新課改下初中化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的措施

凌昕

摘 要：化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為主的探究性的自然學(xué)科，而自主學(xué)習(xí)能力是探究的基礎(chǔ)，在初中化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，對(duì)提高學(xué)生的探究能力是十分必要的。

關(guān)鍵詞：新課改；初中化學(xué)教學(xué)；自主學(xué)習(xí)能力

新課程倡導(dǎo)“為了學(xué)生的一切”，培養(yǎng)素質(zhì)全面的綜合性人才是當(dāng)代中國(guó)教育發(fā)展的根本要求。培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐操作能力是必不可少的。作為一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為主的學(xué)科，應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮化學(xué)的學(xué)科優(yōu)勢(shì)，善用教學(xué)方法，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，培養(yǎng)其終身學(xué)習(xí)的能力。

一、巧設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是一切學(xué)習(xí)的原動(dòng)力，而“問(wèn)題”是興趣的起始點(diǎn)。因而初中化學(xué)教師應(yīng)當(dāng)借助情境創(chuàng)設(shè)，增加課堂提問(wèn)的有效性，從而使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的熱愛(ài)。例如在講解滬教版化學(xué)第六章《溶解現(xiàn)象》一課時(shí)，可以采用生活中的情境進(jìn)行問(wèn)題創(chuàng)設(shè)。食鹽是生活中最常見(jiàn)的調(diào)味品，讓學(xué)生想象在煲湯時(shí)向鍋中散入食鹽，食鹽是否溶解在水中。如果向500ml 30℃的水中持續(xù)倒入食鹽，且不停地?cái)嚢?，食鹽是否能全部溶解呢？此過(guò)程是生活中最常見(jiàn)的問(wèn)題，學(xué)生也很容易將自身帶入到情境之中，從而更容易激發(fā)其自主學(xué)習(xí)的興趣。如果學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中始終是滿懷激情的、充滿好奇的，那么其進(jìn)行的思考和行動(dòng)必然是自發(fā)的。這樣才能使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

二、優(yōu)化探究性實(shí)驗(yàn)過(guò)程，讓學(xué)生自主尋求解決方案

初中化學(xué)的教學(xué)中，設(shè)置有許多探究性的實(shí)驗(yàn)。既然是探究性實(shí)驗(yàn)，那么是由教師全面掌控探究過(guò)程，讓學(xué)生按部就班地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，還是讓學(xué)生通過(guò)小組協(xié)作，自由探尋解決方案呢？答案是顯而易見(jiàn)的。教學(xué)實(shí)踐顯示，當(dāng)學(xué)生全程參與到解決方案的形成過(guò)程時(shí)，他們的能動(dòng)性才會(huì)被最大化地激發(fā)。例如，滬教版第七章《應(yīng)用廣泛的酸、堿、鹽》的教學(xué)中，需要使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)物質(zhì)的酸堿性，并能夠通過(guò)pH試紙、指示試劑來(lái)判斷溶液的酸堿性。那么在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，可以讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)自主認(rèn)知物質(zhì)的酸堿性。為學(xué)生提供一瓶無(wú)化學(xué)試劑標(biāo)簽的鹽溶液，安排學(xué)生以4～6人為小組的形式，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案來(lái)確定該鹽溶液的酸堿性。

讓學(xué)生自主討論，提出相應(yīng)問(wèn)題：酸性鹽和堿性鹽判別的標(biāo)準(zhǔn)是什么？判別過(guò)程中發(fā)生了什么反應(yīng)？產(chǎn)生了何種物質(zhì)？環(huán)境是否對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果造成了影響？這些問(wèn)題都值得被進(jìn)一步探究。之后，根據(jù)猜想和假設(shè)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證自己的想法。學(xué)生根據(jù)已經(jīng)學(xué)習(xí)的知識(shí)，可以知道有幾種方法可以判定鹽溶液的酸堿性：

①用滴管抽取該溶液滴在pH試紙上，將顯色的試紙與標(biāo)準(zhǔn)卡進(jìn)行對(duì)比。②運(yùn)用紫色石蕊溶液或者酚酞溶液來(lái)判斷溶液的酸堿性。③是通過(guò)鹽的化學(xué)式來(lái)判斷其水解產(chǎn)生的離子。當(dāng)學(xué)生在討論時(shí)，發(fā)現(xiàn)第三種方式在此項(xiàng)實(shí)驗(yàn)中并不適用。此時(shí)，讓學(xué)生分成不同的小組，采取不同的驗(yàn)證方法進(jìn)行試驗(yàn)。

A組選擇用pH試紙的辦法。抽取一定量的溶液滴在pH試紙上，此時(shí)發(fā)現(xiàn)試紙變成藍(lán)色，說(shuō)明該鹽為堿性鹽。B組選擇紫色石蕊溶液作為指示劑，把鹽溶液滴入紫色石蕊溶液中，溶液呈藍(lán)色，則此鹽呈堿性。當(dāng)進(jìn)行此試驗(yàn)時(shí)，學(xué)生對(duì)該物質(zhì)已經(jīng)產(chǎn)生了明顯的興趣，教師可以在此時(shí)適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生，對(duì)該物質(zhì)進(jìn)行深入的探究，為學(xué)生提供另外兩種試劑，鹽酸與石灰水。初中化學(xué)中最常見(jiàn)的堿性鹽為帶有碳酸根的鹽溶液。檢驗(yàn)的方法是：取適量溶液滴加稀鹽酸，能夠產(chǎn)生氣泡，再把產(chǎn)生的氣體通入澄清的石灰水中，若石灰水變渾濁，則說(shuō)明含有碳酸根離子。通過(guò)兩個(gè)階段的自主實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)，學(xué)生將對(duì)課堂學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行鞏固，同時(shí)掌握通過(guò)實(shí)驗(yàn)所得的新的知識(shí)，使新舊知識(shí)得到融合。教師可以通過(guò)一些多媒體設(shè)備對(duì)學(xué)生的整個(gè)實(shí)驗(yàn)探究過(guò)程進(jìn)行記錄，實(shí)驗(yàn)后與學(xué)生共同進(jìn)行反思和探討，加深學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)所得知識(shí)的理解，同時(shí)使其正確認(rèn)識(shí)到實(shí)驗(yàn)過(guò)程中自己操作的不足。

三、授之以漁，讓學(xué)生掌握自主學(xué)習(xí)的方法

授之以魚(yú)，不如授之以漁。教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生找出前后知識(shí)聯(lián)系，并讓學(xué)生參與歸納總結(jié)的全過(guò)程，讓其學(xué)會(huì)對(duì)知識(shí)進(jìn)行自主疏理，從而進(jìn)一步理清知識(shí)脈絡(luò)，揭示知識(shí)的本質(zhì)規(guī)律。例如滬教版第五章《金屬的冶煉與利用》一單元。首先，讓學(xué)生學(xué)會(huì)使用知識(shí)卡的辦法來(lái)記錄這一單元的學(xué)習(xí)要點(diǎn)。其次，教會(huì)學(xué)生運(yùn)用樹(shù)狀圖的辦法來(lái)梳理各單元章節(jié)之間的聯(lián)系。第三，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)課本以外的渠道來(lái)獲取知識(shí)的補(bǔ)充。比如觀察生活中常用的金屬物品；走訪冶煉工廠，在互聯(lián)網(wǎng)上查找相關(guān)的視頻等。并運(yùn)用前兩種辦法形成歸納和總結(jié)。為學(xué)生開(kāi)辟班上交流課堂，讓學(xué)生能夠?qū)⒆约翰檎业闹R(shí)與同學(xué)進(jìn)行分享。在此過(guò)程中，學(xué)生不僅能夠加深對(duì)知識(shí)的理解，同時(shí)也會(huì)獲得一定的自信心和自豪感，使其更愿意投入化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)當(dāng)中。

自主學(xué)習(xí)能力是學(xué)生綜合素養(yǎng)形成的基礎(chǔ)。在初中化學(xué)教學(xué)中，通過(guò)教學(xué)措施培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是十分必要的。作為教師，要成為學(xué)生學(xué)習(xí)生活的領(lǐng)路者而不是主宰者。巧妙運(yùn)用情境創(chuàng)設(shè)問(wèn)題，調(diào)整探究性實(shí)驗(yàn)的方案，使學(xué)生真正地參與到化學(xué)的學(xué)習(xí)之中。

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編輯 李燁艷endprint