姚正江
【摘要】復習課是數(shù)學教學的一個重要環(huán)節(jié),它把平時相對獨立的知識,以整理、歸納的方式串聯(lián)起來,進而加深學生對知識的理解.
【關鍵詞】復習課;課改;課堂效率
傳統(tǒng)復習課的形式,通過題目引出知識點,通過例題復習知識點,通過習題鞏固知識點.這種上課形式,課堂容量大,教師對知識點考查全面,但課堂氣氛過于單調,學生對知識點之間的聯(lián)系認識不到位.最近幾年,學校正好在搞課堂改革,借助于學校所編的導學案,筆者對“勾股定理與平方根”的復習課教學流程做了適當?shù)男薷?
一、預習內容
1.用一張圖把本章的知識結構展示出來.
2.解決下面的問題:
(1)結合圖形,闡述勾股定理與勾股定理逆定理有什么區(qū)別?
(2)舉例說明平方根與算術平方根有什么區(qū)別和聯(lián)系?
(3)舉例說明平方根與立方根有什么區(qū)別?
(4)16的平方根,16=,16的平方根.
(5)在一張紙上畫兩個全等的直角三角形,并把它們拼成如圖所示的形狀,請從兩個角度表示這個梯形的面積.利用你的表示方法,你能得到勾股定理嗎?
(6)在解答“一個直角三角形兩條邊分別為3和4,求第三邊”一題中,小明是這樣做的:因為32+42=9+16=25=52,所以第三邊是5.小明的做法對嗎?為什么?
通過預習,重點討論第1題的知識結構圖,讓學生不僅要歸納出本章知識點,更要知道知識點之間的聯(lián)系.在討論第2題的(1)到(3)時,通過實例讓學生感受它們的區(qū)別;對于(4)到(6),主要是核對答案,并能解決類似的試題.
二、預習展示
學生展示預習內容的第1題和第2題的(1)到(3).通過預習展示,不僅讓學生掌握所學知識,還要提高學生的表達能力和分析能力.教師對學生的展示做點評,一方面,要肯定學生的展示,另一方面,要引導學生思考每一塊知識點之間的聯(lián)系.讓學生不僅感受到知識點之間是有聯(lián)系的,不是孤立的,還要鼓勵學生在以后的章節(jié)中要善于總結知識之間的聯(lián)系.
三、當堂檢測
1.求下列各式中的x.
(1)x2-25=0;(2)8x3+1=0.
2.在解答“判斷由線段長分別為65,2,85組成的三角形是不是直角三角形”一題中,小明是這樣做的:因為652+22=3625+10025=13625,而852=6425,652+22≠852,所以這個三角形不是直角三角形.小明的做法對嗎?為什么?
3.16的四次方根是多少?
通過課堂檢測,一方面,檢驗學生預習討論的效果,另一方面,復習本章的基本概念.第1題是利用平方根和立方根解最簡單的一元二次方程和一元三次方程,強調前者不要漏解.第2題是一道辨析題,強調勾股定理的逆定理在運用過程中的注意點.第3題是對平方根理解的升華,教師在點評的過程中,不僅要引導學生引出四次方根的概念,還要引出奇次方根和偶次方根的區(qū)別.
四、例題講解
例1如圖,△ABC中,CD是AB邊上的高,AC=20,BC=15,DB=9.
(1)求AD的長;
(2)△ABC是直角三角形嗎?請說明理由.
例2如圖,小紅用一張長方形紙片ABCD進行折紙,已知該紙片寬AB為8 cm,長BC為10 cm.當小紅折疊時,頂點D落在BC邊上的點F處(折痕為AE),想一想,此時EC有多長?
通過例1,復習勾股定理及逆定理,通過例2,讓學生感受方程思想.例題側重于勾股定理的應用.例1是道基礎題,考查了兩個知識點,即勾股定理和勾股定理的逆定理,可讓學生獨立完成并板演,教師點評.例2是道中檔題,考查了方程的思想,對部分學生有一定的難度,可以讓學生先獨立思考,然后小組合作討論,最后由教師點出本題的關鍵.
五、總結反思
1.說說你的收獲;
2.你還有什么問題?
通過本節(jié)課的學習,讓學生對本章知識有個系統(tǒng)的認識,在解決勾股定理的過程中,讓學生感受方程的思想.本節(jié)課的難點是運用方程的思想解決問題,所以在總結的過程中,引導學生什么時候想到用方程.當然作為復習課,我覺得有一點還是要在總結的過程中強調的,那就是知識點之間的連貫性.學生很容易忽視這一點,當學生真正認識到這一點,學生對數(shù)學的認識就會提高一個層次.
六、反饋練習
(題略)通過反饋練習,進一步鞏固本章的知識.留5分鐘的時間給學生做反饋練習.對于先做好的,教師可以當堂批改,然后充分利用小組合作,讓學生互批.
通過以上案例,本人對傳統(tǒng)復習課做了適當?shù)男薷?,在實踐的過程中起到了很好的效果.總之,上好一節(jié)復習課,要做到以下兩點:第一要有針對性,即復習必須突出重點,針對性強,注重實效;第二要有層次性,即復習要由淺入深,讓各個層次的學生在復習課上都有收獲.endprint