淺談學(xué)歷案在高中歷史復(fù)習(xí)課教學(xué)中的實(shí)踐與研究

任桂斐

摘 要：學(xué)歷案是關(guān)于學(xué)習(xí)經(jīng)歷或過程的方案，它既對(duì)高中歷史教學(xué)有積極作用，也是提升學(xué)生選考成績(jī)的重要途徑。結(jié)合具體實(shí)例從導(dǎo)學(xué)案教學(xué)的問題瓶頸和學(xué)歷案教學(xué)的應(yīng)用策略兩方面進(jìn)行闡述。

關(guān)鍵詞：高中歷史；復(fù)習(xí)課教學(xué)；學(xué)歷案

學(xué)歷案是指“教師為了便于學(xué)生自主建構(gòu)或社會(huì)建構(gòu)經(jīng)驗(yàn)知識(shí)，圍繞某一主題而設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)過程的專業(yè)方案”，是學(xué)生與文本之間的學(xué)習(xí)介質(zhì)。學(xué)歷案這一概念是華東師大崔允漷教授提出的，它是以主題單元為設(shè)計(jì)單位，以培育學(xué)生核心素養(yǎng)為終極旨?xì)w。本文結(jié)合具體實(shí)例從導(dǎo)學(xué)案教學(xué)的問題瓶頸和學(xué)歷案教學(xué)的應(yīng)用策略兩方面進(jìn)行簡(jiǎn)要闡述。

一、傳統(tǒng)歷史復(fù)習(xí)的問題剖析

1.學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)繁重

高中歷史高考或選考考查范圍有6本教材、379個(gè)考查知識(shí)點(diǎn)，知識(shí)容量大、教學(xué)任務(wù)重。長(zhǎng)期以來用“導(dǎo)學(xué)案”進(jìn)行歷史復(fù)習(xí)課教學(xué)曾廣受追捧，它是一節(jié)課教案和學(xué)案的合體，依靠其優(yōu)勢(shì)在歷史復(fù)習(xí)課教學(xué)中的確發(fā)揮了重要作用。然而，傳統(tǒng)的“導(dǎo)學(xué)案”在使用過程中問題不斷顯露：設(shè)計(jì)窄化為應(yīng)試訓(xùn)練，功利色彩濃厚；凸顯了學(xué)生的主體地位，忽視了教師的主導(dǎo)作用；過于強(qiáng)調(diào)學(xué)生的預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)等。因此，必須要突破“導(dǎo)學(xué)案”復(fù)習(xí)教學(xué)的問題瓶頸。

2.教學(xué)效率低下

受初中開卷考影響，學(xué)生歷史基礎(chǔ)知識(shí)極不扎實(shí)，對(duì)規(guī)律性知識(shí)缺少深刻理解。受傳統(tǒng)思想束縛和課時(shí)偏少制約，不少教師在復(fù)習(xí)課堂上忙于“填鴨式”的灌輸教學(xué)，使學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)，缺少學(xué)習(xí)主動(dòng)性；課外陷入題海式的習(xí)題戰(zhàn)術(shù)，既加重學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，使學(xué)生疲于應(yīng)付，又弱化了復(fù)習(xí)教學(xué)效果。

二、“學(xué)歷案”教學(xué)的應(yīng)用策略

1.明確設(shè)計(jì)主題

主題是學(xué)生文本學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，是將文本中分散知識(shí)點(diǎn)整合到一起的黏合劑?，F(xiàn)行高中歷史教材都是按照專題的模式編寫，主題內(nèi)容非常突出，這就為“學(xué)歷案”的制作提供了可能。“學(xué)歷案”的主題設(shè)計(jì)一般以專題單元為單位，體現(xiàn)了學(xué)習(xí)的整體性特征。如，可將人民版必修一專題一《古代中國(guó)的政治制度》的主題設(shè)計(jì)為：中央與地方、君權(quán)與相權(quán)此消彼長(zhǎng)，這一設(shè)計(jì)打破了課時(shí)界限，融合了專題教學(xué)，使知識(shí)更加系統(tǒng)完整。這有助于學(xué)生掌握其規(guī)律性知識(shí)，也有益于教學(xué)效率的提升。

2.彰顯學(xué)生主體

隨著新課改實(shí)踐和新教育理念的不斷深入，學(xué)生的主體地位越來越被廣泛認(rèn)可。“學(xué)歷案”的核心理念是讓學(xué)生“如何學(xué)會(huì)”，注重學(xué)生學(xué)習(xí)的“經(jīng)歷”。課堂上教師要將學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間留足，學(xué)生可依托“學(xué)歷案”將知識(shí)進(jìn)行充分內(nèi)化：根據(jù)目標(biāo)生成知識(shí)，突破重難點(diǎn)，形成自己的認(rèn)識(shí)，最終運(yùn)用知識(shí)解決問題，達(dá)到“學(xué)會(huì)”這一目的。如在復(fù)習(xí)人民版必修二專題五《走向世界的資本主義市場(chǎng)》時(shí)，為使學(xué)生能夠整體、宏觀把握資本主義市場(chǎng)發(fā)展的脈絡(luò)線索，可讓學(xué)生根據(jù)教學(xué)目標(biāo)在“學(xué)歷案”中生成知識(shí)，教師在這一環(huán)節(jié)中進(jìn)行適當(dāng)留白設(shè)計(jì)，讓學(xué)生根據(jù)教材內(nèi)容自主建構(gòu)知識(shí)的信息樹或思維導(dǎo)圖，有學(xué)生設(shè)計(jì)了以下思維導(dǎo)圖：

學(xué)習(xí)是學(xué)生的行為，學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體?！皩W(xué)歷案”強(qiáng)調(diào)“做”中學(xué)和“教”中學(xué)，它是碎片化的整合和即時(shí)反饋的支點(diǎn)。學(xué)生通過閱讀教材，將零散的知識(shí)碎片構(gòu)建成完整的知識(shí)體系，這凸顯了學(xué)生的親力親為，有助于學(xué)生梳理知識(shí)能力提升和學(xué)科素養(yǎng)培育。

3.完善應(yīng)用評(píng)價(jià)

教學(xué)評(píng)價(jià)是課程教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，對(duì)教學(xué)效能的提高有積極影響。教師在運(yùn)用“學(xué)歷案”復(fù)習(xí)高中歷史時(shí)，要做好應(yīng)用評(píng)價(jià)。“學(xué)歷案”的評(píng)價(jià)在學(xué)生活動(dòng)的每一環(huán)節(jié)都要進(jìn)行設(shè)計(jì)，它貫穿于整個(gè)課堂教學(xué)過程。評(píng)價(jià)時(shí)要注意幾點(diǎn)：耗時(shí)不宜過長(zhǎng)；突出評(píng)價(jià)重點(diǎn)；自我評(píng)價(jià)為主。通過評(píng)價(jià)應(yīng)用，使學(xué)生增強(qiáng)主動(dòng)發(fā)展的意識(shí)，樹立自主學(xué)習(xí)的信心。

高中歷史課程教學(xué)是動(dòng)態(tài)性的，教師在“學(xué)歷案”設(shè)計(jì)與應(yīng)用中要引入動(dòng)態(tài)機(jī)制，嚴(yán)防模式化、套路化。教師要強(qiáng)化自身在學(xué)生“學(xué)歷案”教學(xué)中的主導(dǎo)作用，通過情境創(chuàng)設(shè)、問題設(shè)置、任務(wù)引導(dǎo)、答疑解惑等方式來提升學(xué)習(xí)領(lǐng)導(dǎo)力。

筆者運(yùn)用學(xué)歷案在高中歷史復(fù)習(xí)課教學(xué)中已實(shí)踐了一段時(shí)間，也取得了一定的成效：構(gòu)建了學(xué)習(xí)共同體，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升了學(xué)生學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)了教師專業(yè)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]崔允漷.學(xué)歷案：一種新的教學(xué)思維[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2014.

[2]宋波.高中歷史學(xué)歷案設(shè)計(jì)的四個(gè)核心要素[J].教學(xué)與管理，2016（5）：72-74.

編輯 孫玲娟endprint