基于個性化教育視角下大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)研究

摘要：創(chuàng)新型人才是我國未來發(fā)展的主要需求，而各大高校正承擔著培養(yǎng)此類人才的使命。文章首先對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)和個性化教育理念的關系進行分析，然后結合實例，對個性化教育視角下大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)方法做出研究。

關鍵詞：個性化教育視角；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力；差異化培養(yǎng)模式

個性化教育作為一種教育理念是相對新穎的，它的產生是直接針對傳統(tǒng)教育弊端的，其主要目標是培養(yǎng)出能力更為全面、人格更為完整、閱歷更為豐富的人才，而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力可以讓大學生在各類實踐活動中提供相應的社會價值、經(jīng)濟價值，基于個性化教育視角，可以對大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力進行培養(yǎng)。

一、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)和個性化教育理念的關系

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)和個性化教育發(fā)展具有著相互促進的作用，在對學生進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)時，可以讓學生參與到實踐過程中，參與到各個探索活動中，而經(jīng)過實踐，學生會更為明確自身角色的定位，更為了解自身的優(yōu)點與缺點，可以發(fā)現(xiàn)自身動力來源與興趣，讓自身特點更為明確；而個性化教育理念會對學生個體情況、個體思維予以強調，學生在學習知識、提升能力的過程中不再是被動接受，同時，在個性化教育理念下，會為學生進行個性化思維訓練，可以讓學生的思維方式、解決問題、處理矛盾的能力得到提升，進而為自身的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)打下扎實基礎[1]。

二、個性化教育視角下大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)方法

（一）更新教育理念

在個性化教育視角下，在培養(yǎng)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力時最為首要的是更新教育理念。縱觀全球，可以發(fā)現(xiàn)美國在工業(yè)革命影響下，將人才培養(yǎng)目標設定為實用型人才，在二十世紀之后，美國各個高校紛紛在人才培養(yǎng)理念中加入創(chuàng)新性培養(yǎng)理念。結合我國當前形式，當今正處于社會經(jīng)濟蓬勃發(fā)展的階段，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力是符合當前時代發(fā)展趨勢的，因此，我國各大高校也需要重視這種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，同樣，家庭觀念的更新對于學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)業(yè)具有重要作用，如家庭環(huán)境相對較好的大學生就有足夠資本進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，但同時，如果父母因為創(chuàng)業(yè)的艱辛而不希望孩子進行創(chuàng)業(yè)，就會導致創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識相對較低，對此，高校應該和父母進行聯(lián)系，鼓勵學生敢于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。

（二）差異化的培養(yǎng)模式

1.針對學生成長特點

在個性化教育視角下，根據(jù)學生成長特點可以對學生進行分階段的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)。以大一新生為例，此類學生剛剛進入大學，并沒有對大學生予以充分認識，對于大學的規(guī)劃和未來的發(fā)展方向也相對迷茫，對此，在進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)時就應該以引導為主，幫助學生制定大學規(guī)劃，而在大二、大三期間，就需要將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育進一步深入，在大四時，應該以鼓勵和幫助為主。以我國天津大學為例，該大學為實現(xiàn)世界一流大學的目標，就為學生制定了分階段的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)模式，在大一時，要求學生對職業(yè)生涯進行初步設計；在大二時，需要學生對自身價值觀以及未來發(fā)展方向進一步確認；在大三時，會指導學生來推廣自己，增加求職機會；在大四時，會為學生提供相應的就業(yè)信息。

2.針對學生素質差異

依照學生素質差異，采用分層培養(yǎng)模式可以讓教學計劃得到良好落實，可以讓素質存在差異的學生得到共同發(fā)展。以我國西藏民族大學為例，該大學的生源主要可分為藏區(qū)與區(qū)外兩種，二者之間存在著較大的素質差異，因此，該學校對學生進行了定位，如藏區(qū)學生就主要是應用型，區(qū)外學生就主要是理論型，這樣可以讓當?shù)亟?jīng)濟社會發(fā)展需要得到滿足，可以讓藏區(qū)對應用型人才的需求得到滿足[2]。

（三）加強大學生創(chuàng)造思維訓練

1.完善課程體系

現(xiàn)階段，我國很多高校沒有取得良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育效果，其主要原因是因為管理規(guī)范性不強、思想較為陳舊，在轉變思想、增強規(guī)范的同時，需要對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的課程體系予以完善?？梢蚤_設相應的創(chuàng)造學課程，這點在國外發(fā)達國家早已有所實踐，如在二十世紀40年代美國麻省理工學院就已經(jīng)開設相關課程，在進行課程開設時，可以借鑒全球范圍內的各大高校，然后結合自身實際條件，確保課程的有效性。

2.構建實踐平臺

大學生需要將課程中的理論和實踐結合，對此，高校需要為大學生提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實踐平臺，以我國煙臺大學為例，該大學就聯(lián)合了煙臺市內眾多大學共同創(chuàng)辦了煙臺市大學生創(chuàng)業(yè)園，目前，該大學生創(chuàng)業(yè)園已經(jīng)較為成熟，且具有專門且完善的管理平臺和網(wǎng)絡信息平臺，在園區(qū)之內，包含了煙臺格諾環(huán)?？萍加邢薰?、煙臺泰宇機械設備有限公司、煙臺果趣電子商務有限公司等，為當?shù)卮髮W生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供了機會。

（四）創(chuàng)造大學創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍

1.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)激勵機制

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)激勵機制可以對大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)進行鼓勵，高?？梢宰寣W生對學生參與學校日常管理實物，可以讓學生實踐能力得到充分鍛煉，讓學生工作熱情得到增強。同時，高校應該對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的專項資金予以設立，如果學生符合申請要求，那么將會得到實質性的物質支持。

2.校園創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化建設

對于學生的和諧發(fā)展與個性發(fā)展來說，校園文化具有重要作用。為讓校園文化作用得到充分發(fā)揮，應該做好兩項工作：（1）對校園網(wǎng)絡文化予以重視，校園網(wǎng)絡是校園的網(wǎng)絡形態(tài)與實際生活形態(tài)的有機結合，可以影響到人們的精神生活，借助校園網(wǎng)、校園貼吧、校園微信公眾平臺，發(fā)布適當?shù)膭?chuàng)業(yè)政策信息，可以對學生起到鼓勵作用；（2）對校園環(huán)境文化予以重視，校園環(huán)境資源本身具有一定教育價值，對此進行發(fā)掘可以讓校園文化內涵更為豐富，如我國武漢大學就在校園文化建設中，對本身的歷史（源頭為清朝末年張之洞創(chuàng)辦自強學堂、民國時期為四大名校）予以宣傳，讓本省和外省學生都對當?shù)赜兄鼮樯钊氲亓私?，讓學生對武漢市更為融入，以便在當?shù)剡M行創(chuàng)業(yè)與就業(yè)。

三、結語

綜上所述，個性化教育理念和大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力具有密切聯(lián)系，通過教育理念的更新、差異化的培養(yǎng)模式、加強大學生創(chuàng)造思維訓練和創(chuàng)造大學創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍的方法可以在個性化教育視角下對大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力進行培養(yǎng)，為我國人才培養(yǎng)做出貢獻。

【參考文獻】

[1]高蘭恩.個性化教育視角下大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)研究[J].科技資訊，2017（21）：220-221.

[2]石金艷.基于個性化教育視角探討大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的有效路徑研究[J].勞動保障世界，2017（23）：40.

作者簡介：楊華強（1994.10.14-），男，漢，廣西壯族自治區(qū)桂林市人，在讀本科，遼寧科技學院資源與土木工程學院土木工程專業(yè)。研究方向：土木工程。endprint