淺析環(huán)保意識(shí)在初中英語(yǔ)教學(xué)中的滲透

吳筱瑩

摘 要：自英國(guó)實(shí)施第一次工業(yè)革命之后，由機(jī)器代替人力而產(chǎn)生的巨大生產(chǎn)力，為人們的生活提供了巨大的便利，但與此同時(shí)，我們的環(huán)境卻在日益惡化，尤其自進(jìn)入21世紀(jì)以來(lái)，人們對(duì)于綠水青山、藍(lán)天白云的渴望甚是強(qiáng)烈，要想全球經(jīng)濟(jì)實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展，就必須重視環(huán)境保護(hù)教育。英語(yǔ)作為一種世界范圍內(nèi)通用的語(yǔ)言，教師可以在教導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)、掌握英語(yǔ)技能的同時(shí)，讓學(xué)生了解到保護(hù)環(huán)境的重要性，更通過(guò)有效溝通，讓環(huán)保主題走向世界。

關(guān)鍵詞：環(huán)保意識(shí)；英語(yǔ)教學(xué)；教學(xué)策略

當(dāng)今時(shí)代，經(jīng)濟(jì)在快速發(fā)展，但是越來(lái)越多的環(huán)境污染問(wèn)題卻影響著人們的生活，霧霾、污水、酸雨等各種現(xiàn)象層出不窮，并且這一環(huán)境保護(hù)問(wèn)題也逐漸演化為世界關(guān)注的課題，本文將從初中英語(yǔ)課堂教學(xué)及其教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，探究如何有效滲透環(huán)保意

識(shí)，提升初中生社會(huì)責(zé)任感和環(huán)保使命感，望對(duì)各位同仁有所

幫助。

一、環(huán)保意識(shí)在初中英語(yǔ)教學(xué)中的滲透可行性分析

首先，初中英語(yǔ)教材為我們實(shí)施環(huán)保教育的滲透提供了一定的素材和資源。近年來(lái)，隨著經(jīng)濟(jì)全球化方向的發(fā)展，我國(guó)同世界各國(guó)的往來(lái)日益密切，環(huán)境保護(hù)主題急劇升溫受到國(guó)際的關(guān)注，教材的編寫(xiě)方面也開(kāi)始適當(dāng)?shù)厣婕埃虼?，通過(guò)結(jié)合英語(yǔ)教材，我們實(shí)施環(huán)保意識(shí)的滲透教學(xué)具有相關(guān)的可行性基礎(chǔ)。其次，在傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)中，大部分教師過(guò)多地重視學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)試能力的掌握，而忽視學(xué)生其他方面的教育，因此，很少有學(xué)生樹(shù)立起環(huán)保意識(shí)，校園內(nèi)和校園外隨處可見(jiàn)學(xué)生亂丟垃圾，而如果我們?cè)诮虒W(xué)中滲透環(huán)保意識(shí)，那么必然會(huì)采取一些不同的教學(xué)措施，如此，學(xué)生不但在具體的活動(dòng)中掌握了英語(yǔ)知識(shí)，改變了以往機(jī)械式的教學(xué)狀態(tài)，更激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，樹(shù)立了良好的環(huán)保意識(shí)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

二、環(huán)保意識(shí)在初中英語(yǔ)教學(xué)中的滲透方法

（一）立足英語(yǔ)教材，開(kāi)展課堂教學(xué)活動(dòng)

1.在英語(yǔ)單詞教學(xué)中滲透環(huán)保意識(shí)

比如，在教學(xué)牛津譯林七年級(jí)上冊(cè)教材“Unit 6 Food and Lifestyle”的單詞時(shí)，我們便可以結(jié)合本單元的單詞教學(xué)滲透環(huán)保意識(shí)教育，由單元主題我們可以知曉本單元探討的是食物和人們的生活方式，在物質(zhì)豐富的今天，為了倡導(dǎo)低碳環(huán)保，建議學(xué)生多吃potatoes，lemons，tomatoes，watermelons等素食，少食beef，chicken等肉食，另外，我們還可以列舉夏夜燒烤攤販為了給食客提供飲食便利，而將滾滾油煙排放在街道的現(xiàn)象，以此從飲食上勉勵(lì)學(xué)生低碳環(huán)保，做一個(gè)有社會(huì)責(zé)任感的人。

2.在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中滲透環(huán)保意識(shí)

英語(yǔ)課堂閱讀教學(xué)在初中英語(yǔ)教學(xué)中占有十分重要的地位，它不但能培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感，鍛煉口語(yǔ)表達(dá)，更能幫助學(xué)生積累寫(xiě)作素材，間接提升學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作能力。教材中對(duì)于閱讀短文的涉及方面較廣，因此，只要教師細(xì)心挖掘就不難發(fā)現(xiàn)其中的環(huán)保意識(shí)教學(xué)突破點(diǎn)。比如，在七年級(jí)上冊(cè)“Unit 7 Shopping”一課中，我們就可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀“Shopping for a party”來(lái)傳遞環(huán)保意識(shí)。如這段英語(yǔ)對(duì)話中就有一處“Yes，we also need to buy some paper cups.”我們可以以此作為教學(xué)啟發(fā)，讓學(xué)生思考“Can we buy something else instead？” “Yes，some bowls！”教師“Very good！We can use bowls instead of paper cups to reduce the waste.”如此，在教師與學(xué)生的對(duì)話中，在課堂閱讀教學(xué)中巧妙滲透環(huán)保意識(shí)，更能提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。

3.在英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中滲透環(huán)保意識(shí)

英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)是檢驗(yàn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)綜合水平，優(yōu)化英漢互譯教學(xué)，讓更多的人看到中外文化交流的門戶，此外，從歷年來(lái)的英語(yǔ)考試中，我們也會(huì)發(fā)現(xiàn)英語(yǔ)寫(xiě)作在試卷上所占的分值還是相當(dāng)高的，因此，我們可以考慮在寫(xiě)作教學(xué)中滲透環(huán)保意識(shí)，比如，在教學(xué)八年級(jí)上冊(cè)英語(yǔ)“Unit 8 Natural disasters”時(shí)，通過(guò)單元的標(biāo)題我們可以知曉本章主要圍繞“Natural disasters自然災(zāi)害”來(lái)展開(kāi)的一系列對(duì)話教學(xué)、閱讀教學(xué)和寫(xiě)作教學(xué)等，并且結(jié)合“Reading A An earthquake”學(xué)生們可以了解到當(dāng)自然災(zāi)害來(lái)臨時(shí)，人類在大自然面前是多么的脆弱，結(jié)合此主題，我們可以要求學(xué)生寫(xiě)作一篇關(guān)于自然災(zāi)害的英文文章，讓學(xué)生在英語(yǔ)短文中盡量相近地闡明自己的觀點(diǎn)，比如有的學(xué)生開(kāi)題點(diǎn)明：Natural disasters can

be avoided？以此疑問(wèn)句作為題目進(jìn)而引出自己的觀點(diǎn)，他認(rèn)為：I think， some natural disasters can be avoided through our efforts.并且還做出了相關(guān)的舉例，比如泥石流，這是因?yàn)槿祟惖膩y砍濫伐破壞環(huán)境所致，并且在本文的篇尾這位同學(xué)還明確發(fā)出了：Let us work together to protect the environment！的呼吁。

（二）組織課外實(shí)踐，在具體情境中滲透環(huán)保教育

正所謂：“實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一依據(jù)?！迸囵B(yǎng)初中生環(huán)保意識(shí)，滲透環(huán)保理念于初中英語(yǔ)教學(xué)，我們不能僅僅停留在課堂上、校園內(nèi)，還應(yīng)當(dāng)積極組織學(xué)生深入到一線，親自動(dòng)手，切實(shí)地參加環(huán)保行動(dòng)，比如學(xué)生可以利用雙休日、寒暑假進(jìn)行社會(huì)調(diào)查，了解社區(qū)、公園等地的環(huán)境情況，積極向居民、游客等宣傳環(huán)保知識(shí)，認(rèn)真撰寫(xiě)有關(guān)環(huán)保的英語(yǔ)文章，踴躍向班級(jí)黑板報(bào)、學(xué)校廣播站、雜志社投稿，爭(zhēng)做環(huán)保小衛(wèi)士，如此，環(huán)保意識(shí)才能扎根于學(xué)生的腦海中。

從當(dāng)今時(shí)代發(fā)展的角度來(lái)看，環(huán)境的日益惡化對(duì)我們?nèi)祟惖纳婧桶l(fā)展已經(jīng)構(gòu)成了嚴(yán)重的威脅，保護(hù)環(huán)境已經(jīng)成為一個(gè)共同關(guān)注的話題，我們作為教育的領(lǐng)導(dǎo)者，應(yīng)當(dāng)在教導(dǎo)學(xué)生英語(yǔ)技能的同時(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)保意識(shí)的滲透，做一些有益的調(diào)查、研究，為更好地“保護(hù)地球環(huán)境”做出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 溫雪蓮endprint