論幼兒合作意識(shí)與能力的培養(yǎng)

葉麗蘭

摘 要：在當(dāng)前社會(huì)中，幼兒在家庭中受到精心地呵護(hù)，有可能養(yǎng)成了內(nèi)向、孤僻、任性等不良性格，一旦到集體生活中發(fā)生矛盾時(shí)，幼兒常以告狀或攻擊性行為來(lái)解決，缺乏合作意識(shí)與能力，這種現(xiàn)狀不利于幼兒的健康成長(zhǎng)，也不適應(yīng)將來(lái)社會(huì)發(fā)展的需求。從教學(xué)活動(dòng)、日常生活、家園共育三方面進(jìn)行分析，探討幼兒合作意識(shí)與能力的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：幼兒；合作意識(shí)；合作能力

亞里士多德曾經(jīng)說(shuō)：“能獨(dú)自生活的人，不是野獸就是上帝。”這句話告訴我們?cè)谌祟惿鐣?huì)里，合作的重要性。合作是幼兒未來(lái)發(fā)展、適應(yīng)社會(huì)、立足社會(huì)不可缺少的重要素質(zhì)，培養(yǎng)幼兒的合作意識(shí)與能力，這是學(xué)前教育的重要組成部分。合作在幼兒的學(xué)習(xí)生活中必不可少，然而目前有些幼兒存在內(nèi)向、孤僻、任性等不良表現(xiàn)，玩玩具時(shí)就想獨(dú)占玩具，遇到矛盾時(shí)攻擊或反擊對(duì)方，平常告狀的小朋友很多。如何培養(yǎng)幼兒的合作意識(shí)，值得深思。

一、在教學(xué)活動(dòng)中培養(yǎng)合作意識(shí)

（一）在課堂活動(dòng)中，引導(dǎo)幼兒的合作方法

課堂活動(dòng)中，合作的機(jī)會(huì)很多，關(guān)鍵是要利用各種機(jī)會(huì)，培養(yǎng)幼兒的合作方法。如“讓紙立起來(lái)”的活動(dòng)中，教師先給每組幼兒一張紙，讓他們?cè)诩埳厦娣艜?shū)，結(jié)果肯定不成功。教師接著又發(fā)給幼兒每人一張紙，幼兒經(jīng)過(guò)實(shí)踐好多次后，發(fā)現(xiàn)許多張紙立起來(lái)能放好多本書(shū)。在“給物體分類”的活動(dòng)中，教師拋給幼兒?jiǎn)栴}，讓幼兒與同伴一起探索物體可以分成幾類，怎么分的規(guī)律，在活動(dòng)中幼兒遇到困難會(huì)與同伴商量解決，能力強(qiáng)的幼兒帶領(lǐng)能力弱的幼兒?？傊顒?dòng)中老師要引導(dǎo)幼兒遇到問(wèn)題，分工合作；遇到矛盾，協(xié)商解決；遇到困難，齊心協(xié)助等方法。

（二）在游戲活動(dòng)中，讓幼兒體驗(yàn)合作的快樂(lè)

幼兒在活動(dòng)過(guò)程中，更喜歡用游戲來(lái)表示他們對(duì)活動(dòng)的理解，從而在活動(dòng)中體驗(yàn)到集體情感。因此我經(jīng)常開(kāi)展合作活動(dòng)，如“切西瓜”“接龍”“玩報(bào)紙”“傳球”等游戲，使幼兒在一次次活動(dòng)中增強(qiáng)合作意識(shí)，體驗(yàn)到合作的快樂(lè)。有發(fā)展神經(jīng)心理學(xué)專家認(rèn)為，嬰幼兒相互摟抱接觸是社會(huì)性發(fā)展的一種表現(xiàn)。因此我們也設(shè)計(jì)了一些運(yùn)用肢體語(yǔ)言的活動(dòng)，讓幼兒在身體接觸中感到親密和快樂(lè)，促進(jìn)幼兒合作能力的發(fā)展。如活動(dòng)“我們都是好朋友”，邊唱邊做邀請(qǐng)的動(dòng)作，手和腳的動(dòng)作都需要兩個(gè)幼兒配合好，同伴在活動(dòng)中體驗(yàn)協(xié)調(diào)與配合，消除彼此間的陌生感，營(yíng)造融洽的合作氛圍。

（三）在區(qū)域活動(dòng)中，培養(yǎng)幼兒的合作興趣

區(qū)域是幼兒喜歡的活動(dòng)，區(qū)域?yàn)橛變禾峁┳灾鏖_(kāi)展活動(dòng)的環(huán)境，增加了幼兒之間相互合作的機(jī)會(huì)，并在教師的指引下，幼兒自主地與同伴協(xié)商、討論等，來(lái)解決一些矛盾。如我班開(kāi)展了“創(chuàng)意美工坊”，幼兒可以通過(guò)繪畫(huà)、制作、設(shè)計(jì)等活動(dòng)增強(qiáng)合作興趣，鼓勵(lì)不同年齡段的幼兒交叉合作，使不同水平的孩子也能在活動(dòng)中得到發(fā)展，使不同興趣的幼兒以不同的方式進(jìn)行合作。如“娃娃商場(chǎng)”，幼兒通過(guò)自己的分工合作完成游戲的目標(biāo)，產(chǎn)生合作興趣。

二、在日?；顒?dòng)中創(chuàng)造合作機(jī)會(huì)

由于幼兒擅長(zhǎng)的能力各有不同，有些幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)較欠缺，在日常中會(huì)遇到困難，教師要有意識(shí)地用語(yǔ)言提示，鼓勵(lì)生活能力強(qiáng)的幼兒幫助能力差的幼兒一起去完成任務(wù)。如午睡起床穿衣服時(shí)，尤其是在冬天衣服穿得多的時(shí)候，許多幼兒總需要老師幫忙。我引導(dǎo)幼兒互相幫助，你幫我，我?guī)湍?。這樣一來(lái)，找老師幫忙的幼兒少了，幼兒也知道了有困難可以請(qǐng)同伴幫助，同時(shí)也對(duì)幼兒滲透了禮儀教育。在晨間活動(dòng)開(kāi)始之前，我總會(huì)請(qǐng)小朋友合作幫皮球筐搬到指定的地方，兩位幼兒搬不動(dòng)，這時(shí)，我對(duì)他們說(shuō)：“兩位小朋友搬不動(dòng)怎么辦？”幼兒七嘴八舌地討論開(kāi)了，大家都說(shuō)：“再加一位小朋友來(lái)搬。”三位幼兒搬動(dòng)了皮球筐，但是很吃力，他們說(shuō)：“再去請(qǐng)一位搬吧！”我馬上采用了幼兒的建議，結(jié)果四位小朋友很輕松地搬起了皮球筐，一口氣搬到指定的地方，開(kāi)心地跳了起來(lái)。這時(shí)我讓幼兒想想：“為什么四個(gè)人就能輕松地搬起來(lái)呢？”通過(guò)這個(gè)問(wèn)題幼兒了解到了“人多力量大”的道理，也感受到了合作的重要性。

三、在家園共育中貫穿合作活動(dòng)

父母是孩子的第一任老師，父母的教育對(duì)孩子起著潛移默化的影響。在培養(yǎng)幼兒合作能力的過(guò)程中，教師要與家長(zhǎng)緊密配合，達(dá)成共識(shí)，充分利用家長(zhǎng)的豐富教育資源，建立新型的合作伙伴關(guān)系，讓孩子在家中也能得到合作意識(shí)的培養(yǎng)，進(jìn)一步加強(qiáng)幼兒的合作能力。通過(guò)召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，家園共同探討幼兒合作能力的培養(yǎng)途徑，如父母多帶孩子去同伴家里一起玩游戲，也可以邀請(qǐng)同伴來(lái)家里一起玩，并及時(shí)教給孩子與人合作的方法，提醒孩子要與小伙伴友好地合作玩游戲，與同伴一起分享自己喜歡的玩具等。

利用家長(zhǎng)資源開(kāi)展形式多樣的親子活動(dòng)，如我班開(kāi)展的“親子泥工”活動(dòng)，邀請(qǐng)家長(zhǎng)和孩子們一起做泥工，活動(dòng)中通過(guò)自主結(jié)伴可以是兩個(gè)家庭或者兩個(gè)以上家庭一起制作泥工，讓孩子懂得多人合作的作品和成果更有創(chuàng)新、更有價(jià)值。利用親子郊游活動(dòng)增加幼兒合作機(jī)會(huì)，不僅體現(xiàn)了活動(dòng)的意義，也體驗(yàn)到親子合作帶來(lái)的樂(lè)趣。

幼兒合作能力的培養(yǎng)，需要循序漸進(jìn)，日積月累。作為教師，我們應(yīng)該在一天中的各個(gè)環(huán)節(jié)正確地引導(dǎo)，有意識(shí)地培養(yǎng)幼兒的合作意識(shí)與能力，讓他們學(xué)會(huì)在合作中競(jìng)爭(zhēng)，在競(jìng)爭(zhēng)中合作，從而建立良好的協(xié)作關(guān)系，進(jìn)一步促進(jìn)幼兒的社會(huì)性發(fā)展。endprint