淺議信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效整合

王興華

【摘要】隨著網(wǎng)絡(luò)和多媒體信息技術(shù)的發(fā)展，課堂教學(xué)不斷融入信息技術(shù)的各種元素.信息化是社會(huì)發(fā)展的大趨勢(shì)，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)也不例外.以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)為核心的信息技術(shù)已成為教育改革的驅(qū)動(dòng)力.信息技術(shù)與教學(xué)的有效結(jié)合，是普及信息技術(shù)教育的關(guān)鍵.本文分析了信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)整合的意義，探討信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)教學(xué)整合的主要模式，并對(duì)整合過(guò)程中需注意的問(wèn)題提出了自己的一些做法，以期與同仁們共同分享并得到進(jìn)一步指導(dǎo).

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)；小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)整合

一、信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)整合的意義

（一）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)多種感官

傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師依靠“一塊黑板、一支粉筆、一本書”進(jìn)行說(shuō)教式的教學(xué)，媒體運(yùn)用單一，學(xué)生容易產(chǎn)生疲勞感、乏味感.如何激發(fā)學(xué)生求知欲，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性，是教學(xué)成敗的關(guān)鍵所在.動(dòng)畫是小學(xué)生最喜聞樂(lè)見的藝術(shù)形式，設(shè)計(jì)制作出包含動(dòng)畫的課件最容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.例如，在上“幾分之一”一課時(shí)，我們?cè)O(shè)計(jì)了“豬八戒吃桃子”的動(dòng)畫.滑稽的人物，優(yōu)美的音樂(lè)，詼諧的解說(shuō)，成功地營(yíng)造出了一種樂(lè)學(xué)氛圍，使枯燥的學(xué)習(xí)變得輕松而易接受，為學(xué)生自主有效地學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ).它比傳統(tǒng)的手段激趣，效果要好得多.通過(guò)有趣的動(dòng)畫引入課題，一方面，引起學(xué)生的興趣，另一方面，為學(xué)習(xí)新知提供了要思考的問(wèn)題，誘發(fā)了學(xué)生探究新知的濃厚興趣.

（二）突出教學(xué)重點(diǎn)，解決教學(xué)難點(diǎn)

學(xué)生學(xué)習(xí)一個(gè)知識(shí)，一般都要經(jīng)歷“感知—理解—積累—運(yùn)用”這樣的一個(gè)過(guò)程.信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中可以把抽象的概念和不易操作的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)過(guò)程進(jìn)行處理，生動(dòng)、形象地展現(xiàn)在學(xué)生面前.如，在教學(xué)“圓的面積”時(shí)，學(xué)生對(duì)圓的面積計(jì)算公式的推導(dǎo)不易理解.關(guān)于圓的面積公式的推導(dǎo)，教材雖然采用實(shí)驗(yàn)的方法，把圓分割成16等份，再拼成一個(gè)近似的長(zhǎng)方形，然后由長(zhǎng)方形的面積公式推導(dǎo)出圓面積的計(jì)算公式S=πr2.但是，實(shí)驗(yàn)過(guò)程比較復(fù)雜，難于操作，學(xué)生不易理解和掌握，致使學(xué)生對(duì)所推導(dǎo)出來(lái)的公式的精確性持懷疑的態(tài)度.在教學(xué)過(guò)程中，我們可以充分發(fā)揮信息技術(shù)輔助教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，利用動(dòng)態(tài)展示圓的面積公式推導(dǎo)過(guò)程，使抽象化為具體，化難為易，以達(dá)到最佳效果.

信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)整合可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)媒體的不足，突破一些教學(xué)上的難點(diǎn).如，教學(xué)“角的初步認(rèn)識(shí)”一課時(shí)，在講解角的大小與什么有關(guān)時(shí)，用傳統(tǒng)手段，包括直觀操作、投影演示等都很難把要害講清楚.而通過(guò)多媒體計(jì)算機(jī)可以方便地演示：將兩個(gè)角平移重疊，將角的兩邊長(zhǎng)短隨意改變.學(xué)生通過(guò)觀察動(dòng)態(tài)的過(guò)程，很容易地歸納出：“角的大小與兩邊長(zhǎng)短無(wú)關(guān)，而與角兩邊叉開的大小有關(guān).”

（三）教學(xué)信息量大，增加了教學(xué)容量

信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)整合具有常規(guī)電教媒體的特有功能，并且能綜合它們的優(yōu)點(diǎn).一節(jié)課的時(shí)間是有限的，一支粉筆、一塊黑板和一張嘴巴的能力也是有限的，它們都已無(wú)法滿足學(xué)生的需求.利用多媒體課件輔助教學(xué)，可將以前需要在黑板上抄寫的教學(xué)內(nèi)容事先做在課件中，上課時(shí)鼠標(biāo)、鍵盤輕輕一動(dòng)，教學(xué)內(nèi)容立即呈現(xiàn)于屏幕上，節(jié)約了板書的時(shí)間，大大增加了課堂的容量，豐富教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)效果.在復(fù)習(xí)課上，利用多媒體課件效果尤為理想.邊復(fù)習(xí)，邊進(jìn)行課內(nèi)練習(xí)，并在其中加上習(xí)題答案，及時(shí)進(jìn)行錯(cuò)誤訂正，這樣可以大大縮短教師板書時(shí)間，一節(jié)課下來(lái)，學(xué)生始終處于積極思考、學(xué)習(xí)的狀態(tài).

（四）優(yōu)化練習(xí)題，開闊學(xué)生的視野

信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)整合，可以達(dá)到優(yōu)化練習(xí)，從而使學(xué)生思維得到進(jìn)一步的發(fā)展.練習(xí)是學(xué)生理解知識(shí)、掌握知識(shí)、形成知識(shí)、形成技能的基本途徑，又是運(yùn)用知識(shí)發(fā)展技能的重要手段，它需要有坡度、多角度、多層次的練習(xí)鞏固所學(xué)的知識(shí).練習(xí)時(shí)可以利用多媒體技術(shù)省時(shí)、容量大、拓寬思路的特點(diǎn)來(lái)強(qiáng)化練習(xí)效果，提高練習(xí)效率.如，教學(xué)“元、角、分”的認(rèn)識(shí)后，我就利用計(jì)算機(jī)創(chuàng)設(shè)“虛擬商店”讓學(xué)生當(dāng)售貨員與消費(fèi)者，進(jìn)行仿真練習(xí).

由于信息技術(shù)演示具有“應(yīng)變”“重復(fù)”的功能，因而，這種練習(xí)可不斷重復(fù)，使練習(xí)效果不斷強(qiáng)化.

二、信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)整合的主要模式

信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)整合，可以創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生學(xué)習(xí)探索與生活緊密結(jié)合的問(wèn)題情境和學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)和合作交流的活動(dòng)中分析問(wèn)題，增進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的理解和應(yīng)用數(shù)學(xué)的信心，逐步養(yǎng)成勇于探索、勇于創(chuàng)新的科學(xué)精神.其操作程序如下：

（一）創(chuàng)設(shè)情境，提出問(wèn)題

情境的創(chuàng)設(shè)，能變抽象為具體，喚起學(xué)生豐富的想象，引起學(xué)生情感上的反響，激活學(xué)生的思維，在課堂教學(xué)中利用信息技術(shù)進(jìn)行輔助教學(xué)，其形、聲、光、色并茂，更易于學(xué)生的接受，更能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也易于喚起學(xué)生創(chuàng)新的“火花”.

（二）主動(dòng)探索，嘗試解決

這一過(guò)程的設(shè)計(jì)是讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過(guò)程，通過(guò)小組合作、交流，使學(xué)生的個(gè)性充分得到發(fā)展，從而培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力.

（三）歸納思路，提煉方法

學(xué)生通過(guò)主動(dòng)探索、交流后，教師接著引導(dǎo)學(xué)生歸納反思自己探索解決問(wèn)題的思路，從而使學(xué)生思考，以完成知識(shí)的條理化、系統(tǒng)化.

（四）練習(xí)鞏固，適當(dāng)擴(kuò)展

練習(xí)是對(duì)新知識(shí)的鞏固和延伸，是學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)的體現(xiàn).在教學(xué)中可以充分利用信息技術(shù)的交互性，設(shè)計(jì)一些變式練習(xí)和一些開放式的練習(xí)，以喚起學(xué)生創(chuàng)新思維.

三、信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)整合需注意的問(wèn)題

（一）注重實(shí)效，不一味追求信息技術(shù)的“技術(shù)含量”，忽視先進(jìn)的教學(xué)理念

信息技術(shù)與課程整合重在其“實(shí)用價(jià)值”，并非其技術(shù)含量的高低.有的教師認(rèn)為軟件越高級(jí)，會(huì)用的人越少越好.其實(shí)，這偏離了信息技術(shù)輔助教學(xué)的初衷.在課堂教學(xué)中，教師教學(xué)理念、教學(xué)思想的現(xiàn)代化，遠(yuǎn)勝于技術(shù)手段的現(xiàn)代化.教師要認(rèn)真鉆研教育理論，積極探索信息技術(shù)在教學(xué)應(yīng)用中的規(guī)律，使信息技術(shù)在教師的駕馭下發(fā)揮最佳作用.

（二）注意信息技術(shù)與傳統(tǒng)工具達(dá)成平衡

信息技術(shù)的使用為學(xué)生學(xué)更多更深的數(shù)學(xué)提供了可能，也為學(xué)生更好地理解和應(yīng)用數(shù)學(xué)開拓了廣闊空間.但是，它不能被用來(lái)代替基本的數(shù)學(xué)活動(dòng)，如，實(shí)際觀察、直觀感知、基本運(yùn)算、邏輯推理等.因此，應(yīng)當(dāng)使信息技術(shù)的應(yīng)用與傳統(tǒng)的紙筆運(yùn)算、邏輯推理、動(dòng)手操作、畫表作圖等之間達(dá)到一種平衡.

（三）要重視與學(xué)生的情感交流

情感作為非智力因素，是學(xué)生健全人格形成的重要方面，因此，課堂上要加強(qiáng)生生及師生間的語(yǔ)言交流，建立積極和諧的人際關(guān)系，避免由傳統(tǒng)的“滿堂灌”變成了“滿機(jī)灌”，扼殺了學(xué)生的思維活動(dòng)，抑制了學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)展，“心靈封閉”現(xiàn)象的產(chǎn)生.

總之，信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的整合，在課堂教學(xué)中有很多優(yōu)勢(shì)，也是課堂改革的發(fā)展趨勢(shì)，必將取代傳統(tǒng)落后的教學(xué)方式.因此，我們應(yīng)當(dāng)充分利用現(xiàn)代教育信息技術(shù)的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，努力使之與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)進(jìn)行有效的整合，使之為課堂教學(xué)服務(wù)，提高教學(xué)效率，為教師和學(xué)生提供便利教學(xué)條件.

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