論幼兒園課程游戲化的推進策略

夏靜

摘 要：在實踐當中，一些幼兒園在教學當中會運用到游戲化教學，然而，游戲化教學依然存在諸多的不足，阻礙了兒童的發(fā)展。針對幼兒園課程游戲化的推進策略進行了論述，希望為我國幼兒教育事業(yè)的發(fā)展提供一定的參考價值。

關鍵詞：幼兒園；課程游戲化；推進策略

幼兒園教育當中，很多教師會運用傳統(tǒng)的教學模式，對兒童一味地進行知識的灌輸。在這樣的教學模式下，不僅不利于兒童創(chuàng)造性思維的發(fā)展，更忽視了兒童的主觀能動性，對兒童以后的發(fā)展有著極大的負面影響。大家都知道，兒童和成年人不同，尤其是學齡期的兒童，他們在很多方面還不夠成熟，無法長時間集中注意力，自控能力也非常差。所以，在對幼兒園的課程進行設置的過程中，應該從兒童的心理等特點出發(fā)，在課程教學當中有效地融入游戲教學，這樣能夠激發(fā)兒童的學習熱情，從而使得學習效率也得到提升。

一、幼兒園中游戲與教育之間的聯(lián)系和意義

（一）游戲與教育的聯(lián)系

學齡前兒童的特點是十分活躍，但在知識的接受能力方面還比較差，如果課程非常的枯燥，兒童活躍的個性將被限制，以致無法開發(fā)兒童的潛能，知識無法和實踐進行有機的結合，更不利于孩子的全面發(fā)展。如果教師能夠在課程當中有效地融入游戲教學，并且將其進行精心的設計，這樣能夠激發(fā)兒童的求知欲望，更可以讓兒童對學習產(chǎn)生興趣，對兒童的身體也是一個鍛煉的過程，可以說，教育和游戲是相輔相成的，在幼兒園教學當中，適當?shù)亻_展游戲教學，更利于兒童的全面發(fā)展。[1]

（二）游戲在教育中的意義

在實際教學當中，教師將游戲和課程進行結合，必須要重視兒童的主體地位，教師在游戲當中應該尊重每個兒童的決定，讓兒童能夠在玩游戲的過程中，將自己的情緒釋放，并且游戲教學還能對幼兒的表達能力進行有效的培養(yǎng)。另外，在游戲當中進行學習，能夠讓兒童心里沒有壓力。對于兒童來講，在幼兒園所學的內(nèi)容都是基礎知識，將游戲更好地融入學習當中，這樣能夠讓兒童更好地發(fā)展，而且能夠適應當代教育事業(yè)的發(fā)展需求。

二、幼兒園課程游戲化的推進策略

兒童和成年人學習的方式有所不同，他們的學習方式更為直接，可以說，成人的行為、孩子之間說話的語言等，都能夠成為兒童直接學習知識和技巧的參照，對于兒童來講，他們在積累經(jīng)驗的同時，也在進行認知學習。一些幼兒園是將游戲教學進行了引入，然而，因為游戲沒有新意，都是差不多一樣的，兒童無法在其中學到更多的知識。[2]

例如，大型的自主游戲、敲鼓游戲等，因為這樣的游戲教學沒有次序，而且兒童們在游戲的過程中，很容易發(fā)生口角，以致影響教學質(zhì)量，兒童在其中學習知識也存在極大的困難。

針對上述存在的問題，以下提出有效開展游戲課程的具體推進策略。

（一）關注幼兒教育，生成新課程

作為教師，應該對兒童的興趣、愛好有一定的了解，然后根據(jù)兒童的興趣對教學內(nèi)容進行合理的設計，從而有效地融入新的游戲課程。

例如，下課后，很多小朋友會經(jīng)常談到喜羊羊和灰太狼的故事，甚至有的孩子能夠?qū)⒒姨呛托⊙蚧ハ嘧分鸬膱雒姹硌莩鰜恚⑶視鶕?jù)故事的內(nèi)容說：“小羊別跑，我一會兒就吃了你們?！苯處熢谶M行課堂內(nèi)容的設計時，完全可以以此為出發(fā)點，進行“喜羊羊與灰太狼”游戲的設置，教師將兒童們分成若干小組，每個小組當中有五至八個成員，讓其扮演小羊，然后選擇一個兒童扮演灰太狼，起點是小羊，終點是灰太狼，然后在中間擺放一些拼圖，灰太狼在背對時，嘴里喊道“123”，小羊不可以動，灰太狼轉(zhuǎn)過身后，小羊們需要拼好圖，哪一組的小羊最快將圖拼好，并且拍一下灰太狼的肩膀就算贏了。在整個教學過程中，不僅能夠激發(fā)兒童的興趣，更能對兒童的反應能力進行培養(yǎng)。

（二）讓幼兒自行的設計游戲道具或者材料

一般情況下，幼兒園在組織兒童們進行游戲時，都會提前給兒童們將游戲的材料或者是道具準備好，然而，因為一些游戲中的設備都是不變的，沒有新意，長期下去，兒童會失去興趣，對于兒童來講，對新奇的東西有著強烈的好奇心，因此，教師可以讓兒童們自己動手進行道具的制作，而且兒童對于自己親自制作的道具有著深厚的感情。

例如，教師組織兒童們進行文藝表演活動，可以讓兒童進行走秀，以及舞龍，為了讓兒童們更好地表演，教師可以組織兒童們使用塑料、彩紙、紙板等材料進行表演道具的制作，在兒童們進行表演的過程中，使用的道具是自己制作的，會有不一樣的感情，所以，表演的效果也是不一樣的。

（三）利用比賽形式組織學習

在教學當中，比賽式活動對于兒童來說，不僅能夠激發(fā)其競爭意識，更能夠讓其積極主動地參與進來。教師可以在教學當中開展比賽活動。[3]

例如，兒童們在睡午覺起來后，教師可以和兒童們講，誰能夠在很短的時間內(nèi)，將被子疊得較為整齊，就獎勵一朵小紅花；在上體育課程的時候，進行跑步教學，教師可以設置道具障礙，將兒童們分成小組然后開展接力賽，看哪個兒童跑得快，可以說，這樣的教學活動更有新意，能夠激發(fā)兒童的興趣和積極性。

在幼兒園教學當中，游戲化教學對于兒童的發(fā)展有著十分重要的意義。所以，教師應該在課堂當中有效地滲入游戲化教學，讓兒童快樂地學習。

參考文獻：

[1]程秀蘭.幼兒教育本質(zhì)的規(guī)定性及其意義[J].學前教育研究，2016（9）：12-19.

[2]徐皇君.讓孩子在有準備的環(huán)境中成長[J].學前教育研究，2017（3）：123-136.

[3]丁海東.游戲的教育價值及其在幼兒園課程中的實現(xiàn)路徑[J].學前教育研究，2016（12）：9-17.endprint