高考?xì)v史試題如何考查學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力及教學(xué)啟示與對(duì)策

連志平

摘 要：高考是大多數(shù)中國(guó)人的共同經(jīng)歷，近些年以來(lái)，高考引發(fā)了社會(huì)上極大的爭(zhēng)議。目前我國(guó)的高考試題過(guò)分地強(qiáng)調(diào)知識(shí)的記憶，卻忽視了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)，這對(duì)于學(xué)生的發(fā)展來(lái)說(shuō)是非常不利的。以目前高考?xì)v史試題為依據(jù)，簡(jiǎn)單闡述一下高考?xì)v史試題如何考查學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題能力的方法以及對(duì)高中歷史教學(xué)的相關(guān)建議。

關(guān)鍵詞：高考；歷史試題；能力；發(fā)現(xiàn)問(wèn)題；教學(xué)

高考是中國(guó)的每一位學(xué)生一生當(dāng)中所要面臨的大事，對(duì)于很多人來(lái)說(shuō)，高考讀大學(xué)是改變?nèi)松\(yùn)的一大轉(zhuǎn)折點(diǎn)，因此，隨著人們對(duì)學(xué)生教育質(zhì)量關(guān)注力度的不斷加強(qiáng)，社會(huì)各界對(duì)高考的關(guān)注是非同一般的。然而，近些年以來(lái)，高考引發(fā)了社會(huì)上極大的爭(zhēng)議。中國(guó)歷史上的人才選拔自古以來(lái)是以考試的形式來(lái)進(jìn)行的，作為一種傳統(tǒng)的選拔人才的方式，就目前來(lái)說(shuō)，高考是暫時(shí)無(wú)法被取代的。以目前高考?xì)v史試題為依據(jù)，簡(jiǎn)單闡述一下高考?xì)v史試題如何考查學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題能力的方法以及對(duì)高中歷史教學(xué)的相關(guān)建議。

一、當(dāng)前我國(guó)高考?xì)v史試題的特點(diǎn)和現(xiàn)狀

1.強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識(shí)的梳理和記憶

高考試題堅(jiān)持以教材為本，從史實(shí)出發(fā)，考查學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)。材料在書(shū)外，答案在書(shū)中，不刻意求新求異，不刻意追求覆蓋率，不故意刁難考生，這樣的命題思路與中學(xué)教學(xué)的實(shí)際越來(lái)越貼近。目前高考的歷史試題中關(guān)于知識(shí)的積累和記憶的題目的數(shù)量是相對(duì)比較多的，這種類型的題目可以很好地考查學(xué)生對(duì)于課本基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，對(duì)基本知識(shí)的積累和記憶，可以從另一種層面上考查學(xué)生對(duì)待這門課的態(tài)度以及對(duì)于學(xué)習(xí)的態(tài)度。但是高考作為綜合性的人才選拔考試，高考?xì)v史試題中這種類型的題目在一定程度上并不能有效考查一個(gè)人的綜合能力和水平，這與目前新課改的教學(xué)要求和人才培養(yǎng)目標(biāo)是不一致的。

2.跨模塊的綜合試題呈現(xiàn)上升之勢(shì)

綜合性體現(xiàn)在試題設(shè)計(jì)更加注重知識(shí)之間的聯(lián)系和體系，如2017年全國(guó)I卷第41題提供了法國(guó)大革命和近代中國(guó)對(duì)于民族主義的闡述，要求考生在獲取信息的基礎(chǔ)上運(yùn)用知識(shí)深入思考，綜合考查了概括、說(shuō)明、比較、評(píng)價(jià)等學(xué)科方法。高考的歷史試題當(dāng)中，很多的選擇題以及分值較大的分析題、材料題都是對(duì)知識(shí)進(jìn)行跨模塊綜合命題的，近幾年以來(lái)，這種跨模塊綜合命題的試題呈現(xiàn)出上升的勢(shì)頭，這是一種考查學(xué)生綜合分析運(yùn)用知識(shí)的能力的很好方式，這種類型的試題呈現(xiàn)上升之勢(shì)，說(shuō)明了高考的歷史試題越來(lái)越多地注重人才的綜合知識(shí)水平，有效避免了有的學(xué)生綜合學(xué)習(xí)知識(shí)能力較差，學(xué)科知識(shí)發(fā)展不平衡的現(xiàn)象。但是這種類型的題目在命題時(shí)對(duì)命題者提出了更高更加專業(yè)的要求，要求命題者選擇合適的材料，并且相關(guān)的綜合知識(shí)要適合高中生。

3.材料類分析題以新穎的材料為主

目前，高考?xì)v史試題中，材料分析題的分值比例是很大的，目前的高考題在材料的選擇上大多比較新穎，但是依然存在著一定的問(wèn)題。比如隨著網(wǎng)絡(luò)的普及，很多人開(kāi)始在網(wǎng)絡(luò)上公開(kāi)發(fā)表自己的言論或者是相關(guān)的文章。在對(duì)待政治歷史問(wèn)題時(shí)，有的人難免出現(xiàn)一些個(gè)人的情緒，說(shuō)出一些帶有個(gè)人感情色彩的語(yǔ)言，因此選擇材料時(shí)，應(yīng)該對(duì)材料的出處以及材料的內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)的

斟酌。

二、關(guān)于高考?xì)v史試題考查學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力的方法

1.加大材料分析類等開(kāi)放類題目的分值比例

開(kāi)放類試題是檢驗(yàn)一個(gè)學(xué)生綜合能力的最佳的試題形式，這類題目對(duì)學(xué)生的綜合能力要求較高。學(xué)生要想在這類題目中拿到較高的分?jǐn)?shù)，掌握課本中的基礎(chǔ)知識(shí)是最基本的。另外，開(kāi)放類試題可以讓學(xué)生自己張口說(shuō)話，說(shuō)出自己對(duì)某一歷史事件或問(wèn)題的理解、看法以及對(duì)于現(xiàn)實(shí)生活的啟示，可以很好地考查學(xué)生的歷史理解能力、思維能力以及發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實(shí)生活中問(wèn)題的能力。此外，也可以考查學(xué)生的語(yǔ)言文字能力和邏輯思維能力，這對(duì)于學(xué)生綜合能力的考查是有一定的借鑒意義的。

2.注重歷史與現(xiàn)代社會(huì)生活的聯(lián)系

歷史是已經(jīng)發(fā)生過(guò)的事，在對(duì)高考?xì)v史試題命名時(shí)，應(yīng)該加強(qiáng)歷史資料和現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)結(jié)。全國(guó)卷高考?xì)v史試題根植于深厚的歷史淵源和廣泛的現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)，比如2017年全國(guó)II卷第41題，以清朝盛世雍正年間、中國(guó)近代洋務(wù)運(yùn)動(dòng)時(shí)期、新中國(guó)第一個(gè)五年計(jì)劃期間三個(gè)不同時(shí)段的礦業(yè)政策為線索，反映出長(zhǎng)時(shí)段中國(guó)的歷史巨變和求富求強(qiáng)的軌跡，充分體現(xiàn)了社會(huì)主義制度的優(yōu)越性。將歷史與現(xiàn)實(shí)結(jié)合在一起，可以充分考查學(xué)生利用歷史知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)來(lái)分析和解決現(xiàn)實(shí)生活中的問(wèn)題的能力。這對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，也是具有一定的挑戰(zhàn)性的，首先，學(xué)生必須對(duì)基本的歷史知識(shí)有一個(gè)充分的把握和理解。因此，將歷史知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合在一起，對(duì)于考查學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力是有一定的幫助的。

三、對(duì)于高中歷史教學(xué)的啟示

1.加強(qiáng)學(xué)生對(duì)歷史基礎(chǔ)知識(shí)的理解和掌握

對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，基礎(chǔ)知識(shí)的理解和掌握是最為基礎(chǔ)的，學(xué)生只有在掌握了課本上的基礎(chǔ)知識(shí)之后，才能游刃有余地處理和應(yīng)對(duì)各種各樣的試題和材料。如果一個(gè)學(xué)生缺乏對(duì)歷史事件的理解和掌握，那么即便是他擁有再出色的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力，也不可能在考試當(dāng)中取得好的成績(jī)。因此，對(duì)于教師而言，切不可因?yàn)榭荚嚱逃母锏脑蚨潘闪藢?duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)積累的訓(xùn)練，相反，教師要更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)課本的把握和理解。開(kāi)放類的試題的比例和分值會(huì)越來(lái)越大，但是高考的材料是課外的，答案都來(lái)自課本，這是很有道理的。

2.開(kāi)放式教學(xué)模式的嘗試

教師可以嘗試一種創(chuàng)新性的開(kāi)放式教學(xué)模式，教師可以把講臺(tái)交給學(xué)生，讓學(xué)生采取自主學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣可以大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。教師可以引導(dǎo)性地向?qū)W生提出課堂的問(wèn)題，組織大家分組討論進(jìn)行學(xué)習(xí)，同時(shí)，教師可以準(zhǔn)備好課件和一些課堂上需要補(bǔ)充的閱讀材料或者是視頻等材料來(lái)幫助學(xué)生理解和學(xué)習(xí)。這樣的教學(xué)模式，不僅能激起學(xué)生的積極性，更重要的是可以鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力、語(yǔ)言表達(dá)能力以及發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題的能力，這對(duì)于學(xué)生的綜合能力和素質(zhì)的提高都具有非常重要的意義。

3.充分利用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)平臺(tái)上的材料資源

多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)平臺(tái)對(duì)于現(xiàn)在的中學(xué)生來(lái)說(shuō)應(yīng)該是很常見(jiàn)的，這就要求教師要充分地應(yīng)用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)平臺(tái)的優(yōu)勢(shì)，從而幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。教師可以使用PPT等課件的形式，使課堂的學(xué)習(xí)更加便捷，也方便學(xué)生的課后復(fù)習(xí)。

4.教師為學(xué)生推薦一定的歷史類課外讀物

由于教師具有更加專業(yè)化的歷史背景，他們的建議往往是可取的。因此，教師可以針對(duì)不同的學(xué)生為他們推薦不同的課外讀物，來(lái)充實(shí)和完善學(xué)生的課余生活，尤其是對(duì)于一些對(duì)歷史具有濃厚興趣的同學(xué)，教師的指引對(duì)他們來(lái)說(shuō)是非常有意義的。因此教師應(yīng)該為這些學(xué)生準(zhǔn)備一些課外讀物或者是歷史閱讀材料、視頻紀(jì)錄片等等。

總之，由于目前高考的不可替代性，社會(huì)對(duì)高考的關(guān)注度越來(lái)越高。我國(guó)的高考試題過(guò)分地強(qiáng)調(diào)知識(shí)的記憶，卻忽視了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)，這對(duì)于學(xué)生的發(fā)展來(lái)說(shuō)是非常不利的。本文以目前高考?xì)v史試題為依據(jù)，簡(jiǎn)單闡述一下高考?xì)v史試題如何考查學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題能力的方法以及對(duì)高中歷史教學(xué)的相關(guān)建議，以供參考。

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