芻議當代初中英語閱讀教學中分層教學模式的應用

高維寶

摘 要：閱讀在英語學習中占據著十分重要的地位，而初中作為英語學習的重要階段，起到了承上啟下的作用。如何使得孩子學好英語，成為家長和教師心中的煩惱。新課程提出在英語閱讀教學中用分層教學模式來提高學生的閱讀水平和英語水平。那么，什么是分層教學模式呢？當代英語閱讀教學中分層教學模式在初中階段有怎樣的應用呢？對此作出簡要分析和議論。

關鍵詞：初中英語；閱讀教學；分層教學模式

關于分層教學模式，我們會有不少疑惑，比如：什么是閱讀教學中的分層教學模式？怎樣去分層教學？在知道孩子的閱讀級別后，我們應該怎么幫助他？是繼續(xù)往上讀，還是廣泛拓寬讀？也許只有厘清了這些問題，才能更充分地運用分層教學模式來幫助學生實現英語上的提高。有些學生在閱讀時，往往沒有根據自身能力的大小而選擇讀物，導致文章看起來生澀難懂，最后出現一頁一頁地翻，隨意看，把自己的意識給讀飄了，等全部翻完了之后就認為自己已經讀完了，顯然這是錯誤的。

一、分層教學模式

所謂分層教學，其實就是按照學生自身不同的英語基礎和能力，為學生提供科學的閱讀計劃，為不同學生提供不同的讀物，提供科學性和有針對性的閱讀圖書。推行分層教學模式，在讀物上標明閱讀等級，或者提供分級閱讀書目，能讓學生在面對琳瑯滿目的圖書時不再手足無措，方便他們更好地選擇。讀物市場浩如煙海，合理選擇才會為我所用。目前國內圖書市場上針對英語讀物的品種繁多，書目品類繁雜，讓人眼花繚亂。因此教師應該對學生的能力進行評估，并推薦讀物給相應的學生，以此更好地提高學生的閱讀水平和英語能力，提高學生的學習熱情。

二、分層教學模式的應用

（一）分層教學中進行有效的引導

有效地引領閱讀才會事半功倍。大多數家庭在孩子閱讀上都很重視，閱讀除了關系到培養(yǎng)孩子的閱讀興趣和閱讀能力，也關系到一個家庭的建設。但是，繁忙的工作之余，家長帶著孩子走進圖書館、新華書店，發(fā)現書架上的英語讀物都比較籠統，要找適合孩子閱讀的書比較麻煩。如何選擇適合自家孩子閱讀的書籍，普遍困擾著家長。隨著分層教學的推廣，在有效引導學生科學閱讀、智慧閱讀上也為家長領了路，充分避免家長在書海中手足無措。

（二）分層教學中有針對性地教學

作為建立在不同學習基礎上的一種新型教學模式，分層教學模式下的教學可以根據初中生在閱讀方面的基礎開展具有針對性的教學，這有利于縮短學生在閱讀上的能力差距。課堂教學作為分層教學模式開展的基礎平臺，對學生提高閱讀能力具有重大作用。首先，教師應該對每位學生的英語閱讀水平（學生的閱讀習慣、學生的閱讀興趣、學生以往的成績以及學生的性格特點）進行充分的了解，這是進行分層教學的前提。在這之外，教師在英語教學過程中應該對學生進行不同的分組，并且也要按照不同的等級劃分給學生布置閱讀作業(yè)。這樣學生不僅在完成閱讀后大大提升了自信心和閱讀積極性，同時在閱讀能力上也得到了大幅度的提升，一舉兩得。當然，在分層教學模式開展一段時間之后，每位學生的水平都會有不同幅度上的提升，這時就要求教師再次對每位學生的閱讀能力進行考核，之后再次進行分組調動。這樣的做法使得學生在良性競爭中充分調動了課堂的積極性，大大提高了閱讀的興趣，同時也能夠保證教師合理地安排英語閱讀的分組，保障每位學生都能在指導中提高英語閱讀水平，實現質的飛躍。

（三）分層教學模式在英語閱讀課外的運用

當然，想要依靠課堂上的些許時間來大幅度提高學生的閱讀水平顯然有點天方夜譚，因此在課后，教師依舊需要針對學生進行分層模式教學，以此使學生把課堂上所學的知識及時消化。當然，由于課堂上的分組方式在課下完全不合適，并且不同性別的學生課下的行為習慣也不相同，學生課下的自我約束力不夠，這就使得課下分層教學模式的開展難度很大。

這時就需要教師對課堂小組進行重新安排以此來提升學生的閱讀水平。當然，為了能夠實現小組學生閱讀能力的均衡，因此不同于課堂上的劃分，課下應該考慮到一個小組里既有閱讀能力強，也有閱讀能力弱的學生。在這種分組模式下可以使得閱讀基礎較好的學生在幫助閱讀基礎較差的同學提升閱讀能力的同時，也能夠實現自己對知識的二次鞏固，從而再次提高英語閱讀水平。

綜上所述，分層教學模式的應用不但成功解決了初中英語在閱讀教學方面上的不足與弊端，同時也使得學生的英語水平在英語閱讀分層教學模式中有了質的飛躍。當然，分層教學模式也使學生在個人能力上的“兩極分化”現象得以很好的解決。這種教學模式從根本上提高了教師的教學質量和學生的英語水平，使得初中英語閱讀教學能夠全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]漆文.“分級模塊教學”在中職英語教學中的探索與實踐[J].中國校外教育，2014.

[2]李敏.分層教學模式下初中英語閱讀教學中的運用研究[J].快樂閱讀，2014.

編輯 趙飛飛endprint