淺析農(nóng)村學(xué)前留守兒童的心理行為問題

黃丹

摘 要：近年來(lái)，隨著人口流動(dòng)的速度加快，農(nóng)村越來(lái)越多的年輕人選擇外出打拼，努力為家庭提供經(jīng)濟(jì)收入，因此也直接導(dǎo)致農(nóng)村留守兒童數(shù)量的增加，心理行為問題頻發(fā)，特別是學(xué)前兒童，正處于性格養(yǎng)成的關(guān)鍵時(shí)期，這種現(xiàn)狀導(dǎo)致幼兒缺乏安全感，性格孤僻，十分不利于孩子的身心健康。結(jié)合具體實(shí)例來(lái)談一談目前農(nóng)村學(xué)前留守兒童的心理行為問題及其對(duì)策。

關(guān)鍵詞：留守兒童；心理行為問題；策略

農(nóng)村學(xué)前留守兒童，即處于地理位置偏僻、經(jīng)濟(jì)發(fā)展落后的農(nóng)村地區(qū)的學(xué)齡前兒童，這一類兒童由于缺乏家長(zhǎng)有力的監(jiān)管和照顧，缺乏規(guī)范性教育引導(dǎo)，缺失親情，因此心理行為問題頻發(fā)，亟待解決。

一、農(nóng)村學(xué)前留守兒童的心理行為問題

1.認(rèn)知水平落后，學(xué)前基礎(chǔ)不牢固。留守兒童的父母外出打工，留在家中監(jiān)管他們的監(jiān)護(hù)人多是年邁的爺爺奶奶、姥姥姥爺，文化水平較低，無(wú)法完成對(duì)孩子的啟蒙教育；抑或是家中關(guān)系相對(duì)較遠(yuǎn)一些的親屬，對(duì)孩子的照顧也僅僅停留在讓他們吃飽的層面，只“養(yǎng)”不“教”，從而造成留守兒童已經(jīng)輸在了起跑線上，即使是上小學(xué)后，各方面發(fā)展都比同齡非留守兒童要差很多，眼界也更為狹窄。

2.性格敏感多疑，情感脆弱。農(nóng)村學(xué)前留守兒童最值得同情的地方不是他們本身是留守兒童，而在于他們已經(jīng)從心里承認(rèn)自己是留守兒童，使自己處于一種低人一等、需要被可憐、被關(guān)心的卑微地位，這遠(yuǎn)比父母給他們?cè)斐傻耐庠谝蛩馗膳?，也是所有人最?dān)心出現(xiàn)的問題。從小就生活在缺少父愛母愛的環(huán)境里，家中也經(jīng)常會(huì)有人開玩笑說(shuō)：“你爸爸媽媽不會(huì)回來(lái)了，他們不要你了”這一類的話，從而使孩子的這種觀念更加根深蒂固，變得異常脆弱。

3.意志行為出現(xiàn)偏差。正是因?yàn)檎J(rèn)知水平有限、情感脆弱這些誘因的存在，經(jīng)過時(shí)間的推移，才會(huì)出現(xiàn)一個(gè)臨界點(diǎn)。留守兒童在意志行為上會(huì)做出異于常人的舉動(dòng)，來(lái)博得別人對(duì)自己的認(rèn)同與在乎，出現(xiàn)攻擊性行為等等。

二、針對(duì)農(nóng)村學(xué)前留守兒童的心理行為問題提出的對(duì)策

1.優(yōu)化成長(zhǎng)環(huán)境，為孩子們的成長(zhǎng)保駕護(hù)航。環(huán)境對(duì)人的影響雖然不是決定性的，卻也起著至關(guān)重要的作用。正是由于留守兒童的成長(zhǎng)環(huán)境存在諸多弊端，所以導(dǎo)致很多問題都出現(xiàn)在留守兒童身上。因此，我們要追根溯源，留守兒童看似缺失了父愛母愛的直接關(guān)懷，但我們更應(yīng)全力以赴地彌補(bǔ)這一缺失，營(yíng)造良好的成長(zhǎng)環(huán)境。首先，通過微信、QQ、電話等通訊設(shè)備及時(shí)與父母溝通交流，讓孩子感受到父母的愛從未缺席。我們必須要承認(rèn)的是，無(wú)論監(jiān)護(hù)人多么盡心盡責(zé)，與父母來(lái)監(jiān)護(hù)所起到的作用還是相差甚遠(yuǎn)，父母是任何人都無(wú)法代替的角色。如今，科技飛速發(fā)展，通訊設(shè)備非常完善，就算是父母在天涯海角，都可以隨時(shí)隨地進(jìn)行溝通與交流。既然不能給予孩子陪伴，那么就一定要在百忙之中抽出時(shí)間，每天與孩子聊聊天、談?wù)勑模呐率侵v一講今天最讓你開心的事也可以，只要保持與孩子的時(shí)常聯(lián)系，父母之愛不斷檔、不缺席，讓孩子感受到自己從未被遺忘就足夠；其次，對(duì)留守兒童的監(jiān)護(hù)人開展德育等培訓(xùn)工作，從根本上提高監(jiān)護(hù)人的認(rèn)知水平。無(wú)論留守兒童的父母身處何地，監(jiān)護(hù)人都是他們目前最親近的人，而學(xué)前這一年齡段更是一生中的關(guān)鍵時(shí)期，孩子的可塑性十分強(qiáng)，與他最親近、接觸最多的監(jiān)護(hù)人更是會(huì)直接影響孩子的一生，常言道：“跟什么人學(xué)什么樣”，因此可階段性地對(duì)監(jiān)護(hù)人開展培訓(xùn)活動(dòng)，幫助他們了解留守兒童存在的問題，并共同探討該如何應(yīng)對(duì)，盡可能減少孩子走彎路的可能，努力為他們的成長(zhǎng)保駕護(hù)航；最后，相關(guān)部門要大力配合監(jiān)護(hù)人的監(jiān)管工作，時(shí)常走動(dòng)，密切關(guān)注每一個(gè)留守兒童的動(dòng)態(tài)，出現(xiàn)問題及時(shí)解決，協(xié)助監(jiān)護(hù)人的監(jiān)管，促進(jìn)孩子快樂健康地成長(zhǎng)。

例如，小西瓜是個(gè)5歲半的小女孩兒，父母在她出生后不久就去南方打工，只有每年過年才能回家一次，小西瓜一直跟著年邁的奶奶生活。她性格內(nèi)向，寡言少語(yǔ)，不愛與小朋友一起玩耍，在村口的老槐樹下一坐就是一下午，直到太陽(yáng)落山，回村的最后一班車下班才拖著沉甸甸的步伐回家。小西瓜的奶奶說(shuō)：“孩子太想爸爸媽媽了，村口是通往縣城的唯一道路，在她印象中，有一次爸爸媽媽是在老槐樹下下車的。”了解這一情況后，孩子的幼兒教師聯(lián)系到小西瓜的父母，與他們協(xié)商能否增加回家的頻率，孩子畢竟太小。父母聽了小西瓜的情況后，覺得十分心疼，夫妻二人協(xié)商過后決定在節(jié)假日盡量回家陪陪孩子，如果條件實(shí)在不允許，兩人也要交替回家陪孩子，畢竟陪伴才是最長(zhǎng)情的告白。

2.發(fā)動(dòng)幼兒教育機(jī)構(gòu)等多方力量，共同為留守兒童提供良好的教育條件。留守兒童的問題不僅僅關(guān)乎他們的家庭，更關(guān)乎社會(huì)的穩(wěn)定，因此需要多方力量的共同努力。那么，在家庭這一因素?zé)o法滿足孩子成長(zhǎng)需要的情況下，就要充分動(dòng)員幼兒教育機(jī)構(gòu)，在幼兒園教師要彌補(bǔ)孩子缺失的父愛母愛，打造良好的育人環(huán)境。無(wú)論留守與否，面對(duì)這些孩子，我們都應(yīng)該平等對(duì)待，留守兒童同樣是祖國(guó)的花朵，擁有燦爛的明天，需要我們精心呵護(hù)。為了減少學(xué)前留守兒童出現(xiàn)問題的可能性，幼兒教師要不斷學(xué)習(xí)心理方面的知識(shí)，根據(jù)孩子現(xiàn)狀分析其心理動(dòng)態(tài)，做到及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)解決，開展豐富多彩的集體活動(dòng)，讓孩子們健康成長(zhǎng)、快樂成長(zhǎng)，同時(shí)，有目的、有計(jì)劃地教授一些基本文化知識(shí)，安全常識(shí)等等，盡到父母的責(zé)任，努力將出現(xiàn)問題的頻率降到最低。

例如，很多地區(qū)“學(xué)前幼兒園”，有效解決了留守兒童無(wú)人看管、認(rèn)知水平低下、意志行為出現(xiàn)偏差等諸多問題，積極開展各種心理健康活動(dòng)，讓孩子們聚集在一起，在“信任背摔”中認(rèn)識(shí)到信任的真諦，讓孩子們勇敢地敞開心扉；在拔河比賽中感悟到團(tuán)結(jié)的力量，讓孩子們心往一處想，勁兒往一處使，正是因?yàn)樗麄冎g有了更多的相同點(diǎn)才更加有共同語(yǔ)言，所以才成為一個(gè)強(qiáng)大的集體；在日常安全講授中明白了不要和陌生人說(shuō)話、該如何過馬路，對(duì)什么樣人的行為說(shuō)“不”，懂得如何愛惜自己，知道生命只有一次，身體發(fā)膚，受之父母，感恩父母……這些點(diǎn)點(diǎn)滴滴，有的是知識(shí)，有的是道理，都是父母應(yīng)該帶給孩子的，這樣一來(lái)，孩子們會(huì)在“學(xué)前幼兒園”體會(huì)愛、感受愛、并且學(xué)會(huì)傳播愛，何樂而不為呢？只有相信美好，才會(huì)變得美好。

總而言之，固然農(nóng)村學(xué)前留守兒童心理行為問題頻發(fā)，但是我堅(jiān)信，只要我們找對(duì)方法，用愛心、耐心與誠(chéng)心去澆灌他們，一定會(huì)促進(jìn)留守幼兒的健康成長(zhǎng)！

參考文獻(xiàn)：

[1]黨云皓，姚梅玲.農(nóng)村留守兒童心理行為問題現(xiàn)狀調(diào)查[J].中國(guó)婦幼保健，2010（11）.

[2]郭春涵.淺談農(nóng)村學(xué)前留守兒童的心理重建[J].寶雞文理學(xué)院學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2014（6）.endprint