語文教學(xué)中如何帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)知識的海洋

吳碧瑜

摘 要：一年級小學(xué)生，覺得一切新奇有趣，在他們接觸書時(shí)，引導(dǎo)他們撫摸書、觀察書、聊書，進(jìn)而開展“幫讀”“誘讀”“導(dǎo)讀”等多種形式的閱讀，引領(lǐng)他們走進(jìn)知識的海洋，體驗(yàn)讀書的樂趣，喜歡讀書！

關(guān)鍵詞：語文教學(xué)；書的世界；精彩；樂趣

中圖分類號：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2018）02-0077-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.02.046

“書是知識的海洋，書里有精彩的世界?！弊鳛榻處?，尤其是語文教師，應(yīng)想方設(shè)法把學(xué)生的眼光引向課本外那無邊無際的知識海洋，應(yīng)煞費(fèi)苦心地引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)書的世界，讓他們在書的世界中聆聽故事，欣賞小詩，在書的世界中長見識，學(xué)做人……

一 、走進(jìn)“書的世界”

“書的世界”是一個(gè)開放性單元，意在激發(fā)學(xué)生的讀書興趣，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。本單元教材有較大的彈性，能讓學(xué)生透過“書的世界”這扇窗口，把目光投向窗外，領(lǐng)略“外面”無限的精彩。教學(xué)時(shí)，教師可設(shè)計(jì)這樣幾個(gè)環(huán)節(jié)。

（一）我有新的“書”啦

課前，讓學(xué)生在爸爸媽媽的帶領(lǐng)下買了一本（或幾本）新書?！巴?，同學(xué)們的書各種各樣的，真多呀！這都是從哪兒買來的呀？”“你還知道在哪些地方也可以得到我們想看的書嗎？”接著，教師結(jié)合課文插圖，讓學(xué)生知道獲得圖書的途徑原來有很多，同時(shí)滲透性認(rèn)識了新華書店、圖書館、報(bào)刊亭……

（二）我的“書”真漂亮

漫步在“書的世界”，拿起一本書，愛不釋手地，聞了聞，摸了摸?！巴?，書里散發(fā)著一股濃濃的油墨香味，真誘人呀！”看著教師有些陶醉的樣兒，學(xué)生忍不住也拿起自己的書，聞了聞，摸了摸，看得出他們是多么喜歡自己的書呀！

“每一本書都有一個(gè)精心設(shè)計(jì)的封面，大家看看，從這漂亮的封面上，你們都知道了些什么呢？”——請介紹給同桌聽聽?！拜p輕地打開封面，我們又能找到書的目錄，有誰知道目錄有什么用嗎？”——考考同桌，請他幫你找到想看的內(nèi)容。在聞、摸、說、考中，學(xué)生似乎與“書”貼得更近了。在體驗(yàn)中，他們了解到每本書的封面上一般都有醒目的書名，都注有書的作者、出版社等，知道了目錄可以幫助自己快速找到所要的內(nèi)容。不知不覺中，已滲入了“封面、作者 、出版社”等詞語的教學(xué)。

二、看誰知道的“書”多

同學(xué)們都有自己的書啦！而且還真不少呢！今天，老師又給大家?guī)砹撕每吹臅?，請看?。ǔ鍪景鍟都t樓夢》《西游記》《水滸傳》《三國演義》《寶葫蘆的秘密》《小王子》……）接著請學(xué)生認(rèn)一認(rèn)，想一想，這些書名都認(rèn)識了沒有？然后，請知道的學(xué)生上臺介紹給大家聽聽。為了讓學(xué)生了解名著，喜歡名著，進(jìn)而產(chǎn)生閱讀名著的欲望，告訴學(xué)生《紅樓夢》《西游記》《水滸傳》《三國演義》是我國著名的四大名著，還讓他們說說自己知道的故事中的人物，精彩的故事等。課上，有的學(xué)生說“我知道《水滸傳》里的武松，他能赤手空拳打死老虎，他是個(gè)勇敢的人?！庇械恼f“我知道曹操的大兒子為了當(dāng)皇帝，逼他弟弟七歲就要寫一首詩?！敝朗鞘裁丛妴幔拷處熭p輕念道：“煮豆燃豆萁……”沒想到竟然有十來個(gè)同學(xué)輕輕地念跟著念起來……課堂因此而精彩。

三、“書”里的世界真精彩

故事激趣——給學(xué)生講知識童話《小蝴蝶辨味》?！澳銈冎?，這個(gè)故事老師在哪兒看到的嗎？喜歡不？”“是啊，書是知識的海洋，書里有精彩的世界，老師也想跟你們一起，走進(jìn)書里的世界，去聆聽書里精彩的故事，好嗎？”為了鼓勵(lì)同學(xué)們課外閱讀，可布置學(xué)生看一本自己喜歡的書（或一篇喜歡的短文、詩歌等），然后選擇最喜歡的片段讀一讀。課上，請學(xué)生到臺上朗讀，表演，與大家一起分享，一起快樂。

四、讓學(xué)生喜歡讀書

在教學(xué)《書的世界》一課時(shí)，剛好學(xué)校的圖書室開放，并新添了很多新圖書，教師便帶領(lǐng)學(xué)生們參觀。學(xué)生們看到裝幀精美，樣式各異的書籍，興奮地往書堆里鉆，看的看，翻的翻，表現(xiàn)出對書極大的興趣。不過，學(xué)習(xí)成績差些的學(xué)生，似乎熱得快，冷得也快。不時(shí)地跑過來又換過去，很難進(jìn)入到書的情境中。

對于一二年級的小學(xué)生來說，識字量是有限的。那么，教師該怎樣用心去引導(dǎo)他們面對豐富多彩的課外讀物，竭力保護(hù)他們讀書的熱情，培養(yǎng)他們的閱讀興趣呢？為學(xué)生營造活潑的課外閱讀氛圍，應(yīng)該是一個(gè)很好的辦法。

五、通過各種形式的“讀”，讓學(xué)生體會(huì)“書”的樂趣

“幫”讀——就是念書（或講故事）給同學(xué)聽。教師念書時(shí)，或是輕聲細(xì)語，娓娓動(dòng)聽；或是充滿感情，繪聲繪色，把學(xué)生帶到書美妙的情境中，學(xué)生在感受語言美的同時(shí)，定能產(chǎn)生自己讀書的欲望。

“誘”讀——就是創(chuàng)造“懸念”，誘發(fā)學(xué)生自己讀書。一次班隊(duì)課上，教師給學(xué)生講鄭淵潔的《舒克與貝塔》，當(dāng)學(xué)生們沉浸在奇妙的故事情景時(shí)，教師卻戛然而止?！袄蠋煟v完了？”“嗯，上集完了！”“老師，再講吧！”教師卻故意說：“不行，已經(jīng)快下課了，下星期再講吧！”學(xué)生很失望。然而，不知不覺中，這本童話故事書已在學(xué)生間“傳遞”起來。

“導(dǎo)”讀——就是為學(xué)生的閱讀當(dāng)向?qū)?。鼓?lì)學(xué)生互相交換，互相推薦好的篇目。同時(shí)，教師還要適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生從課內(nèi)向課外延伸。如教學(xué)《冬天》主體單元時(shí)，給同學(xué)講《給老壽星拜年》，讓學(xué)生知道冬天里烏龜冬眠的知識。教學(xué)《好奇》主體單元時(shí)，有意識地向同學(xué)推薦《十萬個(gè)為什么》《我想知道》等書……

六、通過各種形式的“讀書”活動(dòng)，讓學(xué)生找到“讀書”的樂趣

一二年級的學(xué)生，他們活潑好動(dòng)，喜歡表現(xiàn)自己。因此，要開展趣味活動(dòng)。為他們提供表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)。如精彩片段朗讀，背讀古詩比賽，采蜜本展示等。

前蘇聯(lián)教育家克魯普斯卡婭說：“兒童閱讀在孩子生活中起著重大的作用。童年讀的書幾乎可以記一輩子，影響了孩子進(jìn)一步發(fā)展?！痹谂囵B(yǎng)學(xué)生“好讀書”，體會(huì)“讀書好”的同時(shí)，我們更要引導(dǎo)學(xué)生“讀好書”！

參考文獻(xiàn)：

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[2] 伍岳.新課程下學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)[D].江西師范大學(xué)，2006.endprint