)需求、遵循學(xué)生成才基本規(guī)律的培養(yǎng)思想，學(xué)生素質(zhì)教育應(yīng)從培養(yǎng)模式、師資隊(duì)伍、教學(xué)環(huán)境、校企合作幾方面入手。

1.以培養(yǎng)模式為陣地

學(xué)生素質(zhì)教育的培養(yǎng)模式要主抓“三個(gè)課堂”，即專門素養(yǎng)教育課堂、專業(yè)技能課堂、課外活動(dòng)課堂。

（1）專門的素養(yǎng)課堂。禮儀、體育、法律常識(shí)、職業(yè)道德與規(guī)劃、自我管理能力、交流與溝通能力、團(tuán)隊(duì)合作能力、創(chuàng)新能力都可以作為專門的素養(yǎng)課堂，成為推行素質(zhì)教育的陣地。專門素養(yǎng)課堂要注重完善具有職業(yè)特色的素質(zhì)教育課程體系、考核評(píng)價(jià)體系和教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)。在此基礎(chǔ)上，要重點(diǎn)開展心理健康教育、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和職業(yè)生涯教育，為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展提供有力保障。

（2）專業(yè)技能課堂。是指在專業(yè)教學(xué)過程中滲透素養(yǎng)教育，技工院校在教學(xué)計(jì)劃的制訂中要結(jié)合素質(zhì)教育培養(yǎng)目標(biāo)，從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)管理、教學(xué)評(píng)價(jià)四個(gè)方面進(jìn)行滲透。專業(yè)技能課堂要努力貫徹“教、學(xué)、做”合一的原則，優(yōu)化教學(xué)方法，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)開展實(shí)踐教學(xué)，推行項(xiàng)目教學(xué)、情境教學(xué)、案例教學(xué)等，改進(jìn)教學(xué)方式，拓展視野、更新理念，推進(jìn)教育科研的實(shí)踐研究，提高科研管理水平，穩(wěn)步提升教育質(zhì)量。

（3）課外活動(dòng)課堂。是指除專門素養(yǎng)課堂和專業(yè)課堂之外的所有在?；顒?dòng)，包括學(xué)生基礎(chǔ)管理、社團(tuán)活動(dòng)、拓展訓(xùn)練等。課外活動(dòng)課堂要注重學(xué)生的自主管理，培養(yǎng)學(xué)生的各項(xiàng)特長(zhǎng)，發(fā)掘?qū)W生的各項(xiàng)潛能，依托學(xué)生組織和社團(tuán)活動(dòng)促進(jìn)課外活動(dòng)課堂這一素質(zhì)教育陣地的建設(shè)，帶動(dòng)學(xué)生形成敢于表現(xiàn)、樂于展示、繁榮有序、開放多元的校園文化氛圍。

2.以師資隊(duì)伍為主導(dǎo)

教職員工是素質(zhì)教育的引導(dǎo)者和實(shí)施者。要推進(jìn)素質(zhì)教育，各技工院校要建設(shè)一支師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、數(shù)量充足、結(jié)構(gòu)合理，富有創(chuàng)新精神的教師隊(duì)伍。教師要通過“內(nèi)+外”的模式提升自己?！皟?nèi)”是指教職員工示范素養(yǎng)的能力，主要是自身內(nèi)在素養(yǎng)的提升，包括師德、基本禮儀、行為規(guī)范等內(nèi)容?！巴狻笔侵附處熤v授職業(yè)素養(yǎng)的能力，包括職業(yè)素養(yǎng)教學(xué)的方案設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)施、學(xué)生評(píng)價(jià)等能力。

（1）科學(xué)規(guī)劃，梯隊(duì)培養(yǎng)。制訂教師培養(yǎng)計(jì)劃，通過教師禮儀、教師核心能力、職業(yè)能力等學(xué)習(xí)和教學(xué)培訓(xùn)等，重點(diǎn)培養(yǎng)一批理解素質(zhì)教育理念、踐行素質(zhì)教育發(fā)展理念的骨干教師，發(fā)揮其引領(lǐng)作用，在課堂教學(xué)與學(xué)生管理過程中深入落實(shí)素質(zhì)教育，帶動(dòng)更多的老師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育模式，積極踐行素質(zhì)教育理念。

（2）理念先行，任務(wù)導(dǎo)向。實(shí)施教師知識(shí)更新工程，深入開展職業(yè)教育信息化、現(xiàn)代化建設(shè)的理論學(xué)習(xí)，促進(jìn)教師學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，重點(diǎn)提高教師課堂教學(xué)、教學(xué)研究能力，提高教師民主管理教學(xué)的意識(shí)和能力，轉(zhuǎn)變觀念，積極開展素質(zhì)教育。

（3）健全機(jī)制，提升能力。結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，制定教師專業(yè)成長(zhǎng)規(guī)劃，提供多種形式的教師培訓(xùn)、教學(xué)競(jìng)賽、教學(xué)研討等活動(dòng)，健全促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的教研機(jī)制，構(gòu)建與課程改革相匹配的教學(xué)管理制度，建立科學(xué)合理的考核評(píng)價(jià)制度，為素質(zhì)教育的全面開展提供保障。

3.以教學(xué)環(huán)境為保障

教學(xué)環(huán)境指的是在學(xué)生學(xué)習(xí)、生活等校園活動(dòng)中融入素養(yǎng)元素。教學(xué)環(huán)境作為素質(zhì)教育的外在條件，對(duì)學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、生活起著耳濡目染的作用，對(duì)教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行有著深刻的影響。技工院校要根據(jù)素質(zhì)教育目標(biāo)，合理設(shè)計(jì)教室環(huán)境、宿舍環(huán)境、校園環(huán)境、食堂走廊等公共場(chǎng)所等地的環(huán)境，使用好環(huán)境潛移默化的教育作用，發(fā)揮環(huán)境育人作用。學(xué)校的建筑設(shè)施、教室裝飾、宿舍文化等內(nèi)容，都要作為素質(zhì)教育的整體加以考慮，要利用好這些環(huán)境因素對(duì)學(xué)生的影響，發(fā)揮其育人的作用。

4.以校企合作為契機(jī)

技工院校素質(zhì)教育的開展要和企業(yè)文化、企業(yè)見習(xí)等緊密相連，要以校企合作為契機(jī)，把素質(zhì)教育目標(biāo)和企業(yè)文化相融合，讓企業(yè)文化走進(jìn)學(xué)生課堂，走進(jìn)校園，為素質(zhì)教育的開展提供更廣闊的空間。具體措施如下。

（1）教學(xué)內(nèi)容形成文化對(duì)接模式。課程的設(shè)置與企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際對(duì)接，以工作過程為導(dǎo)向，圍繞素質(zhì)教育培養(yǎng)目標(biāo)，進(jìn)行課程整體設(shè)計(jì)，體現(xiàn)實(shí)用性、高效性、發(fā)展性。組織專家、企業(yè)工程技術(shù)人員、專業(yè)教師圍繞課程設(shè)置，開發(fā)工作過程導(dǎo)向的一體化項(xiàng)目教學(xué)教材，突出素質(zhì)教育理念。

（2）教育教學(xué)創(chuàng)新文化對(duì)接模式。教育教學(xué)中遵循“以人為本、突出能力、注重發(fā)展”的原則，采用行為導(dǎo)向教學(xué)法、項(xiàng)目教學(xué)法等多元化教學(xué)方法，加大學(xué)生企業(yè)文化素質(zhì)教育，營(yíng)造“上課即上班，學(xué)習(xí)即工作”的文化氛圍，把學(xué)生當(dāng)企業(yè)員工培養(yǎng)，提升學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)和技能水平。

（3）培養(yǎng)效果評(píng)估文化對(duì)接模式。學(xué)生評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)與工業(yè)文化對(duì)接，按照“弱化學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)、深化國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)、強(qiáng)化企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)”的原則，建立以職業(yè)能力為導(dǎo)向、以核心競(jìng)爭(zhēng)力為重點(diǎn)，注重職業(yè)道德和職業(yè)修養(yǎng)，校企一體的高技能人才評(píng)價(jià)目標(biāo)體系。

參考文獻(xiàn)：

[1]程力.中職素質(zhì)教育[J].科學(xué)咨詢，2014（9）.

[2]馬林，吳曉娜，趙磊.論我國(guó)大學(xué)生素質(zhì)教育的現(xiàn)狀及對(duì)策[J].才智，2014（9）.

[3]馬子孔，陸春梅.淺析高職學(xué)生職業(yè)素質(zhì)教育的必要性及其實(shí)施路徑[J].現(xiàn)代企業(yè)教育，2014（20）.