小學科學實踐活動課程化問題與對策的研究

朱祖華

摘 要：科學實踐活動是學校培養(yǎng)學生科學意識和動手能力的教學活動。隨著小學教育的不斷發(fā)展，科學實踐活動的內(nèi)容在深度和廣度上也在快速發(fā)展，其課程化勢在必行。對小學科學實踐活動課程化進行闡述，說明了科學實踐活動課程化的意義和必要性，根據(jù)目前小學科學實踐活動課程化實現(xiàn)的實際情況，指出了其課程化過程中存在的問題，并給出了相應的對策。

關鍵詞：小學教育；科學實踐活動；課程化

小學科學實踐活動的內(nèi)容較廣泛，涉及多個學科，其中不乏一些學生學習并進行泛化的內(nèi)容。例如，天氣變化與植物生長的關系、物理環(huán)境與植物生長狀態(tài)的關系等。但是，這些知識不能在科學實踐活動中進行整合，就降低了科學實踐活動的教育意義。

一、當下小學科學實踐活動課程化的現(xiàn)狀

1.政府部門的政策落實不到位

現(xiàn)階段，很多政策文件貫徹不到位，這些現(xiàn)象應該引起大家的警惕，所以，當前亟須出臺具體的可操作的政策落實方案。比如，一些政策文件早就已經(jīng)出臺，可時至今日，這些政策并沒有在我們的學校得到貫徹和落實。如一些學校實驗儀器數(shù)量匱乏，教師沒有辦法完成實驗的演示。

2.學校和學生的重視度不高

綜合實踐活動課在教學活動中很重要，但是在各學校的開展和活動效果并不理想。追根溯源，主要在于社會中各階層、各部門都還沒有擺脫傳統(tǒng)應試教育的思維模式，所以，在推進素質(zhì)教育改革的道路上還存在許多障礙。這就導致全社會對這門課程教學的不重視，大家沒有真正認識到這門課程的重要性，從而導致這門課程開設的效果不理想。

3.教師評價體制偏頗

小學科學實踐活動之所以不能有效開展實施，其根源還是應試教育，而其在小學階段的表現(xiàn)就是對“語、數(shù)、英”學科的過于重視，因為中考要考，高考還要考，所以小學即使明文規(guī)定不許考，但是基層還是會不定期地組織抽考。這就導致基層學校的教學工作就只注重這三門學科。但是人的精力是有限的，對這三門越重視，對于其他的學科也就越輕視，所有這些情況都反映出了現(xiàn)在的考試制度有失偏頗。

二、小學科學實踐活動課程化的改進對策

1.充分挖掘教材和教學資源的內(nèi)容

對于小學教學活動來說，課程化第一個要解決的就是沒有教材、教學資源不足的問題。為了促進科學實踐活動更好地課程化，學?？梢越φn程資源開發(fā)的評價機制。把課程資源開發(fā)的工作納入到對教師工作的評測之中，并對教師的日常工作進行精確量化打分，對優(yōu)秀課程開發(fā)的教師給予適當?shù)莫剟?，從而調(diào)動科學教師在科學課程資源開發(fā)中的積極性。

例如，以少年宮為中心建立綜合功能的科學宮。科學宮開設航模、生物、自然實驗、無線電等，這對于學生學習科技知識、訓練技能技巧起到很大的幫助。當前，很多學校成立了班級委員會和家長委員會，這就調(diào)動了教師和家長的積極性，使他們也參與到課程資源的開發(fā)中來。學校還應該與地方組織和單位合作，為科學實踐課程化建立教學基地。

2.建立全面系統(tǒng)的課程體系

課程體系的建立在科學實踐活動課程化中占有很重要的地位。但是，建立課程體系并不是簡單地對原有的科學實踐活動進行總結(jié)，而是根據(jù)小學生的認知需要進行科學活動安排。科學實踐活動對于不同年齡段的學生起著不同的作用，對于小學高年級學生來說，科學實踐活動則是培養(yǎng)學生的科學意識和認知能力，并為學生未來學習打下堅實的基礎。因此，課程體系要與學生的學習需要相適應。

比如，在進行植物考察的實踐活動時，教師可對小學生的整體科學知識水平進行抽樣調(diào)查，根據(jù)調(diào)查結(jié)果科學合理地安排適應不同年級的科學實踐活動項目。而在安排小學高年級科學實踐活動課的時候，除了安排大量的實踐活動，還可以安排一些學習理論知識的課程，從而能夠?qū)崿F(xiàn)科學實踐活動課程化的教育目的。

3.進一步優(yōu)化小學教師的課程管理

既然科學實踐活動是一門課程，所以必須給其配備相關的教師，并且需要有正式的教學教研組評價記錄課程的教學狀況，探討課程改進的方向，對教學成果進行合理科學的評估等。

例如，學校為了達到該教學目的，可以根據(jù)課程計劃，對教師進行優(yōu)化管理。具體措施有兩點：第一，原來負責科學實踐活動的教師，由其他學科教師兼任，因為該學科的教師隊伍的變動性強，所以應固定這部分教師人員，即指派專職教師負責科學實踐課的教學；第二，在組建教研組方面，由于年輕教師的經(jīng)驗不足，可以擔任任課教師，而有經(jīng)驗的教師則可以擔任教研組負責人。

綜上所述，小學科學實踐活動的課程化，是小學教育發(fā)展的大勢所趨，也是學生學習的主要方式。要做到課程化，首先要深度開發(fā)教學資源，建立科學的課程體系，并對教師進行優(yōu)化管理，發(fā)展科學合理的教學模式，這些是實現(xiàn)科學實踐活動課程化可行的措施。

參考文獻：

[1]葉生.小學科學教育的理論和方法[M].北京：首都師范大學出版社，2012-01.

[2]龔鳴崗.科學實踐活動課程化存在的問題與對策[J].小學教學參考，2015（10）：105-106.endprint