有效傾聽 高效學(xué)習(xí)

陳淑君

摘 要：在語文閱讀教學(xué)過程中，為了實(shí)現(xiàn)學(xué)生的高效學(xué)習(xí)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，必須讓學(xué)生掌握正確的聽課技巧，才能做到有效傾聽。在傾聽語文課堂教學(xué)時(shí)，必須做到用心聽，全神貫注融入課堂，不斷反思課堂教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生要學(xué)會(huì)理解教師的講課內(nèi)容。在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的傾聽能力，首先需要激發(fā)學(xué)生的傾聽興趣，教導(dǎo)學(xué)生傾聽的正確方法，加強(qiáng)傾聽訓(xùn)練，這樣才能有效培養(yǎng)學(xué)生的傾聽能力?；诖?，對語文教學(xué)中傾聽能力的培養(yǎng)進(jìn)行了深入探究。

關(guān)鍵詞：傾聽；語文教學(xué)；興趣；思維

在語文教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生的傾聽能力，能夠提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的品質(zhì)，促進(jìn)師生之間交流語文知識(shí)。只有讓學(xué)生掌握正確的課堂傾聽技巧，才能有效提升語文學(xué)習(xí)效果。

一、創(chuàng)造良好的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的傾聽興趣

在語文教學(xué)過程中，當(dāng)學(xué)生進(jìn)入全新的學(xué)習(xí)環(huán)境之后，將會(huì)變得手足無措，產(chǎn)生緊張感，所以教師必須學(xué)會(huì)從學(xué)生的行為中獲取有價(jià)值的信息，深入了解學(xué)生的語文認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，然后以此為基礎(chǔ)來創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，逐漸引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入語文教學(xué)情境。例如，在《斜塔上的實(shí)驗(yàn)》這一章節(jié)課程教學(xué)中，當(dāng)結(jié)束課堂教學(xué)時(shí)，學(xué)生就會(huì)逐漸放松精神和注意力，期盼下課時(shí)間到來，不再思考教師的提問。因此，教師可以結(jié)合學(xué)生的精神狀態(tài)和課程內(nèi)容，提出這樣的問題“伽利略實(shí)驗(yàn)成功了，并掌握了自由落體運(yùn)動(dòng)的原理，那么以前看伽利略笑話的人內(nèi)心將出現(xiàn)怎樣的變化呢？”引發(fā)學(xué)生思考，當(dāng)學(xué)生回答“那些人會(huì)出現(xiàn)羞愧感和佩服感”之后，教師可以組織學(xué)生共同表演這種場景，讓學(xué)生進(jìn)行自由組合，這樣就能夠激發(fā)學(xué)生的興趣。教師提出“讓表演的同學(xué)認(rèn)真表演，觀看表演的同學(xué)認(rèn)真觀看，看哪一位同學(xué)能夠說出誰演得最好?！边@樣就能夠集中學(xué)生傾聽的注意力，引發(fā)學(xué)生的傾聽欲望。因此，在語文課堂教學(xué)中，會(huì)面臨許多枯燥、乏味的教學(xué)階段，教師需要結(jié)合學(xué)生心理特征和課程內(nèi)容來創(chuàng)造適宜的教學(xué)情境，這樣才能激發(fā)學(xué)生的傾聽興趣。

二、不斷細(xì)化語文教學(xué)中的傾聽要求

在當(dāng)前的語文課堂教學(xué)過程中，教師讓學(xué)生進(jìn)行交流發(fā)言時(shí)，許多學(xué)生沒有學(xué)會(huì)傾聽他人的發(fā)言，過于關(guān)注自己的發(fā)言，甚至有些學(xué)生沒有等其他學(xué)生發(fā)言完成，就表現(xiàn)出不耐煩的行為，注重在課堂中表現(xiàn)自我，沒有重視交流和分享課堂學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。因此，在語文課堂教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的傾聽能力，必須細(xì)化這些傾聽要求。第一，學(xué)生要專心傾聽。語文課堂教學(xué)過程中，注意力不集中，導(dǎo)致學(xué)生沒有認(rèn)真聽教師和同學(xué)發(fā)言，無法正確理解課堂教學(xué)內(nèi)容。因此，必須專心傾聽教師和同學(xué)的發(fā)言，才能掌握課堂授課的脈絡(luò)，融入課堂。第二，必須按照教師要求傾聽教師講課。也就是說教導(dǎo)學(xué)生正確的傾聽技巧，認(rèn)真傾聽，專心思考，傾聽、做筆記和思考非常重要，這樣才能逐漸理解問題。第三，學(xué)生要集中思想，專心致志地傾聽，這樣才能提升課堂傾聽效果。

三、注重學(xué)生行為和課堂講課之間的聯(lián)系，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的傾聽思維

在語文課堂教學(xué)過程中，學(xué)生必須做到用心聽，才能達(dá)到良好的傾聽效果。教師通過研究學(xué)生的非語言行為，能夠真正了解學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)，這樣才能讓教師更好地了解學(xué)生心理規(guī)律發(fā)展。所以，教師也要傾聽學(xué)生的內(nèi)心，才能引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成傾聽思維。例如，在學(xué)習(xí)《春》這一篇文章時(shí)，首先由教師提出問題：“同學(xué)們相互評價(jià)，選出朗讀效果最好的同學(xué)?！比缓笥蓪W(xué)生相互發(fā)表觀點(diǎn)，哪位學(xué)生朗讀得最流暢，情感最豐富，哪些學(xué)生朗讀得不好，在朗讀中存在哪些問題。由學(xué)生相互進(jìn)行評價(jià)，這樣才能更好地提升學(xué)生思考問題的能力，逐漸進(jìn)入特定的語文教學(xué)情境，達(dá)到良好的課堂教學(xué)效果。

四、逐漸強(qiáng)化語文教學(xué)的傾聽訓(xùn)練

為了有效培養(yǎng)學(xué)生的語文教學(xué)傾聽能力，必須不斷強(qiáng)化傾聽訓(xùn)練，只有通過大量的訓(xùn)練活動(dòng)，才能讓學(xué)生養(yǎng)成良好的傾聽習(xí)慣，提高語文傾聽能力。在具體的傾聽訓(xùn)練過程中，可以由簡入難，逐步進(jìn)行。在傾聽訓(xùn)練上，不斷增加訓(xùn)練時(shí)間，只有循序漸進(jìn)地開展傾聽訓(xùn)練，才能有效培養(yǎng)學(xué)生的傾聽能力。

在語文教學(xué)實(shí)踐中，傾聽訓(xùn)練方式主要有這樣幾種：第一，聽記詞句的方式。通過聽記詞句，能夠讓學(xué)生逐步弄清楚語句結(jié)構(gòu)，學(xué)會(huì)讀寫語句，真正理解語句含義。先少量地聽記詞句，然后逐漸增加訓(xùn)練量，改變詞句聽記的難度。例如，在聽記“漂流、飄飛”這兩個(gè)詞語時(shí)，首先可以讓學(xué)生聽記和理解“漂、飄”這兩個(gè)詞匯的差異，比較這兩個(gè)同音字，由簡入難地聽記其他詞句。第二，訓(xùn)練學(xué)生傾聽課文。在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的傾聽能力，必須加強(qiáng)傾聽課文訓(xùn)練，語文課文的內(nèi)容非常豐富，學(xué)生在課堂中花費(fèi)大量的時(shí)間傾聽語文內(nèi)容，就會(huì)出現(xiàn)走神問題。例如，在講解《師恩難忘》的課程內(nèi)容時(shí)，教師可以采用分段講解和引導(dǎo)的方式，通過讓學(xué)生記憶關(guān)鍵詞，從關(guān)鍵詞中聯(lián)想文章內(nèi)容，這樣才能達(dá)到良好的傾聽效果。第三，傾聽故事的訓(xùn)練方式。由于低年級學(xué)生具有較強(qiáng)的好奇心理，在語文課堂中喜歡傾聽故事，為了培養(yǎng)學(xué)生的傾聽能力，采用傾聽故事的訓(xùn)練方式，能夠吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的傾聽習(xí)慣。

綜上所述，在語文教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生的傾聽能力是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，為了達(dá)到良好的教學(xué)效果，必須不斷指導(dǎo)和督促學(xué)生傾聽，讓學(xué)生掌握正確的傾聽方法，加強(qiáng)傾聽訓(xùn)練，才能提高學(xué)生的傾聽能力。

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