農(nóng)村高中數(shù)學(xué)課堂沉默現(xiàn)象的分析

劉震++邱萍

【摘要】城鄉(xiāng)一體化發(fā)展趨勢(shì)下，農(nóng)村教育備受關(guān)注，其中農(nóng)村數(shù)學(xué)教學(xué)最為突出.數(shù)學(xué)是高考必考科目，但當(dāng)前農(nóng)村高中數(shù)學(xué)課堂氣氛沉悶、枯燥，師生之間缺乏互動(dòng)性，學(xué)生參與度不高，教師一味講授數(shù)學(xué)知識(shí)和習(xí)題，學(xué)生被動(dòng)接受，“課堂沉默”現(xiàn)象普遍存在，長(zhǎng)此以往，學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣大打折扣，且不利于學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，與城市學(xué)生之間的差距越來(lái)越大.本文從農(nóng)村高中數(shù)學(xué)課堂沉默現(xiàn)象原因分析入手，提出打破課堂“沉默”現(xiàn)象的相關(guān)建議.

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村；高中數(shù)學(xué)；課堂沉默

新課改明確要求要改變以往教師為主導(dǎo)的教學(xué)模式，充分尊重學(xué)生主體地位，使其能夠結(jié)合自身生活經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)更多數(shù)學(xué)知識(shí).受到師資等因素的影響，農(nóng)村高中學(xué)生思維存在局限性，針對(duì)教師提出的問(wèn)題感到茫然，陷入“沉默”狀態(tài)當(dāng)中，而此現(xiàn)象并不是教育者想要看到的，因此加強(qiáng)對(duì)農(nóng)村高中數(shù)學(xué)課堂沉默現(xiàn)象的分析至關(guān)重要.本文分析了沉默原因，并對(duì)此提出了相應(yīng)的改善措施，為高中學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)提供支持.

一、農(nóng)村高中數(shù)學(xué)課堂沉默現(xiàn)象原因分析

課堂提問(wèn)是師生交互的主要手段，提問(wèn)也是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要教學(xué)方法，有利于提高教學(xué)有效性.良好的互動(dòng)能夠激發(fā)學(xué)生求知欲，更好地參與學(xué)習(xí)活動(dòng).但農(nóng)村高中數(shù)學(xué)課堂沉默現(xiàn)象非常普遍.

（一）教師方面

農(nóng)村教師教學(xué)理念相對(duì)滯后，對(duì)于學(xué)生情況的把握不夠充分，設(shè)置的問(wèn)題難度不合理，存在隨意性，難以激發(fā)學(xué)生興趣，使得多數(shù)學(xué)生神情漠然.問(wèn)題難度過(guò)大，學(xué)生現(xiàn)有知識(shí)和能力無(wú)法解決問(wèn)題，找不到思考方向，長(zhǎng)此以往，學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣，最終出現(xiàn)“無(wú)語(yǔ)”狀態(tài).農(nóng)村數(shù)學(xué)教師對(duì)于提問(wèn)方式的選擇過(guò)于單一，如，是非問(wèn)，“是不是”或者“對(duì)不對(duì)”，此類(lèi)問(wèn)題學(xué)生僅需要回答是或者不是即可，又如，知識(shí)回憶性問(wèn)題，“上節(jié)課我們講了什么”，無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生思維.這種提問(wèn)質(zhì)量低，使得提問(wèn)流于形式，違背了課堂提問(wèn)初衷，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升.

（二）學(xué)生方面

農(nóng)村高中數(shù)學(xué)課堂沉默原因源于學(xué)生自身性格.從心理角度來(lái)看，高中生正處于青春期，自我意識(shí)初步形成，怕丟面子是學(xué)生沉默的主要原因.高中生自尊心強(qiáng)，非常在意他人對(duì)自己的評(píng)價(jià)，如果沒(méi)有十足的把握回答問(wèn)題，寧可保持沉默.日常教學(xué)活動(dòng)中，我們能夠發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生對(duì)于教師提出的問(wèn)題表現(xiàn)出焦慮、煩躁情緒，且在回答問(wèn)題時(shí)非常緊張[1].此外，農(nóng)村地區(qū)傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念根深蒂固，在學(xué)生心中教師高高在上，處于權(quán)威地位，師生關(guān)系沒(méi)有形成平等關(guān)系，教師過(guò)于關(guān)注優(yōu)秀學(xué)生，最終造成數(shù)學(xué)課堂沉默.

二、打破農(nóng)村高中數(shù)學(xué)課堂沉默現(xiàn)象的有效策略

高中生心智趨于成熟，教師給予正確、合理的引導(dǎo)，能夠有效打破課堂“沉默”現(xiàn)象，形成和諧、活躍的課堂氛圍.

（一）教師要保持微笑，建立和諧師生關(guān)系

教師對(duì)學(xué)生的態(tài)度直接影響學(xué)生表達(dá)積極性.因此，在日常生活中，教師面對(duì)學(xué)生時(shí)，要保持微笑，減少學(xué)生對(duì)自己的畏懼感，加強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通，盡可能用一顆寬容的心對(duì)待學(xué)生.問(wèn)題提出后，教師要鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生發(fā)言，給予學(xué)生更多時(shí)間和耐心.教師可以幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言給學(xué)生親切感，拉近師生之間的距離，避免出現(xiàn)嘲諷、譴責(zé)等語(yǔ)氣的使用，使得學(xué)生能夠自主參與到數(shù)學(xué)課堂提問(wèn)中.此外，學(xué)生沉默原因較為復(fù)雜，教師要找到沉默原因，才能夠更具針對(duì)性地解決問(wèn)題，創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)氛圍，從而使得高中生更加積極、陽(yáng)光.

（二）與生活相結(jié)合，高效課堂導(dǎo)入

陶行知先生提出的生活即教育理念認(rèn)為，將教學(xué)與生活相結(jié)合，能夠讓學(xué)生進(jìn)一步感受和體會(huì)到數(shù)學(xué)無(wú)處不在，領(lǐng)悟到數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，自主參與到數(shù)學(xué)課堂中，從而有效突破沉默現(xiàn)象.因此，教師在課堂導(dǎo)入時(shí)，可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，選擇與生活相近的案例，吸引學(xué)生的注意力[2].如，在進(jìn)行軌跡方程、不等式知識(shí)的教學(xué)中，教師可以將其與當(dāng)?shù)芈窐蚬こ滔嘟Y(jié)合；或者圍繞著橢圓定義與天體運(yùn)動(dòng)軌跡等，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生興趣，此時(shí)，教師要根據(jù)學(xué)生的表情和反應(yīng)，及時(shí)提出問(wèn)題，如，“大家都知道哪些天體”等，以簡(jiǎn)單的問(wèn)題作為切入點(diǎn)，然后導(dǎo)出主要教學(xué)內(nèi)容，逐步消除師生之間沉默的尷尬境況，構(gòu)建高效課堂.

（三）創(chuàng)新評(píng)價(jià)方式，關(guān)注學(xué)生課堂表現(xiàn)

所謂“親其師信其道”，教學(xué)中缺少教師的激勵(lì)性評(píng)價(jià)，可以說(shuō)教學(xué)是失敗的.新課改明確要求教師要積極施行成功式教育，能夠在教學(xué)活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，并給予鼓勵(lì)和支持，使其健康發(fā)展.一直以來(lái)，農(nóng)村地區(qū)評(píng)價(jià)都是以考試為主[3].而打破課堂沉默，教師務(wù)必要改變?cè)u(píng)價(jià)方式，由注重終結(jié)性評(píng)價(jià)朝著過(guò)程性評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)變，將學(xué)生日常表現(xiàn)也納入到評(píng)價(jià)中，為學(xué)生建立成長(zhǎng)記錄檔案等.此外，教師還要注重即時(shí)性反饋評(píng)價(jià)，每節(jié)課結(jié)束時(shí)都要進(jìn)行評(píng)價(jià)，尤其是針對(duì)一些內(nèi)向的學(xué)生，逐步調(diào)動(dòng)沉默學(xué)生發(fā)生轉(zhuǎn)變.

三、結(jié)論

綜上所述，素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)教學(xué)公平，針對(duì)農(nóng)村地區(qū)學(xué)生來(lái)說(shuō)，高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)沉默，不利于學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)和提升.因此，教師要及時(shí)轉(zhuǎn)變自身教學(xué)理念，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生沉默原因的分析，加強(qiáng)與學(xué)生的溝通，了解他們的所思所想，并給予更多理解和支持.同時(shí)，加強(qiáng)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，創(chuàng)新評(píng)價(jià)方式，尊重學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位，不斷提高數(shù)學(xué)教學(xué)有效性，從而促進(jìn)農(nóng)村高中數(shù)學(xué)教學(xué)改革進(jìn)一步發(fā)展.

【參考文獻(xiàn)】

[1]鄒燦，王海燕.學(xué)生課堂“消極沉默”現(xiàn)象分析及應(yīng)對(duì)策略[J].教育現(xiàn)代化，2016（14）：143-145.

[2]武小鵬，張怡.課堂教學(xué)中沉默與混亂現(xiàn)象的實(shí)證研究[J].教育現(xiàn)代化，2015（10）：73-77.

[3]王壽花.農(nóng)村高中英語(yǔ)課堂“沉默”現(xiàn)象分析及對(duì)策[J].現(xiàn)代閱讀（教育版），2013（21）：149.endprint