試論信息技術(shù)下的初中數(shù)學探究式教學法

余小芹

摘 要：隨著網(wǎng)絡(luò)教學的不斷推進和深入，初中數(shù)學教學中信息技術(shù)已經(jīng)成為必要的條件，以信息技術(shù)為載體的初中探究式教學達到了培養(yǎng)現(xiàn)代人才的要求。在初中數(shù)學探究式教學過程中，通過運用信息技術(shù)不僅激發(fā)了學生的學習熱情，而且還有效地提高了學生的創(chuàng)新能力和探索能力。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；初中數(shù)學；探究式教學

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，越來越多的先進技術(shù)進入學校課堂。在初中數(shù)學的教學過程中，以信息技術(shù)為載體來探究教學過程，在一定程度上符合新課改的教學要求，也進一步模擬出了教學的真實情景，從而使學生有身臨其境的感覺。在虛擬的場景中，讓學生親身實踐，從中感受到數(shù)學中數(shù)量關(guān)系的變化，從而可以使學生大膽地去發(fā)現(xiàn)、去猜測。與此同時，初中生在面臨抽象的數(shù)學知識時，有一定的困惑感，當通過信息技術(shù)手段進行展現(xiàn)時，就可以將復雜知識簡單化，從而使學生的學習效率有效地提高。

一、以信息技術(shù)為載體的動態(tài)探究教學

初中的探究式教學中，教學課堂上多媒體是教學的重要工具，能夠更方便、快捷地讓學生了解學習的內(nèi)容。多媒體教學能夠更生動、形象地展現(xiàn)在學生的面前，這樣不僅能夠提高學生對學習數(shù)學的熱情，而且還能讓學生更加清晰地理解里面的知識。在傳統(tǒng)的教學中，比較抽象的函數(shù)圖像、立體圖形的變換等學生很難理解，隨著信息技術(shù)的發(fā)展，難理解的數(shù)學知識都得到了有效的易化。

例如，在學習轉(zhuǎn)換系數(shù)位置時，就可以通過動態(tài)式的探究方式來進行教學。再以多媒體的信息手段進行展現(xiàn)，就可以將抽象的知識以生動形象的方式表現(xiàn)出來，從而在一定程度上調(diào)動學生的學習積極性，加深學生對所學知識的印象。通過一系列的討論研究以及動畫展示，我們總結(jié)出同類的本質(zhì)是：（1）字母可以相同，但位置不同。（2）不同字母的系數(shù)不同，指數(shù)也可以不同；相同字母的指數(shù)相同。

二、以信息技術(shù)為載體的實驗探究教學

在實際教學的過程中，數(shù)學的本質(zhì)是通過自身的生活經(jīng)驗去理解，這就是實驗探究教學的本質(zhì)。當今社會，為了能夠為學生提供一個良好的探究環(huán)境，必須以信息技術(shù)為載體進行教學。通過多媒體演示，將實際的數(shù)學問題展現(xiàn)在學生的面前，學生親身體驗才能產(chǎn)生學生學習的熱情。此外，在習題方面，通過多媒體教學，不僅能夠更加完善地去展現(xiàn)問題，而且還能讓學生有更好的思路。

例如，在學習“二次函數(shù)”時，為了更好地闡述問題。教師可以通過舉與生活息息相關(guān)的例子進行分析，比如，如果有一條33米長的繩子，應(yīng)該以怎樣的方式圍園子，才會使長方形的面積最大。教師可以通過多媒體展示的方式進行模擬，從而使學生的視覺更加直觀。因此，利用多媒體的教學演示，教師可以向?qū)W生提出問題，從而進行設(shè)計與探究。

三、以信息技術(shù)為載體的過程探究教學

在傳統(tǒng)的教學中，教師無法利用傳統(tǒng)的教學工具進行展現(xiàn)，不僅增加了教學難度，而且還不能實現(xiàn)理想的教學效果，學生對教學內(nèi)容很難理解和掌握。長此以往，學生的信心和主動性都會受到嚴重的影響，從而使學生對數(shù)學產(chǎn)生抵觸情緒。教師還可以借助現(xiàn)代信息技術(shù)和平臺，對教學內(nèi)容深入地探究，向?qū)W生完整地呈現(xiàn)其過程，幫助學生全面地認識數(shù)學知識，了解兩者之間的關(guān)系，可以激發(fā)學生的探索欲，從而讓學生有一個從被動到主動的學習轉(zhuǎn)變。

例如，在學習“一次函數(shù)的圖像轉(zhuǎn)換”時，就可以利用信息技術(shù)進行充分詳細的展示，讓學生有直觀的感受，而且還能加深印象和記憶，讓學生的總結(jié)能力和認真分析思考能力得到更好的培

養(yǎng)。讓學生學習“二次函數(shù)的圖像和性質(zhì)”的時候能夠打下良好的基礎(chǔ)。

四、以信息技術(shù)為載體的社會實踐探究教學

能夠?qū)崿F(xiàn)資源的共享，這也是網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)最大的一個優(yōu)點，教師在教學過程中，可以利用網(wǎng)絡(luò)，讓學生去收集數(shù)據(jù)和材料，用計算機分析收集的材料，從而解決一些數(shù)學問題。此外，教師還可以在社會實踐中利用好各種資源，可以將有利于發(fā)展的教材提供給學生。這樣不但能讓學生提高對學習的興趣，還能讓學生鍛煉實踐與操作能力。

例如，不等式的數(shù)學知識在生活中處處可以看到。買菜、購物都會遇到不等式的數(shù)學知識。因此，在實際教學過程中，應(yīng)當多觀察現(xiàn)實生活，能夠?qū)⑸鐣械慕虒W資源充分利用起來，能夠為學生提供更有利的數(shù)學素材。此外，教師在初中數(shù)學教學的過程中，以信息技術(shù)為根本，結(jié)合社會生活實踐，激發(fā)學生對學習的熱情，從而提高數(shù)學素質(zhì)。

總之，傳統(tǒng)的初中數(shù)學教學模式在信息技術(shù)為載體的探究式教學的幫助下能夠得到大幅度的改變，這樣不僅能將抽象的數(shù)學知識展現(xiàn)給學生，激發(fā)學生對數(shù)學的熱情和興趣，而且還可以將社會資源利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)完美地提供給學生，這樣既能鍛煉學生的社會實踐能力，還能實現(xiàn)探究式教學的目標。

參考文獻：

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編輯 謝尾合endprint