小學(xué)數(shù)學(xué)課堂觀察的研究與實(shí)踐

葉平

【摘要】課堂觀察是課堂教學(xué)的一部分，小學(xué)數(shù)學(xué)的邏輯性對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂觀察提出更高要求.教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，要積極發(fā)揮課堂觀察在教學(xué)中的作用，促進(jìn)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，從而不斷改善學(xué)生學(xué)習(xí)，促進(jìn)教師教學(xué)質(zhì)量的提高.

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);課堂觀察;思維能力

課堂觀察是指在課堂教學(xué)過程中的一種研究方法，研究者或者觀察者在目的性的引導(dǎo)下，發(fā)揮主觀能動性，憑借相關(guān)輔助工具，在觀察的過程中收集相關(guān)有效信息，隨后對信息進(jìn)行加工整理，將這些資料用于相關(guān)科學(xué)教育研究的方式.通過課堂觀察，學(xué)生與教師之間溝通與交流的機(jī)會增多.對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂觀察進(jìn)行研究，并將課堂觀察廣泛應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，提高學(xué)生思維能力，促進(jìn)教師不斷完善教學(xué)水平，提高教學(xué)質(zhì)量.

一、建立科學(xué)完整的觀察步驟

觀察課程的方式多種多樣，教師要根據(jù)實(shí)際情況，建立科學(xué)的觀察程序，遵循規(guī)范合理的觀察步驟，促進(jìn)課堂觀察按照一定的軌跡進(jìn)行下去，實(shí)現(xiàn)課堂觀察的合理化、秩序化.在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察，首先要引導(dǎo)觀察者和被觀察者之間進(jìn)行溝通討論，幫助學(xué)生在討論的過程中形成對相關(guān)問題的初步理解，隨后按照既定的實(shí)施程序，在觀察的過程中進(jìn)行記錄，不能忽視對觀察的每個(gè)部分的記錄，觀察之后進(jìn)行討論環(huán)節(jié)是必要的，要求學(xué)生針對討論結(jié)果進(jìn)行交流溝通，從而促進(jìn)學(xué)生對相關(guān)問題更深層次的理解，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力.

例如，在進(jìn)行“認(rèn)識方向”的教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行校園地圖的觀察，觀察地圖上建筑物的位置，要求學(xué)生在觀察的過程中對相關(guān)建筑進(jìn)行標(biāo)注，從而引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用相關(guān)知識，最后安排學(xué)生進(jìn)行集體討論，引導(dǎo)每名學(xué)生對觀察校園地圖時(shí)產(chǎn)生的感悟進(jìn)行交流溝通，從而加深學(xué)生對所學(xué)知識的理解與記憶.由此可見，在課堂觀察中，科學(xué)完整的觀察步驟是十分必要的，學(xué)生按照一定流程進(jìn)行課堂觀察，最后才可以如期獲得課堂觀察的效果.

二、確定不同角度的觀察視角

要根據(jù)小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)建立具體的觀察點(diǎn)，并且在實(shí)際的教學(xué)活動中，從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，依據(jù)不同的研究主題和教學(xué)內(nèi)容，從不同的角度建立觀察視角.從觀察課的目標(biāo)，重點(diǎn)內(nèi)容與難點(diǎn)內(nèi)容出發(fā)，針對不同的觀察對象和內(nèi)容，考慮觀察對象的不同要素，對數(shù)學(xué)課堂的提問內(nèi)容進(jìn)行綜合分析，對觀察課的具體情境進(jìn)行合理設(shè)計(jì).小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的觀察視角是多角度的，因此，對觀察課程安排的路徑也是多樣化的.從不同角度安排觀察視角，有利于培養(yǎng)學(xué)生的多角度思維能力和邏輯分析能力，也有利于促進(jìn)教師教學(xué)質(zhì)量的全面提高.

例如，在觀察小學(xué)生應(yīng)用意識的發(fā)展程度時(shí)，教師可以從兩個(gè)方面進(jìn)行觀察安排.教師可以觀察學(xué)生對運(yùn)用數(shù)學(xué)概念、原理和方法去解決現(xiàn)實(shí)生活問題的能力，也可以從學(xué)生對現(xiàn)實(shí)生活中包含著的大量與數(shù)量和圖形相關(guān)的現(xiàn)象的感知能力，學(xué)生是否有能力將生活中的有些問題轉(zhuǎn)化為抽象的數(shù)學(xué)問題，并運(yùn)用相關(guān)數(shù)學(xué)方式進(jìn)行解決.通過從不同觀察視角引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課堂觀察的安排，可以從不同視角幫助學(xué)生開拓思維，引導(dǎo)學(xué)生形成獨(dú)特思維模式，促進(jìn)教師教學(xué)方案的升級與改造.

三、實(shí)施客觀合理的數(shù)據(jù)分析

對小學(xué)課堂觀察的記錄是小學(xué)課堂觀察的重要部分，在課堂觀察的課程中，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目的進(jìn)行合理有效的觀察活動，對學(xué)生進(jìn)行合理有效的指導(dǎo)，選擇記錄的內(nèi)容要具有針對性，在記錄的過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生從客觀事實(shí)出發(fā)，保障數(shù)據(jù)記錄的真實(shí)性，引導(dǎo)學(xué)生將觀察數(shù)據(jù)與結(jié)果想聯(lián)系，從而保障觀察過程的有效性.在保證記錄結(jié)果合理有效的基礎(chǔ)上，對課堂觀察進(jìn)行客觀合理的數(shù)據(jù)分析，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂觀察的高效運(yùn)行，從而提升教師的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量.

例如，在“圓柱圓錐”的教學(xué)過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)際生活中觀察圓柱體和圓錐體，通過對相關(guān)生活用品的相關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行測量，并進(jìn)行記錄，了解它們的相關(guān)特征，隨后在這些測量數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)上，對相關(guān)圖形的體積進(jìn)行計(jì)算.在這個(gè)過程中，學(xué)生在實(shí)踐中將課堂知識與生活實(shí)際聯(lián)系起來，加強(qiáng)數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的關(guān)聯(lián)性，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成將數(shù)學(xué)問題與現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行廣泛聯(lián)系的意識，從而對相關(guān)知識進(jìn)行進(jìn)一步理解與記憶，增強(qiáng)數(shù)學(xué)課堂的趣味性，促進(jìn)教師教學(xué)質(zhì)量的提高，不斷推進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的高效化.

課堂觀察逐漸進(jìn)入到中小學(xué)的課堂研究活動中，將小學(xué)數(shù)學(xué)課堂觀察合理運(yùn)用于現(xiàn)代小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，是提升教學(xué)質(zhì)量的必要手段.在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要努力培養(yǎng)學(xué)生觀察生活的意識和能力，將抽象的數(shù)學(xué)問題抽象化，制訂科學(xué)完整的觀察步驟，進(jìn)一步提高教學(xué)流程的流暢性和銜接性，引導(dǎo)學(xué)生在觀察生活的過程中從不同視角進(jìn)行觀察分析，從而形成對相關(guān)問題的完善記錄，鼓勵(lì)學(xué)生在獲得的觀察結(jié)果中自主的獲取有用的信息，培養(yǎng)其獨(dú)立思考的意識和能力.教師在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)課堂觀察時(shí)，需要充分考慮小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)以及學(xué)生的綜合數(shù)學(xué)能力，不斷提高教師的課堂觀察能力，不斷對教學(xué)行為進(jìn)行分析改進(jìn)，為學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提供良好的學(xué)習(xí)空間，建立高效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂.