解析數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中的教學(xué)反思

李春敏++何建霞

【摘要】新課程要求將教學(xué)反思貫穿教學(xué)始終，這樣有利于教師及時(shí)總結(jié)、提煉教學(xué)中的感悟、偶得、經(jīng)驗(yàn)，使教師專(zhuān)業(yè)水平得到迅速提高，我校課堂教學(xué)反思已經(jīng)成了教學(xué)環(huán)節(jié)的必備部分.根據(jù)課型等需要，教學(xué)反思有多種形式，教師在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)該及時(shí)總結(jié)歸納.

【關(guān)鍵詞】教學(xué)反思；反思類(lèi)型；反思形式；反思作用

【基金項(xiàng)目】甘肅省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2016年度規(guī)劃課題：《初中數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的嘗試與研究》階段性研究成果，課題批準(zhǔn)號(hào)GS【2016】GHB0897.

教學(xué)反思是提高教師課堂應(yīng)變能力，適應(yīng)師生互動(dòng)的必然要求，也是教師自主發(fā)展的有效形式.新課程改革，對(duì)教師的知識(shí)儲(chǔ)備和教育智慧要求都進(jìn)一步提高，推廣反思性教學(xué)，具有更加重要的現(xiàn)實(shí)意義.筆者根據(jù)多年的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)從以下幾個(gè)方面談教學(xué)反思，與大家共勉.

一、寫(xiě)教學(xué)反思的類(lèi)型

（一）自我回顧性反思

即教師在課后對(duì)自己的教學(xué)過(guò)程進(jìn)行回顧，總結(jié)成功的經(jīng)驗(yàn)和失敗的教訓(xùn).自我回顧性反思是教學(xué)反思的主要形式，是教師主動(dòng)地對(duì)自身的教學(xué)觀念、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)行為等進(jìn)行深刻審視和系統(tǒng)總結(jié)的過(guò)程.自我回顧反思時(shí)，要求教師重點(diǎn)對(duì)課堂上處理各種偶發(fā)情況、學(xué)生的突出表現(xiàn)及教學(xué)中的精彩片斷、干擾教學(xué)及影響教學(xué)任務(wù)完成的若干細(xì)節(jié)進(jìn)行回顧提煉.還可以聯(lián)系自己當(dāng)學(xué)生時(shí)，教師在教學(xué)相關(guān)內(nèi)容處理上的技巧進(jìn)行對(duì)比總結(jié).提倡教師寫(xiě)“反思日記”，總結(jié)評(píng)價(jià)自己的教學(xué)，或者讓教師給自己寫(xiě)信，站在第三人的角度審視自己的教學(xué)過(guò)程等都是進(jìn)行自我回顧性反思的較好方法.

（二）信息提示性反思

即通過(guò)課堂上學(xué)生的情緒、表情等信息反饋進(jìn)行的反思.信息提示性反思要求教師具有捕捉信息的敏銳感，善于通過(guò)學(xué)生的眼睛看問(wèn)題；要有敢于正視不足、矯正問(wèn)題的胸襟和氣度；要有隨機(jī)應(yīng)變的能力，能靈活地處理教學(xué)設(shè)計(jì)、應(yīng)用導(dǎo)學(xué)案.

（三）診斷性反思

即將自己的教學(xué)作為案例，邀請(qǐng)同事和專(zhuān)家進(jìn)行評(píng)析，從中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、查找問(wèn)題，再通過(guò)反思日記，記下自己的感悟和體會(huì).在我校，同行診斷主要有以下幾種形式.一是導(dǎo)師診斷，即“一幫一”對(duì)子中，導(dǎo)師對(duì)幫帶對(duì)象（主要是新教師或青年教師）課堂教學(xué)情況的診斷；二是同組教師診斷，組織同一備課組內(nèi)教師相互聽(tīng)課后進(jìn)行討論，提出評(píng)課意見(jiàn)；三是專(zhuān)家診斷，堅(jiān)持每學(xué)期邀請(qǐng)市、區(qū)教科所專(zhuān)家深入部分教師的課堂聽(tīng)課，進(jìn)行有針對(duì)性的分析、解剖.

（四）榜樣對(duì)比性反思

即通過(guò)與自己喜歡或崇拜的教師課堂教學(xué)的比較進(jìn)行反思.以自己認(rèn)為是榜樣的教師的教學(xué)為樣板，將自己的教學(xué)與之比較，從而找到優(yōu)劣，進(jìn)行揚(yáng)棄性借鑒.教學(xué)中的榜樣可以是本校的骨干教師，也可以是其他學(xué)校的教師.教學(xué)比較既可以是某個(gè)教學(xué)案例的比較，也可以是長(zhǎng)期的比較，長(zhǎng)期的比較借鑒收效更好.我校在實(shí)施“一幫一”結(jié)對(duì)幫扶中，堅(jiān)持實(shí)施受助教師聽(tīng)導(dǎo)師的課后再登臺(tái)上課及教案須經(jīng)導(dǎo)師審閱簽字后才能上課兩項(xiàng)制度，使受助教師堅(jiān)持以導(dǎo)師為榜樣，通過(guò)對(duì)比借鑒，有效地促進(jìn)了受助教師的進(jìn)步和提高.實(shí)踐證明，案例式的對(duì)比反思，可以博采眾長(zhǎng)；長(zhǎng)期的對(duì)比反思，能使自己較好地掌握榜樣教師教學(xué)的規(guī)律，真正學(xué)到榜樣教師課堂教學(xué)的精髓.

（五）專(zhuān)題性反思

例如，專(zhuān)門(mén)對(duì)學(xué)生參與度進(jìn)行反思；對(duì)回答準(zhǔn)確度進(jìn)行反思；合作小組交流互動(dòng)，對(duì)展示、點(diǎn)評(píng)情況進(jìn)行反思；對(duì)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、組間互動(dòng)情況進(jìn)行反思；學(xué)生完成學(xué)案，對(duì)主動(dòng)糾錯(cuò)等情況進(jìn)行反思；反思課堂是否充分體現(xiàn)了“以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)”的教學(xué)原則.

二、教學(xué)反思的形式

教學(xué)反思的形式，這里的“式”，是指反思的方式，慣用的形式一般有四種：旁注、點(diǎn)批、總評(píng)、串析.

（一）旁注

旁注就是在教案旁邊的空白處寫(xiě)的反思.旁注教學(xué)的“細(xì)節(jié)”：在教學(xué)過(guò)程中，某個(gè)知識(shí)點(diǎn)的展開(kāi)、某一處的操作安排、由某一句的誘導(dǎo)提問(wèn)、某一道練習(xí)的設(shè)計(jì)等所引發(fā)的點(diǎn)滴感受.堅(jiān)持旁注，有利于教學(xué)感悟的積累.

（二）點(diǎn)批

點(diǎn)批就是在教學(xué)環(huán)節(jié)的中間處寫(xiě)的反思.點(diǎn)批的重點(diǎn)是教學(xué)的“片段”：對(duì)教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的一些令人難忘的東西，或典型的經(jīng)驗(yàn)，或深刻的教訓(xùn)，進(jìn)行深層的剖析.堅(jiān)持“點(diǎn)批”，有利于教學(xué)水平的提高.

（三）總評(píng)

總評(píng)就是在結(jié)尾處寫(xiě)的反思.總評(píng)教學(xué)的“整體”：通過(guò)對(duì)教學(xué)過(guò)程的回顧，反思教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成、教學(xué)過(guò)程的合理性等，從多個(gè)角度去透視教學(xué)實(shí)踐.堅(jiān)持“總評(píng)”，有利于教學(xué)風(fēng)格的形成.

（四）串析

串析就是在章節(jié)設(shè)計(jì)的結(jié)束處寫(xiě)的反思.串析的重點(diǎn)是“歸納”：對(duì)一階段積累的教學(xué)反思進(jìn)行系統(tǒng)的歸類(lèi)、比較、分析，從多個(gè)特殊的現(xiàn)象中梳理出共同的本質(zhì).堅(jiān)持“串析”，有利于教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的提煉.

三、教學(xué)反思的作用

近幾年來(lái)，我校在全體教師中廣泛推廣反思性教學(xué)，要求教師將反思貫穿于教學(xué)全過(guò)程.課前通過(guò)反思對(duì)教學(xué)中可能出現(xiàn)的情況進(jìn)行預(yù)測(cè)和分析，謀劃解決問(wèn)題的預(yù)案，反思中既要有學(xué)生學(xué)情的反思，又要有教師教學(xué)方案設(shè)計(jì)的反思；課中通過(guò)反思自我監(jiān)控教學(xué)過(guò)程，機(jī)智地處理好課堂上出現(xiàn)的新情況、新問(wèn)題；課后通過(guò)反思對(duì)自身課堂教學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)和總結(jié).

總之，作為一名新教師或年輕教師，要俯下身來(lái)謙虛學(xué)習(xí)，堅(jiān)持在聽(tīng)課中反思總結(jié)，在備課中反思借鑒，在課堂教學(xué)實(shí)踐中反思感悟，在說(shuō)課中反思提高，在評(píng)課中反思吸收，在堅(jiān)持書(shū)寫(xiě)教學(xué)反思中努力充實(shí)自我、發(fā)展自我，就一定能成為一名專(zhuān)業(yè)的、課堂高效的、學(xué)生喜歡的、稱(chēng)職的人民教師.endprint