“雙案一體，四步六環(huán)”教學(xué)模式概述

李大民

摘 要：“雙案一體，四步六環(huán)”教學(xué)模式旨在落實(shí)“學(xué)為主體，教為主導(dǎo)”的教學(xué)原則，“把時(shí)間還給學(xué)生，把能力還給學(xué)生，把課堂還給學(xué)生”，實(shí)現(xiàn)“教案”和“學(xué)案”的一體化。“四步六環(huán)”指的是課堂教學(xué)過(guò)程中的自學(xué)、互動(dòng)、達(dá)標(biāo)、延伸四個(gè)步驟，以及在這一過(guò)程中的預(yù)習(xí)展示、組內(nèi)探究、組際交流、自我檢測(cè)、總結(jié)反思、運(yùn)用提高這六個(gè)緊密相連的環(huán)節(jié)。

關(guān)鍵詞：教學(xué)模式；課堂流程；活動(dòng)形式；初步效果

中圖分類(lèi)號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2018）02-0040-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.02.022

近年來(lái)，我校經(jīng)過(guò)刻苦鉆研，扎實(shí)實(shí)踐，創(chuàng)立了“雙案一體，四步六環(huán)”教學(xué)模式。該模式旨在落實(shí)“學(xué)為主體，教為主導(dǎo)”的教學(xué)原則，“把時(shí)間還給學(xué)生，把能力還給學(xué)生，把課堂還給學(xué)生”，為學(xué)生搭建起施展才華的舞臺(tái)，讓學(xué)生在“主動(dòng)”中發(fā)展，在“活動(dòng)”中啟智，在“合作探究”中創(chuàng)新，突出課堂教學(xué)的獨(dú)立性、合作性和創(chuàng)造性，致力于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

“雙案一體”指以學(xué)案為載體，學(xué)校設(shè)計(jì)出與學(xué)案和本校教學(xué)模式一致的專(zhuān)用備課本，以減輕教師備課負(fù)擔(dān)，提高備課效率，真正實(shí)現(xiàn)“教案”和“學(xué)案”的一體化?！八牟搅h(huán)”指的是課堂教學(xué)過(guò)程中的自學(xué)、互動(dòng)、達(dá)標(biāo)、延伸四個(gè)步驟，以及在這一過(guò)程中的預(yù)習(xí)展示、組內(nèi)探究、組際交流、自我檢測(cè)、總結(jié)反思、運(yùn)用提高六個(gè)緊密相連的環(huán)節(jié)。

第一步：自學(xué)。以學(xué)科備課組為單位，教師提前備課，研究《同步學(xué)習(xí)》上的問(wèn)題，根據(jù)班級(jí)實(shí)情，對(duì)《同步學(xué)習(xí)》進(jìn)行“二次加工”，告知學(xué)生增刪的題目，學(xué)生根據(jù)調(diào)整后的學(xué)案，課前借助資料充分自學(xué)，學(xué)案上的問(wèn)題學(xué)力好的學(xué)生至少解決80%以上，學(xué)力一般的可以解決50%以上，普通的學(xué)生至少通讀一遍教材。這一步以學(xué)生的“獨(dú)學(xué)”為主。這一步一般設(shè)置5-8分鐘。

第一環(huán)節(jié)：預(yù)習(xí)展示。展示的主要內(nèi)容是：1.各學(xué)習(xí)小組書(shū)記員把本組預(yù)習(xí)分配的任務(wù)在黑板的規(guī)定區(qū)域書(shū)寫(xiě)展示；2.由各小組中心發(fā)言人對(duì)本組展示的內(nèi)容進(jìn)行解說(shuō)；3.展示預(yù)習(xí)過(guò)程中遇到的疑難問(wèn)題；4.展示預(yù)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)；5.教師提出學(xué)生在展示過(guò)程中未涉及的預(yù)設(shè)問(wèn)題。這一步教師的主導(dǎo)作用體現(xiàn)為展示之前的恰當(dāng)導(dǎo)入，對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)情況的督查，對(duì)教材知識(shí)點(diǎn)的夯實(shí)、糾偏，對(duì)教材重點(diǎn)、難點(diǎn)的把握、補(bǔ)充，形成互動(dòng)階段的探究?jī)?nèi)容，并將探究?jī)?nèi)容由教師或科代表均分到各學(xué)習(xí)小組。

第二步：互動(dòng)。互動(dòng)是指師生之間、生生之間以課本、教學(xué)案為載體，對(duì)探究?jī)?nèi)容進(jìn)行語(yǔ)言、形態(tài)和情感等形式的交流，旨在達(dá)成共識(shí)，產(chǎn)生共鳴。這一步一般設(shè)置25-30分鐘。

第二環(huán)節(jié)：組內(nèi)探究。由小組主持人負(fù)責(zé)組織討論探究，書(shū)面總結(jié)出較為統(tǒng)一的答案，準(zhǔn)備在全班交流展示。對(duì)于本組實(shí)在不能解決的問(wèn)題，可以采取走組的形式到其他小組尋求幫助，最大限度地發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的作用，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)過(guò)程中的“兵教兵，兵練兵，兵強(qiáng)兵”，必要時(shí)也可以向教師尋求幫助。

這里有兩個(gè)關(guān)鍵：1.探究的問(wèn)題要有價(jià)值，能夠發(fā)揮集體的智慧，力避“偽探究”；2.小組主持人要能夠統(tǒng)領(lǐng)組內(nèi)每個(gè)同學(xué)，保證組內(nèi)成員全員參與，暢所欲言，見(jiàn)仁見(jiàn)智，防止唱“獨(dú)角戲”。

第三環(huán)節(jié)：組際交流。由各小組主持人把探究的結(jié)果在全班交流展示，展示形式追求多樣化。在交流的形式上八仙過(guò)海、各顯神通，可說(shuō)、可寫(xiě)、可演，辯論、歌曲、舞蹈、作詩(shī)、填詞皆可。小組之間相互學(xué)習(xí)、訂正、補(bǔ)充、完善。這一步教師的主導(dǎo)作用體現(xiàn)為以“平等中的首席”的身份參與到各學(xué)習(xí)小組的探究活動(dòng)中，必要時(shí)在“二線”上作提示、啟發(fā)、補(bǔ)充、更正，為學(xué)生的探究修路搭橋。

第三步：達(dá)標(biāo)。緊扣課堂活動(dòng)任務(wù)，主要依據(jù)學(xué)案上的訓(xùn)練題目，當(dāng)堂訓(xùn)練，檢查學(xué)習(xí)任務(wù)完成情況。達(dá)標(biāo)題目也可以充分利用《同步學(xué)習(xí)》《配套練習(xí)》等資料上的題目，特別提倡教師自己編制緊扣教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)的題目。這一步一般需要8-10分鐘。

以上兩步以學(xué)生的“對(duì)學(xué)”和“群學(xué)”為主。

第四環(huán)節(jié)：自我檢測(cè)。一是學(xué)生根據(jù)教師的要求，自主完成檢測(cè)題目，檢測(cè)題目以書(shū)面試題為主，突出“過(guò)手訓(xùn)練”，也可以是口語(yǔ)表達(dá)、表演、試驗(yàn)、制作等。教師在學(xué)生獨(dú)立解答問(wèn)題的過(guò)程中巡視，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，為課堂總結(jié)搜集第一手材料。二是學(xué)生之間相互提問(wèn)，相互檢測(cè)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)解決。

第五環(huán)節(jié)：總結(jié)反思。此環(huán)節(jié)可以采用個(gè)別學(xué)生展示，師生共同點(diǎn)評(píng)、總結(jié)的方式，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)當(dāng)堂所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行梳理，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)?？梢圆捎脤W(xué)生互問(wèn)互答的方式進(jìn)行，也可以讓主持人根據(jù)課堂板書(shū)進(jìn)行畫(huà)龍點(diǎn)睛的解說(shuō)等。同時(shí)，在總結(jié)課堂內(nèi)容的基礎(chǔ)上，反思自己的收獲與知識(shí)方面的缺漏，以求通過(guò)課堂使智力、思維和情感得到深化和升華。這一步教師的主導(dǎo)作用體現(xiàn)為對(duì)本課所學(xué)知識(shí)做畫(huà)龍點(diǎn)睛的總結(jié)，讓學(xué)生產(chǎn)生收獲后的滿(mǎn)足感、幸福感。

第四步：延伸。引導(dǎo)學(xué)生由課內(nèi)走向課外，學(xué)以致用。這一步突出學(xué)生的“創(chuàng)學(xué)”，創(chuàng)造性地運(yùn)用學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)解決問(wèn)題。這一步一般需要2-5分鐘。

第六環(huán)節(jié)：運(yùn)用提高。聯(lián)系本課所學(xué)內(nèi)容，有創(chuàng)意地開(kāi)展說(shuō)話、小練筆、表演、制作等活動(dòng)，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，感悟生活，提高能力，彰顯個(gè)性。這一步教師的主導(dǎo)作用主要體現(xiàn)為精心設(shè)計(jì)活動(dòng)，激活學(xué)生思維，形成暢所欲言，見(jiàn)仁見(jiàn)智的氛圍。

在教學(xué)中，班主任先按班級(jí)人數(shù)，主要參照學(xué)生的成績(jī)，考慮學(xué)生的性別、特長(zhǎng)等因素，遵循“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則，將全班均衡搭配成6-8個(gè)活動(dòng)小組（每個(gè)小組自行確定具有個(gè)性的小組名稱(chēng)），每組6-8名成員，每個(gè)學(xué)生擔(dān)任一個(gè)或幾個(gè)角色，或者一個(gè)角色由一人或多人擔(dān)任（主持人、發(fā)言人、書(shū)記員、監(jiān)察員、聯(lián)絡(luò)員、解說(shuō)員……），角色在課改前期可以固定，以后逐漸走向輪流擔(dān)任。

每個(gè)小組成員面對(duì)面圍坐在一起。按照“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則合理分組。學(xué)習(xí)小組的合理劃分，便于小組間的公平競(jìng)爭(zhēng)，便于課堂上的互動(dòng)，便于“兵教兵，兵練兵，兵強(qiáng)兵”。所以在“雙案一體，四步六環(huán)”的課堂上，第一步就是完成學(xué)習(xí)小組的劃分。

通過(guò)新模式的實(shí)施，學(xué)生的綜合素質(zhì)得以全面提升，素質(zhì)教育取得了明顯成效。我校參加該模式實(shí)驗(yàn)的歷屆畢業(yè)生，學(xué)業(yè)水平各項(xiàng)指標(biāo)均居全縣前列。

參考文獻(xiàn)：

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