如何在小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)中預(yù)設(shè)題目

吳婉霞

【摘要】復(fù)習(xí)模塊是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)體系的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，通過(guò)對(duì)復(fù)習(xí)方案的合理性、科學(xué)性設(shè)置，可以引導(dǎo)學(xué)生鞏固所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)概念，增強(qiáng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，本文就小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)模塊中預(yù)設(shè)題目環(huán)節(jié)展開(kāi)分析，旨在優(yōu)化現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)的復(fù)習(xí)方案，解決復(fù)習(xí)模塊預(yù)設(shè)題目環(huán)節(jié)的相關(guān)問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)小學(xué)生綜合數(shù)學(xué)素質(zhì)的增強(qiáng).

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)；題目預(yù)設(shè)；教學(xué)概念

一、復(fù)習(xí)模塊預(yù)設(shè)題目概念及一般化教學(xué)方法

（一）預(yù)設(shè)題目概念

復(fù)習(xí)模塊預(yù)設(shè)題目概念以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展為目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)復(fù)習(xí)主體的轉(zhuǎn)移，讓學(xué)生在自主性復(fù)習(xí)模塊中，掌握相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)原理，在預(yù)設(shè)題目環(huán)節(jié)，需要進(jìn)行系統(tǒng)化、科學(xué)化復(fù)習(xí)原則的應(yīng)用，做好學(xué)生知識(shí)體系的系統(tǒng)化、遷移化、整體化的題目訓(xùn)練教學(xué)，切實(shí)增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力及實(shí)踐能力，滿足現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)的要求.

（二）一般化教學(xué)方法

復(fù)習(xí)模塊預(yù)設(shè)題目環(huán)節(jié)主要包括以下幾個(gè)關(guān)鍵教學(xué)點(diǎn)，首先是增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)關(guān)鍵要點(diǎn)的再理解，實(shí)現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)系統(tǒng)的整合，實(shí)現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)體系的構(gòu)建，在這個(gè)過(guò)程中，教師需要做好預(yù)設(shè)題目的練習(xí)設(shè)計(jì)教學(xué)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果進(jìn)行及時(shí)評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生解題效率的提升.

在復(fù)習(xí)課教學(xué)模塊，教師要進(jìn)行新型復(fù)習(xí)教學(xué)概念的應(yīng)用，進(jìn)行預(yù)設(shè)題目各個(gè)教學(xué)小目標(biāo)的確立，進(jìn)行學(xué)生主體地位的突出，讓學(xué)生積極地投入到課堂討論過(guò)程，實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)重難點(diǎn)的梳理，從中找到相關(guān)的數(shù)學(xué)習(xí)題解決規(guī)律，這需要教師進(jìn)行設(shè)疑激趣模式的應(yīng)用，引導(dǎo)學(xué)生做好以往數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的回顧，實(shí)現(xiàn)預(yù)設(shè)題目教學(xué)練習(xí)工作的開(kāi)展.

二、復(fù)習(xí)模塊預(yù)設(shè)題目中的問(wèn)題

在實(shí)踐教學(xué)中，有些教師不能進(jìn)行預(yù)設(shè)題目環(huán)節(jié)靈活性教學(xué)方法的應(yīng)用，其往往根據(jù)考試大綱進(jìn)行題目的設(shè)計(jì)，有的教師直接從考試題目中選取考題讓學(xué)生去練習(xí)，這種模式?jīng)]有考慮到學(xué)生的實(shí)際數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)狀況，其預(yù)設(shè)的題目具備抽象性、形式化的特點(diǎn)，缺乏題目訓(xùn)練教學(xué)的針對(duì)性及實(shí)用性，不能滿足現(xiàn)階段數(shù)學(xué)教學(xué)工作的要求，難以實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生以往數(shù)學(xué)知識(shí)的銜接，不利于系統(tǒng)構(gòu)建學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)系統(tǒng)，缺乏題目預(yù)設(shè)方面的創(chuàng)新性，不利于增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用能力[1].

三、復(fù)習(xí)模塊中預(yù)設(shè)題目方法

（一）發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性

為了提升數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的教學(xué)效率，教師必須對(duì)復(fù)習(xí)課教學(xué)方向進(jìn)行把握，進(jìn)行復(fù)習(xí)課教學(xué)目標(biāo)的確定，從而有利于推動(dòng)預(yù)設(shè)題目教學(xué)環(huán)節(jié)的開(kāi)展.為了達(dá)到這個(gè)目的，教師需要做好相關(guān)的教學(xué)準(zhǔn)備工作，進(jìn)行復(fù)習(xí)模塊預(yù)設(shè)題目環(huán)節(jié)內(nèi)容的確定，根據(jù)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)際掌握程度，進(jìn)行不同復(fù)習(xí)模塊教學(xué)目的的制訂，在這個(gè)過(guò)程中，教師要調(diào)動(dòng)學(xué)生的復(fù)習(xí)及習(xí)題訓(xùn)練興趣，實(shí)現(xiàn)學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮[2].

（二）簡(jiǎn)單實(shí)用性原則

數(shù)學(xué)教學(xué)的根本目的是增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合應(yīng)用素質(zhì)，加深學(xué)生對(duì)某些數(shù)學(xué)原理的應(yīng)用及理解，這意味著教師首先需要進(jìn)行學(xué)生基本數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)，完善學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)資源庫(kù).這需要教師遵循簡(jiǎn)單實(shí)用性的復(fù)習(xí)原則，通過(guò)對(duì)預(yù)設(shè)題目教學(xué)環(huán)節(jié)的開(kāi)展，鞏固學(xué)生所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)系統(tǒng)的構(gòu)建，為了達(dá)到這個(gè)目的，教師必須確保題目預(yù)設(shè)的簡(jiǎn)單性、實(shí)用性，便于學(xué)生理解，易于學(xué)生掌握相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí).

（三）突出重點(diǎn)

在題目預(yù)設(shè)教學(xué)模塊，教師需要進(jìn)行復(fù)習(xí)知識(shí)要點(diǎn)的精挑細(xì)選，不能隨隨便便列入一些題目讓學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，題目的選擇必須具備針對(duì)性及目的性.在預(yù)設(shè)題目的設(shè)計(jì)中，教師必須進(jìn)行題目量的控制，突出教學(xué)重難點(diǎn)，增強(qiáng)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)的教學(xué)效益.

（四）承上啟下原則

在題目預(yù)設(shè)模塊，教師要做好題目預(yù)設(shè)承接任務(wù)的仔細(xì)設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)新課教學(xué)與復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)的有效結(jié)合，實(shí)現(xiàn)新的教學(xué)內(nèi)容的拓展，在題目預(yù)設(shè)模塊，需要遵循承上啟下的原則，確保舊知識(shí)復(fù)習(xí)模塊及新知識(shí)學(xué)習(xí)模塊的結(jié)合，確保數(shù)學(xué)整體教學(xué)效益的增強(qiáng)[3].

（五）拓展性原則

通過(guò)對(duì)復(fù)習(xí)模塊預(yù)設(shè)題目環(huán)節(jié)的優(yōu)化，有利于增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，這需要教師遵循拓展性的題目設(shè)計(jì)原則，保障題目設(shè)計(jì)的拓展性及前瞻性.比如，在簡(jiǎn)單乘法應(yīng)用題復(fù)習(xí)模塊，在復(fù)習(xí)題預(yù)設(shè)環(huán)節(jié)中，教師可以進(jìn)行列式計(jì)算模式的引進(jìn)，進(jìn)行加法算式與乘法算式的轉(zhuǎn)換，比如，已知墨水5元，文具盒7元，橡皮泥3元，求4瓶墨水多少錢？5塊橡皮泥多少錢？

通過(guò)對(duì)復(fù)習(xí)模塊預(yù)設(shè)題目教學(xué)環(huán)節(jié)的開(kāi)展，有利于增強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)獨(dú)立思考的能力，加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)乘法概念的理解，能夠深入了解應(yīng)用問(wèn)題數(shù)量間的關(guān)系.在題目設(shè)計(jì)階段，為了滿足例題討論工作的要求，教師可以將復(fù)習(xí)模塊中的數(shù)據(jù)改為例題中的數(shù)據(jù)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)問(wèn)題討論積極性的提升，增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用能力.

五、結(jié)語(yǔ)

為了增強(qiáng)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)模塊預(yù)設(shè)題目環(huán)節(jié)的教學(xué)效果，教師需要引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的分析方法及問(wèn)題解決方法，引導(dǎo)學(xué)生自己去尋找數(shù)學(xué)問(wèn)題的解決規(guī)律，使學(xué)生養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)習(xí)慣.

【參考文獻(xiàn)】

[1]張策.精心設(shè)問(wèn)引領(lǐng)思考精選材料促進(jìn)體驗(yàn)——以“長(zhǎng)方形和正方形面積計(jì)算”的教學(xué)為例[J].教育實(shí)踐與研究（A），2017（1）：43-46.

[2]程嶺.數(shù)學(xué)思想在小學(xué)課堂中的應(yīng)用情況研究[J].現(xiàn)代中小學(xué)教育，2017（3）：30-34.

[3]邢燕.三個(gè)更新——實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂[J].中國(guó)校外教育，2017（5）：113-118.endprint