小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)資源整合與利用

汪華芳

【摘要】在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何開發(fā)和利用教科書、學(xué)生的生活體驗(yàn)、社區(qū)和家庭資源、媒體網(wǎng)絡(luò)等四個(gè)方面來闡述教學(xué)資源在教學(xué)中的利用.

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)資源；整合利用

數(shù)學(xué)課程在編寫教材這方面嚴(yán)格要求數(shù)學(xué)材料的作者、學(xué)校管理者、教師以及有關(guān)人員要根據(jù)當(dāng)?shù)氐那闆r從實(shí)際出發(fā)，不要隨心所欲地開發(fā)資源.換句話說，就是要求教師在教學(xué)中不要只是呆板地念數(shù)學(xué)教材的內(nèi)容，而是要結(jié)合與教材相關(guān)的有趣的課外知識(shí)，只要一切有益于數(shù)學(xué)課程的教學(xué)資源我們都不可以浪費(fèi)，要積極利用起來.

一、合理利用教材資源

教學(xué)當(dāng)中教材雖然已經(jīng)成為我們不可或缺的課程資源，但是我們依然可以運(yùn)用各種途徑獲取課程資源，其中，新教材就是課程標(biāo)準(zhǔn)的靈魂，因?yàn)樗坏莆罩块T學(xué)科知識(shí)，更重要的是學(xué)生會(huì)依據(jù)它把自己所學(xué)的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行摸索知識(shí)與知識(shí)之間的聯(lián)系，從而提高了學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力.

（一）細(xì)心觀察，體現(xiàn)教材的趣味性

小學(xué)生的想法都是各種天馬行空，若是以成人的標(biāo)準(zhǔn)來制訂教材，會(huì)導(dǎo)致小學(xué)生極其排斥，但是，當(dāng)面對(duì)形象逼真、色彩艷麗、栩栩如生的教材時(shí)會(huì)使他們積極主動(dòng)地融入學(xué)習(xí)中.曾經(jīng)，蘇霍姆林斯基說：“這種直觀是一種發(fā)展觀察和發(fā)展思維的力量，它給認(rèn)識(shí)帶來了一定的情感色彩.”

（二）動(dòng)手操作，體現(xiàn)教材的生活性

課程教學(xué)的主體是學(xué)生，教師只是輔助功能，所以，關(guān)于在教學(xué)中，要讓學(xué)生自己動(dòng)手把教材內(nèi)容完成，當(dāng)用自己的雙手完成課堂知識(shí)時(shí)，學(xué)生會(huì)非常激動(dòng)地想要表達(dá)自己的成果，當(dāng)然，教師必須在旁邊督促.這樣有利于學(xué)生的身心發(fā)展和提高他們的學(xué)習(xí)興趣.當(dāng)學(xué)生把知識(shí)揮灑的如同玩游戲一般時(shí)，他們便不再覺得學(xué)習(xí)枯燥無味，反而會(huì)積極向上，這就是我們常說的激趣樂學(xué).

（三）主動(dòng)參與，體現(xiàn)教材設(shè)計(jì)的探索性

讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何讀教材和怎樣理解教材并不是完全培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的方式，要將重點(diǎn)放在如何能讓學(xué)生運(yùn)用自己所學(xué)到的知識(shí)去探索學(xué)習(xí)的奧秘，培養(yǎng)其創(chuàng)新思維和聰明才智，在培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)能力的道路上，可以結(jié)伴而行，例如，與同桌并肩合作.在合作過程中，可以自由發(fā)表自己的看法和認(rèn)知，再結(jié)合同桌的見解與概括，這樣取長(zhǎng)補(bǔ)短，不斷地去發(fā)現(xiàn)和調(diào)整自己觀點(diǎn)的不足，從而對(duì)新知識(shí)有另一番認(rèn)識(shí).

二、合理利用自然資源

生活中處處有數(shù)學(xué)，生活中常常需要運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)，不論是家庭還是社會(huì)，都能看到數(shù)學(xué)的資源.教師在教學(xué)中，若是能夠靈活的把生活中的數(shù)學(xué)貫穿到呆板的教材中，可以很大的幫助學(xué)生拓展知識(shí)面，學(xué)習(xí)是不分場(chǎng)合，永無止境的，若是在平常生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)，那么有助于激發(fā)學(xué)生求知的欲望.

（一）聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際進(jìn)行教學(xué)

例如，在教學(xué)“升與毫升”的課程內(nèi)容時(shí)，要充分考慮學(xué)生平時(shí)不怎么接觸這一類知識(shí)，如果直接講述內(nèi)容，學(xué)生會(huì)理解不了而不認(rèn)真聽講.所以可以在上課前，安排學(xué)生在自己家中做實(shí)驗(yàn)：收集與整理家里的不同容器，這屬于比較有趣的實(shí)踐，學(xué)生會(huì)很感興趣，有了這一前提，在課堂中，教師不會(huì)那么吃力，學(xué)生會(huì)很積極地把自己所了解到的容器的容量知識(shí)充分表達(dá)出來.放學(xué)后，可以組織學(xué)生去超市注意每個(gè)容器的容量，邊購(gòu)物邊學(xué)習(xí)，邊玩樂邊積累知識(shí).

（二）把日常生活中的問題數(shù)學(xué)化

教師應(yīng)理清明確的思路，有意無意地把生活中的問題用數(shù)學(xué)的方式解決，漸漸的，學(xué)生會(huì)潛意識(shí)里認(rèn)為“數(shù)學(xué)是生活的組成部分，生活離不開數(shù)學(xué)”，慢慢養(yǎng)成遇到問題先用數(shù)學(xué)的眼光看待，養(yǎng)成用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問題的習(xí)慣.

（三）合理利用社區(qū)、家庭資源

生活中沒了數(shù)學(xué)會(huì)很難解決遇到的問題，因此，教師要不斷地去發(fā)現(xiàn)關(guān)于生活中的問題，然后傳授給學(xué)生如何用數(shù)學(xué)的知識(shí)解決這些問題的本領(lǐng).如，學(xué)習(xí)了“認(rèn)識(shí)鐘表”后，讓學(xué)生們互相說說怎樣合理安排作息時(shí)間，認(rèn)識(shí)了“千克”后，讓學(xué)生們說說家里買的一條魚、幾個(gè)蘋果的重量等.

三、充分發(fā)揮教師資源

教師要以身作則，成為學(xué)生的榜樣，把自己本身的課程資源一點(diǎn)一滴交給學(xué)生，把自己的素質(zhì)狀況調(diào)整到最佳，這樣課程資源才會(huì)越來越廣泛，因?yàn)榻處煕Q定著課程資源的開發(fā)與利用.

（一）以全新的教育教學(xué)觀念教學(xué)

打破以往的教育觀念，以學(xué)生的發(fā)展為本，不再是“學(xué)生圍著教師轉(zhuǎn)”，而是“師生之間互相合作”，教師要認(rèn)識(shí)到自己的行為對(duì)學(xué)生的影響是很大的，教學(xué)中，要通過觀察每一名學(xué)生的動(dòng)向與發(fā)展，從而制訂更有效的教學(xué)方法，當(dāng)然，教師也要融入學(xué)生學(xué)習(xí)氛圍中去，這樣學(xué)生會(huì)覺得教師并不是離他們很遠(yuǎn)，可以以朋友的眼光去對(duì)待教師.

（二）充分利用學(xué)生們熟悉的環(huán)境資源

環(huán)境改變?nèi)松?，如果校園環(huán)境讓學(xué)生感覺到不舒服，那么就會(huì)形成厭倦上學(xué)的情況，所以，一定要將校園“打扮”的符合學(xué)生的心里.讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中可以利用學(xué)習(xí)的一磚一瓦.這樣潛移默化的，學(xué)生會(huì)不由自主地認(rèn)為生活與數(shù)學(xué)密不可分.

四、結(jié)語

善于發(fā)現(xiàn)是獲取資源的重要途徑.要獲取資源并不難，只要肯付出行動(dòng)，只要心中有資源，可以說資源信手拈來.我們要以《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》為目標(biāo)，巧妙地把教材以外的資源融合到教學(xué)當(dāng)中去，一切以學(xué)生為中心，提供學(xué)生有結(jié)構(gòu)完善的學(xué)習(xí)資源為目標(biāo)，從學(xué)生中來到學(xué)生中去.

【參考文獻(xiàn)】

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[2]蘇慧.開放的資源生動(dòng)的課堂——例談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)資源的開發(fā)和利用[J].亞太教育，2015（32）：161.endprint